高校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及建設(shè)探究

作者簡介：張麗杰（1973.6—），女，遼寧錦州人，講師，現(xiàn)為遼寧師范大學人事處師資科長，研究方向：師資管理。

摘要：青年教師是高校師資隊伍的新生力量。加強青年教師培養(yǎng)，是高校師資隊伍整體工作的重要組成。本文試圖通過對高校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，找出高校對青年教師隊伍培訓存在的問題，并結(jié)合實際工作，提出可行性的對策及建議。

關(guān)鍵詞：高校青年教師培養(yǎng)；現(xiàn)狀分析；建設(shè)探究

青年教師一般是指年齡不超過35周歲的在校教師，多半為新入職或參加工作年限較短的年輕教師。近幾年，學校為加強師資隊伍整體建設(shè)，吸收很多青年教師到校工作，學校教師主體呈現(xiàn)年輕化趨勢，高學歷層次也逐年提升。但是很多學校對青年教師隊伍的培養(yǎng)后勁不足，支持不夠。本文試圖對高校青年教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行疏理，嘗試找出師資隊伍建設(shè)中存在的不足，并就加強和改善青年教師隊伍建設(shè)進行積極探索。

一、高校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1、忽視青年教師培養(yǎng)，導致學校發(fā)展后勁不足

師資隊伍是高等學校能夠良好發(fā)展的基礎(chǔ)，很多高校通過制定政策，出臺文件，采取各種辦法加強師資隊伍整體建設(shè)。其中引進高層次領(lǐng)軍人才被看成是師資隊伍水平得以提升最快捷、最有效的舉措。誠然，這些高層次人才具有統(tǒng)領(lǐng)團隊、聚攏人才的優(yōu)勢，并且自身的學識、閱歷、經(jīng)驗等確實能夠帶動學科的整體發(fā)展。但是過度強化引進人才的優(yōu)勢往往忽略了師資隊伍的其他成員：

一是校內(nèi)在職教師，這部分群體人數(shù)眾多，承擔著學校絕大多數(shù)的教學和科研工作，是師資隊伍的主力軍。對這部分教師而言，在職教育是一種持續(xù)終身的補給：因為社會環(huán)境不斷變化，教育內(nèi)容隨時代發(fā)展不斷更新，教師需要接受外在環(huán)境的挑戰(zhàn)并采取有效的辦法去適應(yīng)和面對。學校通常對這部分教師采取的培訓辦法是：支持教師去國內(nèi)外進修、訪學、開展合作交流研究或攻讀學位等，以加強在職教師的整體水平培養(yǎng)。

二是剛剛結(jié)束學業(yè)、畢業(yè)分配進入高校的青年教師，這是高校師資隊伍的新生力量，更是師資隊伍整體能否持續(xù)良好發(fā)展的關(guān)鍵因素。這些教師因為年齡小、人數(shù)少、職稱較低、未承擔主要教學工作等原因，學校往往更容易忽略對他們的培養(yǎng)，最終導致學校教師的隊伍整體發(fā)展后勁不足，致使師資隊伍整體發(fā)展失衡。①

2、青年教師依靠自身提升難以實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在社會是終身學習的時代，所有高校教師都需要通過不同的繼續(xù)教育得以持續(xù)發(fā)展。擁有高學歷、良好知識背景的青年教師給高校教師隊伍注入了生機和活力，有效提升了師資隊伍綜合水平。但是從學生到教師、從課桌到講臺這樣一個角色的轉(zhuǎn)換，必然要經(jīng)過青年教師自身的調(diào)整和學校有針對性地培養(yǎng)，才能成為一名合格的高校教師。而這個過程，除了青年教師自身要努力適應(yīng)外，學校的培養(yǎng)任務(wù)顯得更為重要?，F(xiàn)在很多高校已經(jīng)成為教學科研型綜合大學，講授課程的同時還承擔了國家、省市大量的科研項目研發(fā)工作，這些工作都需要有厚實知識背景的教師來完成，僅依靠青年教師自身的能力提升，難以實現(xiàn)高校對教師的綜合要求。所以高校對青年教師的培養(yǎng)應(yīng)該更有針對性，培養(yǎng)目標的設(shè)置應(yīng)當更加準確。②

3、高校對青年教師的培養(yǎng)方法簡單

很多學校對青年教師的培養(yǎng)僅限于國家教育部規(guī)定的崗前培訓。崗前培訓是對青年教師開展的崗位職責和行為規(guī)范的培養(yǎng)，分為通識和校本培訓；通識課程主要為高等教育學、高等教育心理學、職業(yè)道德和法規(guī)簡論，通過80學時的四門課程的學習和開卷考試，通識課程即順利通過，至于校本培訓，國家及各級行政主管部門沒有硬性規(guī)定，僅由各學校自行開展，省級教育行政部門因難以檢查而導致一些高校最終將“校本”培訓工作流于形式。所以如何系統(tǒng)、全面、有針對性地加強青年教師的培養(yǎng)，使青年教師能夠成為學校教學、科研的強力軍，是每一所高校都應(yīng)該思索的問題。③

二、建章立制，切實加強青年教師培訓工作

筆者認為，實現(xiàn)對高校青年教師的全面培養(yǎng)，應(yīng)當從以下幾方面入手：

（一）、重視崗前培訓理論課教學

1997年1月原國家教委辦公廳印發(fā)《高等學校教師崗前培訓暫行細則》，明確崗前培訓的對象為“新補充到高等學校從事教育教學工作的人員或其他人員。崗前培訓的理論課教學內(nèi)容為“高等教育法規(guī)、高等教育學、高等教育心理學和高等學校教師職業(yè)道德基礎(chǔ)知識”。崗前培訓的方式“以集中授課為主，可采取專題討論、典型報告、教學觀摩、課堂教學實踐或講評等形式。”

各高等學校應(yīng)該按照國家、省市的相關(guān)要求，做好青年教師的崗前培訓工作。首先對承擔理論課教學的教師選拔，相關(guān)部門要制定系統(tǒng)科學的選拔辦法，選用多年從事本專業(yè)課程教學的教授、學者擔綱主講，并定期組織授課教師開展業(yè)務(wù)培訓，通過主題研討、課程學習等方式不斷更新授課教師的任課水平；對這四門理論課的教材要與時俱進，定期更新和改版，保證教材及知識的及時更新。各培訓學校要認真組織開展培訓工作，保證青年教師崗位培訓的正常學習。

（二）把“校本”培訓作為青年教師培養(yǎng)工作的重中之重

校本培訓是指以學校為單位，面向青年教師的學習提高方式，內(nèi)容是以學校的需求和教學方針為主，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學科研能力的一種非學歷培訓。校本培訓包括職業(yè)道德、教學技能、學科研究、校史校情等方面內(nèi)容，因為培訓結(jié)合了學校的實際需要，有很強的針對性，所以有利于學校和青年教師的共同發(fā)展。

1、建章立制，加強校本培訓的組織領(lǐng)導建設(shè)。學校應(yīng)建立一支以校領(lǐng)導為中心的校本培訓領(lǐng)導、指導和實施隊伍，成立由主管校領(lǐng)導負責的校本培訓工作主體，結(jié)合高校師資隊伍發(fā)展整體規(guī)劃，通過開展座談、問卷及走訪等多種形式，有針對性地制定學校關(guān)于青年教師校本培訓的計劃。力求開設(shè)的校本培訓課程要切實提高青年教師培養(yǎng)水平，解決青年教師成長發(fā)展過程當中的實際困難。要充分發(fā)揮學校師資培訓主管部門的引導作用和協(xié)調(diào)作用。④

2、學校應(yīng)專門配備資金，保證校本培訓工作的正常開展。沒有經(jīng)濟保障，對青年教師的培訓很難順利開展，所以高校應(yīng)該從師資培訓經(jīng)費中專門撥款用于青年教師校本培訓，以切實加強對青年教師培養(yǎng)的支持力度。

3、認真規(guī)劃校本培訓課程設(shè)置。

校本培訓應(yīng)該包括對學校的校情、校史、教學、科研、現(xiàn)代教育技術(shù)等專題培訓。高校應(yīng)該關(guān)注并積極探索青年教育的培訓工作，結(jié)合學校的實際情況制定培訓政策，通過開展導師制、督導評課、青年教師技能比賽、名師講座、參觀校史館，開展校本討論或座談等形式多樣的活動加強青年教師培養(yǎng)。力求培訓有實效，使參加培訓的青年教師通過培訓盡快熟悉學校情況，增進對教師崗位工作的認識，盡快轉(zhuǎn)換角色，進入工作狀態(tài)。高校應(yīng)該借助教育部網(wǎng)絡(luò)培訓平臺，開展針對具體課程的網(wǎng)上培訓。利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，結(jié)合青年教師專業(yè)，使培訓工作更具體更實用。

青年教師培訓是師資隊伍整體建設(shè)得以持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是青年教師向?qū)I(yè)化教師發(fā)展的有力途徑。高校應(yīng)該為青年教師提供學習平臺，加強各項培訓的同時積極探索培訓的其他有效形式，通過培訓促進青年教師的教學、科研水平的提高，實現(xiàn)青年教師的長足發(fā)展，為高校師資隊伍整體發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。⑤（作者單位：遼寧師范大學）

注解：

①陳林元 高校青年教師隊伍建設(shè)的探索 [j]教育理論與實踐 2011（31）

②李芳 論高校教師的校本培訓 [j]中國成人教育 2013（6）

③孫麗娜 劉建等 提升高校新手教師教學能力的校培訓研究 [j]中國電力教育 2012（24）

④劉福滿 對高校師資校本培訓模式的理性思考 [j]邊疆經(jīng)濟與文化2004（12）

⑤湯仁云 周躍新高校我教師校本培訓促進教師專業(yè)化發(fā)展 [j]高教高職研究2008（4）