教學當如風清揚

岳煒

〔關(guān)鍵詞〕教學;名師;啟示

在金庸的武俠小說中，“名師出高徒”的例子不勝枚舉。然而在《笑傲江湖》中，卻有這樣一位武學宗師，他僅出場一次，卻憑三言兩語，以深入淺出、醍醐灌頂?shù)木珳庶c撥，使令狐沖這個武功平平的年輕人以極快的速度成長為劍術(shù)高手，走入了新的武學天地。這位神龍見首不見尾的武學大師就是華山派歸隱已久的風清揚。

風清揚對江湖爭斗心生厭倦，在華山隱居幾十年不曾露面。這日，他見華山弟子令狐沖與采花大盜田伯光在山洞外斗劍，經(jīng)過一番觀察，忍不住出現(xiàn)在其身后出言指導。他的這番指點，不僅對令狐沖大有裨益，而且也帶給我們?yōu)閹熣邩O大的啟示。

風清揚一出場，就讓令狐沖將“白虹貫日”“有鳳來儀”“金雁橫空”等三十招華山劍法連在一起。這三十個招式令狐沖都學過，但出劍的腳步和方位卻無論如何也連不到一起。于是，風清揚便說出了這樣一番話：“劍術(shù)之道，講究如行云流水，任意所致。你使完那招‘白虹貫日，劍尖向上，難道不會順勢拖下來嗎？劍招中雖沒這等姿式，難道你不會別出心裁，隨手配合么？”這話一下就點透了天資聰慧的令狐沖，使其迅速提高了戰(zhàn)斗力。

接下來，令狐沖憑借這“隨手配合”的三十個劍招與田伯光相斗，但仍然因不甚熟練而被對方擊落手中劍，而且還被他用手扼住了喉頭，一時間難以脫身。此時，風清揚說出了第二段話，可謂石破天驚：“蠢材！手指便是劍。那招‘金玉滿堂，定要用劍方能使嗎？”令狐沖聞言，靈光一現(xiàn)，以右手為劍，使出這招“金玉滿堂”，一下就將猝不及防的田伯光擊倒在地，這令他自己也大為驚嘆……這位風太師叔看似簡單的幾句話，卻讓令狐沖從此走入了一個新的武學境界。

從這一情節(jié)中，我們至少可以得到三點啟示。

第一，知識傳授，最終要落實到“用”上來。風清揚說武論劍，其根本點在一個“活”字。學武是如此，學文、學理也是如此。若只在知識傳授上下功夫，那為師者“傳道授業(yè)解惑”的價值和意義何在？那些書本上的知識又有什么用？學生又如何用它們?nèi)?chuàng)造、去發(fā)明？得其劍意，忘其劍招，活學活用，融會貫通，才是學生成長成才最需要也是最有價值的東西。怎么做到這一點？有意識地引導學生從問題解決的角度出發(fā)，密切聯(lián)系實際，用多元化的評價鼓勵其嘗試和創(chuàng)造。

第二，教育教學，要尊重學生的主體地位。風清揚對令狐沖的點撥，突出了“人”的主體作用。我們來看，“人使劍法，不是劍法使人”“人是活的，劍法是死的，活人不可給死劍法所拘”這些思想，實際上就是在強調(diào)主觀能動性的作用。在教育教學中，只有尊重個性，鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性，才能從根本上解決“學”的問題，進而幫學生真正找到自我、自信和自由。成長不可替代，教育要以人為本。

第三，教學過程中的點撥，要注意火候和分寸。不是所有的指導都能發(fā)揮實效。教學過程中，要尋找合適的機會給予學生恰到好處的點撥?；鸷蚝头执绨盐詹缓茫俑呙鞯闹更c效果也會大打折扣。風清揚沒有在令狐沖出手前就急于告之“手即是劍”，而是在其想盡辦法而走投無路之時，一語中的，使其真真切切地體驗到了這番指導的價值和意義，從而也就能牢記心底，終身不忘。

聊到這里，我們不得不提提令狐沖的“正牌”老師——岳不群。這位劍術(shù)卓絕、名滿天下的華山掌門為什么沒有教出好徒弟？為什么他的弟子（包括見到風清揚之前的令狐沖）都武功平平、無甚成就？其實我們從他的授課風格就可見一斑：“他訓徒極嚴，眾弟子練拳使劍，舉手提足間只要稍離了尺寸法度，他便立加糾正，每一個招式總是要練得十全十美，沒半點錯誤，方能得到他點頭認可……”岳不群的教學方法完全是我們傳統(tǒng)課堂教學的寫照，充滿了“填鴨式”的粗暴和一廂情愿。當然，教學需要嚴謹，但這種讓人透不過氣來的、沉悶死板的教學方法，卻會在很大成程度上壓抑學生的創(chuàng)造性，束縛其個性潛能的發(fā)掘和發(fā)揮，從而也就阻礙了其自主成長和發(fā)展。難怪風清揚提起岳不群就一臉的不屑，說他“狗屁不通”了。

（作者單位：山東省濰坊創(chuàng)新教育政策研究院，濰坊，261031）

編輯/黃才玲 終校/于 洪endprint