合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用

作者簡介：胡澤萍，長江師范學(xué)院，英語師范，研究方向英語教學(xué)教育。

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極主動(dòng)體驗(yàn)、參與和合作與交流的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在初中英語教學(xué)中廣泛的運(yùn)用，但是也存在著很多問題，本文針對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，及時(shí)提出有效策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合英語水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

一：合作學(xué)習(xí)的概述

美國約翰·霍普金大學(xué)的教授斯萊文教授是合作學(xué)習(xí)模式的重要代表人物。他指出合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)時(shí)，并根據(jù)小組成績獲得認(rèn)可或者獎(jiǎng)勵(lì)的課堂教育教學(xué)技術(shù)。實(shí)際高中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生組成小組來共同完成任務(wù)，并且以小組成員的具體表現(xiàn)和小組總成績作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。與傳統(tǒng)高中英語教學(xué)相比，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中還要聆聽其他同學(xué)的意見并進(jìn)行交流。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)型的教師要準(zhǔn)備一些開放性的問題并指導(dǎo)學(xué)生如何與同學(xué)緊密合作取得最佳成績，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)或者一些與他人交流的能力。

二：合作學(xué)習(xí)中的各環(huán)節(jié)

（1）教師角色

合作學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師的講和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是相輔相成的，相互穿插的。合作學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生之間相互交流的過程，因此，教師要考慮到不同學(xué)生的需求。以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)安排課堂教學(xué)活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。教師要組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要確保全體學(xué)生都參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全體學(xué)生共同提高。在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)上，教師的輸出量和學(xué)生的輸入量應(yīng)該是同步的，這樣才能保證教師所授課堂內(nèi)容的有效性，信息量過多，學(xué)生容易產(chǎn)生放棄的心理，信息量過少，學(xué)生會(huì)覺得合作學(xué)習(xí)無趣。因此，教師在授課之前要針對學(xué)生已有的知識(shí)水平，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保合作學(xué)習(xí)的效率。

（2）學(xué)生角色

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上都是教師組織舊知識(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固操練新知識(shí)。學(xué)生跟隨著教師的步伐走，沒有獨(dú)立思考的空間，形成了被動(dòng)的接受知識(shí)，失去了主動(dòng)參與和提高能力的積極性。養(yǎng)成了依賴教師的心理，學(xué)生思維的創(chuàng)造性難易激發(fā)。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的主體地位得到充分的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以自行的討論，辯論，營造了一種開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境有利于學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。

（3）合作學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)

在合作學(xué)習(xí)中，教師要注意合作學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)，首先，教師要清楚解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)之前，教師要預(yù)先好指令，發(fā)出指令前，要確保每個(gè)學(xué)生都集中注意力，發(fā)出指令時(shí)，眼睛也必須看著學(xué)生，此外，為了幫助學(xué)生理解，教師可以用手勢等肢體語言來接收所講內(nèi)容。其次，對學(xué)生合理進(jìn)行分組。教師可以選擇異質(zhì)的分組方法，將學(xué)習(xí)成績有梯度的學(xué)生分在同一小組，做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)作用。最后，教師要合理安排位置。無論是馬蹄形還是半圓形的形式都是為了讓學(xué)生和教師之間能夠互視，有利于非語言的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

三：合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體實(shí)施

（1）合作學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生只有具備一定的英語詞匯才能展開有效的讀寫說，曾經(jīng)，著名的語言學(xué)家David Wilkins說過：詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的根本，沒有詞匯就什么都不能傳遞。因此，擴(kuò)大詞匯是非常重要，授之以魚，不如授之以漁。新課改要求教師注重學(xué)生的習(xí)得學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，與此同時(shí)，教師也不能對詞匯的認(rèn)識(shí)有所偏差，是否學(xué)生習(xí)得的單詞越多，口語和書面語也就更加流利？其實(shí)不然，學(xué)習(xí)詞匯不是單純的背誦，教師還要幫助學(xué)生從認(rèn)知的角度識(shí)別英語詞匯，理解不同詞匯的語境。在初中英語教學(xué)的課堂中，學(xué)生相互交流就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)，教師要精心設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生多參加一些合作學(xué)習(xí)的學(xué)活動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

（2）合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

英語學(xué)習(xí)中，最基本的四大技能就是：聽、說、讀、寫，聽和讀屬于語言學(xué)習(xí)中信息的輸入，只有保證了信息的輸入，才能保證后面的說和寫。對學(xué)生來說，所接受的語言輸入越大，閱讀才會(huì)更加有效。在英語閱讀中，學(xué)生通過英語營造的環(huán)境會(huì)不自覺的識(shí)記英語詞匯，用英語思考問題，依次擴(kuò)大英語詞匯量。此外，在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生還能有效的學(xué)習(xí)單詞、音標(biāo)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語法、學(xué)習(xí)如何構(gòu)建段落和篇章，還能激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力。合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生對閱讀中不能理解的詞匯和語義進(jìn)行討論，對不確定的內(nèi)容，學(xué)生可以征詢教師的建議，意見達(dá)成一致后，全體學(xué)生在文章中進(jìn)行標(biāo)注。合作閱讀也可以實(shí)行分層分組閱讀，因材施教，照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。保持學(xué)生閱讀的積極性。

（3）合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生需要知道如何的自我寫信，如何敘述一個(gè)故事情節(jié)等。學(xué)生要掌握不同的要求，不同的文體格式，段落生成等等。寫作對于英語的學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)化。在日常英語教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為，寫作課很難上，學(xué)生對寫作課也難以充滿激情。其實(shí)寫作并不是一個(gè)獨(dú)立的過程，它可以是一個(gè)知識(shí)共享，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合作寫作可以弱化學(xué)生因?yàn)楹ε聦懽鳟a(chǎn)生的逃避情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建自己的語言知識(shí)。合作學(xué)習(xí)還能使教師更加了解自己學(xué)生，隨時(shí)隨地的參與學(xué)生的寫作過程，確保寫作任務(wù)的圓滿完成。

（4）合作學(xué)習(xí)在語法教學(xué)中的運(yùn)用

語言就是如何把詞或者詞匯組合成更長的語義的方法。如果這些句子符合組合規(guī)則，就是符合語法的句子。從語法的功能上看，語法就是一種交際資源。無論我們選擇何種形式的語態(tài)，都要取決于學(xué)生的目的。但是語法的功能看，它強(qiáng)調(diào)的是意義與運(yùn)用之間的相互聯(lián)系、語言形式和意義相結(jié)合。學(xué)生只有在合作學(xué)習(xí)交流中，才能快速的融入英語語言學(xué)習(xí)氛圍中，才會(huì)用英語思考問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語的真正目的。

四：合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)的啟示

（1）激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

教師必須從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的欲望，這方面需要對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣，從審美和需要等各方面對學(xué)生進(jìn)行前期教育，還要注重學(xué)生的合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的愿望，合理運(yùn)用小組競爭的推動(dòng)作用，是每一位學(xué)生都能參與到課堂，收獲知識(shí)。

（2）參與調(diào)控的意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)中，教師不是旁觀者的角色，教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教學(xué)在小組學(xué)習(xí)中需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)的進(jìn)行調(diào)解。因此，教師必須有現(xiàn)場觀察的指導(dǎo)意識(shí)。才能給學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助。

（3）與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)

初中英語教學(xué)不是一成不變的，尤其是小組教學(xué)中，學(xué)生存在種種不確定的因素和變化，教師必須把握學(xué)生的心理，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的精神，跟隨時(shí)代的步伐，不斷提高教學(xué)水平。努力做到使學(xué)生滿意。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)向教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師不再局限于之前的“滿堂灌”，努力向復(fù)合型人才方向努力，在不斷反思中探索合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)的重要性。（作者單位：長江師范學(xué)院）

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