青少年家庭心理環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)研及其發(fā)展思考

林少惠

〔摘要〕本研究采用家庭環(huán)境量表（FES），對(duì)廣州市某中學(xué)的580名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。研究結(jié)果表明：測(cè)評(píng)對(duì)象在家庭環(huán)境的親密度、矛盾性、娛樂性、道德宗教性、組織性上都要顯著高于常模，而在情感表達(dá)、獨(dú)立性、成功性上則顯著低于常模;所測(cè)評(píng)的家庭環(huán)境所反映的家庭親密度較高，而在情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、知識(shí)性、娛樂性、道德宗教性、組織性、控制性等家庭環(huán)境特征上，高分和低分所占比例都比較少，尤其在情感表達(dá)方面低分比例較高。研究進(jìn)一步對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行討論分析，并對(duì)當(dāng)前青少年家庭心理環(huán)境的良性發(fā)展提出了建議。

〔關(guān)鍵詞〕青少年;家庭環(huán)境;調(diào)查報(bào)告

〔中圖分類號(hào)〕G44 ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2015）02-0010-04

一、引言

家庭是社會(huì)生活的基本單位，是個(gè)體成長(zhǎng)的最初和最關(guān)鍵的環(huán)境。家庭環(huán)境廣義上指子女生活在其中并賴以成長(zhǎng)和發(fā)展的家庭客觀環(huán)境的總和，可以分為家庭物質(zhì)環(huán)境和家庭心理環(huán)境，也是家庭成員相互作用形成的關(guān)系和氛圍。而狹義的家庭環(huán)境，即家庭心理環(huán)境，是家庭中帶有一定主觀性質(zhì)的環(huán)境因素。本文探究的主要是狹義的家庭環(huán)境。

從家庭系統(tǒng)理論的角度來講，孩子出現(xiàn)癥狀是表達(dá)了整個(gè)家庭系統(tǒng)的問題，而不只是孩子一個(gè)人的問題。故家庭成員之間的關(guān)系對(duì)心理健康有非常重要的影響。

長(zhǎng)期以來，國內(nèi)外許多學(xué)者致力于家庭環(huán)境對(duì)青少年影響的研究，并取得了不少有價(jià)值的研究成果。例如，國外Fergusson 等人的研究認(rèn)為親密度、情感表達(dá)、獨(dú)立性等方面較差的家庭，子女易形成內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、精神質(zhì)的個(gè)性;娛樂性差的家庭，子女易形成內(nèi)向、精神質(zhì)的個(gè)性;矛盾性突出的家庭，子女易形成情緒不穩(wěn)定、精神質(zhì)的個(gè)性[1]。彼得認(rèn)為，環(huán)境有最后的決定權(quán)[2]。20 世紀(jì)90 年代以來，國內(nèi)也相繼展開了相關(guān)的研究，國內(nèi)學(xué)者大多采用家庭環(huán)境量表（FES）和癥狀自評(píng)量表（SCL-90）來研究家庭環(huán)境與心理健康之間的內(nèi)在聯(lián)系，也發(fā)現(xiàn)了家庭環(huán)境與人的心理健康之間具有密切的關(guān)系。山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院王延祜、翟靜

等[3]采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）和家庭環(huán)境量表（FES）進(jìn)行了“心理問題與家庭環(huán)境因素影響的研究”，結(jié)果表明：SCL-90 的總分及各項(xiàng)因子分與FES 的親密度、情感表達(dá)、知識(shí)性、娛樂性、道德宗教觀和組織性呈顯著負(fù)相關(guān)，而與FES 的矛盾性呈顯著正相關(guān)。吳惠娟等人[4]采用家庭環(huán)境量表（FES-CV）和癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)738名中學(xué)生（初中生423名，高中生315名）進(jìn)行測(cè)評(píng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境感知與學(xué)生心理健康水平相關(guān)，初、高中生對(duì)家庭環(huán)境感知差異存在顯著性。逐步多元回歸分析表明，矛盾感、親密度對(duì)初中生的心理健康具有預(yù)測(cè)作用，親密度、獨(dú)立性、矛盾感、控制感對(duì)高中生的心理健康具有預(yù)測(cè)作用。張海芳和陳青萍[5]以家庭環(huán)境量表（FES-CV）和心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）為工具，調(diào)查陜西省西安市3所中學(xué)的320名高中生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高中生家庭環(huán)境親密度、知識(shí)性、娛樂性、組織性與心理健康各維度存在多項(xiàng)顯著負(fù)相關(guān)，矛盾性與心理健康各維度存在多項(xiàng)顯著正相關(guān)，家庭組織性、親密度、娛樂性、矛盾性對(duì)心理健康具有顯著預(yù)測(cè)作用。從多數(shù)學(xué)者的研究我們可以看到，家庭環(huán)境對(duì)青少年的心理健康有重要的影響。

我們發(fā)現(xiàn)，以往對(duì)青少年家庭環(huán)境的研究，測(cè)評(píng)對(duì)象都是青少年本身。那么，家長(zhǎng)對(duì)于家庭環(huán)境的感知是否會(huì)有別于青少年呢？因此，本次研究對(duì)家庭環(huán)境進(jìn)行評(píng)估的測(cè)評(píng)對(duì)象都是青少年的父母。我們希望通過此次調(diào)研能夠了解當(dāng)前青少年家庭環(huán)境的現(xiàn)狀，通過與全國常模的比較來發(fā)現(xiàn)有待改進(jìn)的方面，并在此基礎(chǔ)上提出思考與建議。我們?cè)噲D呼吁廣大家長(zhǎng)意識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)孩子心理健康發(fā)展的重要作用，并努創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境以促進(jìn)青少年心理的健康發(fā)展。

二、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

以廣州市某中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象。發(fā)放問卷800份，回收問卷705份。刪除不認(rèn)真作答或者沒有填寫完整的無效問卷，得到有效問卷共580份，有效回收率約為72.55%。在參與調(diào)查的學(xué)生家長(zhǎng)中，問卷填寫人的身份為父親的占26.0%，母親身份的占50.2%，父母共同填寫的占23.8%。其中，家長(zhǎng)的職業(yè)屬于國家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人的占22.1%，專業(yè)技術(shù)人員占36.7%，辦事人員和有關(guān)人員占8.3%，商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員占13.1%，農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員占0.5%，生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員占2.2%，軍人1.0%，不便分類的其他從業(yè)人員占15.2%。

（二）研究工具

采用家庭環(huán)境量表（FES）。由美國心理學(xué)家R. Moss 和B. Moss 于1981年編制，包括10 個(gè)分量表，分別評(píng)價(jià)10 個(gè)不同的家庭社會(huì)和環(huán)境特征：（1）親密度（Cohesion），簡(jiǎn)稱FES1，即家庭成員之間互相承諾、幫助和支持的程度;（2）情感表達(dá)（Expressiveness），簡(jiǎn)稱FES2，即鼓勵(lì)家庭成員之間公開活動(dòng)、直接表達(dá)情感的程度;（3）矛盾性（Conflict），簡(jiǎn)稱FES3，即家庭成員之間公開表露憤怒、攻擊和矛盾的程度;（4）獨(dú)立性（Independence），簡(jiǎn)稱FES4，即家庭成員的自尊、自信和自主程度;（5）成功性（Achievement Orientation），簡(jiǎn)稱FES5，是將一般性活動(dòng)，如上學(xué)和工作變?yōu)槌删托曰蚋?jìng)爭(zhēng)性的程度;（6）知識(shí)性（Intellectual- Cultur –al Orientation），簡(jiǎn)稱FES6，即對(duì)政治、社會(huì)、智力和文化活動(dòng)的興趣大小;（7）娛樂性（Action- Recreational Orientation）簡(jiǎn)稱FES7，即參與社交和娛樂活動(dòng)的程度;（8）道德宗教觀（Moral- Religious Emphasis），簡(jiǎn)稱FES8，即對(duì)倫理、宗教和價(jià)值觀的重視程度;（9）組織性（Organization），簡(jiǎn)稱FES9，即安排家庭活動(dòng)和責(zé)任時(shí)有明確的組織和結(jié)構(gòu)的程度;（10）控制性（Control），簡(jiǎn)稱FES10，即使用固定家規(guī)和程序來安排家庭生活的程度。

量表共設(shè)90個(gè)是非題，需要大約30分鐘完成。在很多西方國家，F(xiàn)ES已廣泛應(yīng)用于描述不同類型正常家庭的特征和危機(jī)狀態(tài)下的家庭狀況，評(píng)價(jià)家庭干預(yù)下的家庭環(huán)境變化，以及對(duì)家庭環(huán)境與家庭生活的其他方面進(jìn)行比較。該問卷的中文版（FES-CV）由費(fèi)立鵬等人于1991 年修訂，并改寫了兩個(gè)最不符合中國文化的分量表：獨(dú)立性和道德宗教觀。修訂結(jié)果顯示，該量表有較好的信度和效度。

（三）研究方法

利用家長(zhǎng)會(huì)由班主任向每位家長(zhǎng)介紹《家庭環(huán)境量表》的使用目的，并派發(fā)量表，由家長(zhǎng)認(rèn)真填寫并回收。對(duì)所有家長(zhǎng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行編號(hào)，采用SPSS 16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、整理和統(tǒng)計(jì)，主要采用頻次分析和單樣本t檢驗(yàn)。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生家長(zhǎng)所反映的家庭環(huán)境總體情況

對(duì)580名家長(zhǎng)所反映的家庭環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并與中國常模對(duì)比，采用單樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們所調(diào)查的對(duì)象在家庭環(huán)境的親密度、矛盾性、娛樂性、道德宗教性、組織性上都要顯著高于常模，而在情感表達(dá)、獨(dú)立性、成功性上則顯著低于常模。這提示矛盾性、情感表達(dá)、獨(dú)立性、成功性是我們所調(diào)查的對(duì)象在優(yōu)化家庭環(huán)境方面要重點(diǎn)關(guān)注的方面。

表1 學(xué)生家長(zhǎng)所反映的家庭環(huán)境總體情況

與中國常模的對(duì)比

調(diào)查樣本 中國常模 t值 p值

親密度 8.33±1.13 7.7±1.9 15.12 <0.000

情感表達(dá) 5.48±1.18 5.8±1.7 -6.68 <0.000

矛盾性 2.35±1.61 2.2±1.9 2.16 0.031

獨(dú)立性 5.64±1.39 5.8±1.4 -2.84 0.005

成功性 5.75±1.70 6.8±1.7 -14.71 <0.000

知識(shí)性 5.55±1.90 5.6±2.1 -0.61 0.541

娛樂性 5.39±2.13 4.9±2.0 5.56 <0.000

道德宗教性 5.63±1.51 5.3±1.4 5.28 <0.000

組織性 7.03±1.62 6.7±1.8 4.90 <0.000

控制性 3.55±1.92 3.6±1.8 -0.61 0.545

（二）學(xué)生家長(zhǎng)所反映的家庭環(huán)境劃界情況

測(cè)評(píng)對(duì)象的劃界情況如表2（見下頁）所示。

根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)測(cè)評(píng)對(duì)象在家庭環(huán)境的親密度上高分比較多，占58.8%，這表明測(cè)評(píng)的家庭環(huán)境所反映的家庭親密度較高。而在情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、知識(shí)性、娛樂性、道德宗教性、組織性、控制性等家庭環(huán)境特征上，都主要以中分為多數(shù)，高分和低分所占比例比較少。低分的還有情感表達(dá)方面，占了19.2%，是相對(duì)較高比例的數(shù)據(jù)，表明有一部分家長(zhǎng)能夠明顯感知到家庭環(huán)境中情感表達(dá)的不足，需要去完善和提升。

四、討論與建議

（一）關(guān)于家庭成員之間的親密度

親密度（Cohesion），即家庭成員之間互相承諾、幫助和支持的程度。家庭成員之間的親密度對(duì)青少年心理的健康發(fā)展顯得尤為重要。青少年正處于青春期，是建立人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，其主要課題是解決自我同一性與自我同一性混亂的沖突，從而成長(zhǎng)為獨(dú)特的成年人。這個(gè)時(shí)期的青少年，想獨(dú)立卻又無法獨(dú)立，不想完全順從父母但又不得不依賴他們，學(xué)校中的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力，青春期性的萌動(dòng)等等，使他們內(nèi)心充滿各種各樣的心理沖突，在面臨這些矛盾沖突時(shí)他們會(huì)感到緊張，此時(shí)家人的幫助和支持，父母的親情關(guān)懷尤為重要。如果家庭成員之間能相互支持和幫助，并將這種關(guān)懷表達(dá)出來，使孩子充分體驗(yàn)到家庭的溫暖和父母的愛意，對(duì)孩子心理的健康能起到積極的促進(jìn)作用。在這種良好的家庭環(huán)境中，孩子也容易把自己在學(xué)習(xí)、生活及人際交往中遇到的不快、積壓的消極情緒盡情地宣泄出來，從而減輕心理上的壓力，預(yù)防各種心理問題的發(fā)生。相反，如果家庭成員之間缺乏承諾、幫助和支持，孩子的愛和歸屬需要就得不到基本的滿足，從而難以形成自尊、自信、自強(qiáng)等良好的個(gè)性品質(zhì)。在此次調(diào)查的學(xué)生家長(zhǎng)中，親密度高分比例較多，也有少部分（2.6%）家庭在親密度上較低，建議這部分家長(zhǎng)能夠通過學(xué)習(xí)和改進(jìn)來促進(jìn)家庭成員親密度的提升。

（二）關(guān)于家庭環(huán)境中的情感表達(dá)

情感表達(dá)（Expressiveness），即鼓勵(lì)家庭成員之間公開活動(dòng)，直接表達(dá)情感的程度。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，本研究被試的這一特征顯著低于中國常模，而且低分層次較多，這提示我們要重點(diǎn)關(guān)注情感表達(dá)方面的問題。如果家庭成員之間不能表達(dá)自己的情感，缺乏必要的語言交流和情感溝通，那么不同的觀點(diǎn)和意見就可能轉(zhuǎn)化為矛盾沖突，并進(jìn)一步降低家庭的親密度和情感表達(dá)的程度，惡化家庭成員之間的關(guān)系。在這種不良的家庭環(huán)境中，孩子可能會(huì)感受到人情冷漠，甚至表現(xiàn)出抑郁傾向;由于長(zhǎng)期壓抑的不良情緒不能在家庭中得到合理釋放，孩子就可能變得愛發(fā)脾氣，經(jīng)常與人爭(zhēng)吵，表現(xiàn)出敵對(duì)和情緒不平衡;家人之間不能理解支持，缺乏情感溝通，這本身就是一種不良的人際關(guān)系和不恰當(dāng)?shù)奶幨路绞剑嗌倌昕赡軙?huì)把它遷移到家庭外的人際交往和各種新的情境中去，出現(xiàn)人際關(guān)系緊張與敏感、適應(yīng)不良等心理問題;由于家人不能分擔(dān)孩子學(xué)習(xí)上的壓力，孩子容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮等問題。

中國家庭內(nèi)表達(dá)意見和情感的方式與西方不同，家庭成員之間的坦誠直率常被認(rèn)為是不合適的。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代的很多家庭也逐漸意識(shí)到表達(dá)情感的重要性，它有助于一個(gè)家庭情感的正常流動(dòng)。當(dāng)然，這種轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程。家長(zhǎng)們要以身作則，學(xué)會(huì)在家庭中更自然地表露情感，通過自身的榜樣作用給整個(gè)家庭帶來情感開放的氛圍與能量場(chǎng)，從而幫助青少年學(xué)會(huì)正確表達(dá)情感。此外，我們建議家長(zhǎng)可以通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的情商知識(shí)，更好地培養(yǎng)高情商的孩子。

（三）關(guān)于家庭環(huán)境中的矛盾性

矛盾性（Conflict），即家庭成員之間公開表露憤怒、攻擊和矛盾的程度。家庭中的矛盾性對(duì)子女的心理健康發(fā)展有很大的消極影響。家庭成員之間充滿埋怨、指責(zé)與攻擊，孩子始終被憤怒和恐懼所包圍，會(huì)形成心理創(chuàng)傷，會(huì)對(duì)父母甚至老師和同學(xué)產(chǎn)生偏執(zhí)、敵對(duì)情緒，喜怒無常，情緒不穩(wěn);與人相處不善于理解和溝通，有抵觸情緒，造成人際關(guān)系緊張與敏感;由于體驗(yàn)不到人生的快樂，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去興趣，對(duì)前途悲觀失望，產(chǎn)生抑郁情緒。長(zhǎng)期處于矛盾沖突中的孩子還容易出現(xiàn)緊張煩躁、心神不寧，產(chǎn)生焦慮情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，成績(jī)下降，厭學(xué)等問題。挪威醫(yī)生克林格蘭通過調(diào)查研究后認(rèn)為：“在夫妻間長(zhǎng)期存在緊張關(guān)系的家庭里，孩子最容易患精神疾病。”父母沖突對(duì)子女有創(chuàng)傷性的影響，會(huì)導(dǎo)致孩子心理機(jī)能發(fā)生變化，在以后的生活中易出現(xiàn)心理病理狀態(tài)[6]。有研究還發(fā)現(xiàn)，有嚴(yán)重的家庭沖突但沒有離婚的家庭，對(duì)子女的不良影響比離異家庭更大，在多沖突的家庭生長(zhǎng)的孩子表現(xiàn)出了更大的攻擊性和更多的行為問題[7]。

父母的情感沖突為什么會(huì)導(dǎo)致子女心理和行為問題的發(fā)生，美國結(jié)構(gòu)家庭療法研究中心的李維榕博士[8]認(rèn)為，子女的很多不良行為，其實(shí)基于一種本能的孝道，其作用是保護(hù)父母面臨的關(guān)系。當(dāng)父母發(fā)生沖突時(shí)，孩子非常想平息矛盾但又力不從心，于是便可能表現(xiàn)出憤怒、對(duì)抗、歇斯底里，做出一些反常的“驚人之舉”，這種做法本身可能是要宣泄壓抑的不良情緒，但往往會(huì)把父母的注意力吸引過來，使父母之間的沖突得到暫時(shí)的平息，這一意想不到的效果又會(huì)強(qiáng)化孩子這種不良的情緒和行為方式，導(dǎo)致孩子心理發(fā)展異常。當(dāng)然，父母的沖突本身就會(huì)剝奪孩子的安全感，使孩子產(chǎn)生緊張、煩躁、焦慮等不良情緒，影響孩子心理的健康發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，不良的家庭氛圍可能會(huì)終生影響孩子的人際交往與親密關(guān)系的建立。

所以，家長(zhǎng)要采用正確而恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)消極情緒，善于進(jìn)行良性溝通，及時(shí)解決矛盾和沖突。

（四）關(guān)于家庭環(huán)境中的獨(dú)立性

獨(dú)立性（Independence），即家庭成員的自尊、自信和自主程度。家庭環(huán)境的獨(dú)立性對(duì)創(chuàng)造力的流暢性、變通性和新穎性都有積極的影響，在獨(dú)立性的家庭環(huán)境中，父母會(huì)鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立精神，而且會(huì)以身作則獨(dú)立思考問題，并讓孩子從小就做一些力所能及的事情。Howe的研究表明，那些被鼓勵(lì)要有責(zé)任感，并學(xué)到了能使人獨(dú)立、自知和自信的各種技能的人能夠更堅(jiān)定地去追求他們的目標(biāo)，從而可能作出創(chuàng)造性的成就。本研究的調(diào)查結(jié)果顯示在獨(dú)立性上要顯著低于常模，這提示家長(zhǎng)要在家庭的獨(dú)立性上下工夫，讓家庭成員的自尊、自信和自主能夠獲得良性發(fā)展。

（五）關(guān)于家庭環(huán)境中的知識(shí)性、娛樂性和組織性

知識(shí)性（Intellectual- Cultural Orientation）即對(duì)政治、社會(huì)、智力和文化活動(dòng)的興趣大小;娛樂性（Action- Recreational Orientation）即參與社交和娛樂活動(dòng)的程度;組織性（Organization）即安排家庭活動(dòng)和責(zé)任時(shí)有明確的組織和結(jié)構(gòu)的程度。已有研究表明，這三方面對(duì)家庭成員的心理健康都有著積極影響。家庭中，成員之間能很好地安排家庭生活，并定期有組織、有目的地開展一系列的政治、社會(huì)、智力、文化交流和娛樂活動(dòng)，有利于孩子良好人格的形成，使孩子對(duì)生活充滿熱愛，對(duì)人生充滿希望。如果家庭成員對(duì)國家政治漠不關(guān)心，對(duì)各種社會(huì)問題無動(dòng)于衷，對(duì)智力和文化活動(dòng)缺乏激情，也不參加娛樂活動(dòng)，孩子可能會(huì)出現(xiàn)情感淡漠，麻木不仁，缺乏社會(huì)責(zé)任感，而且會(huì)自我封閉，出現(xiàn)人際交往障礙，最終導(dǎo)致偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、適應(yīng)不良和情緒不穩(wěn)定等心理問題。

總之，青少年階段正是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而家庭環(huán)境是青少年健康心理形成的主要場(chǎng)所。父母要注意營造親密溫暖的家庭氛圍，增進(jìn)家庭成員之間的情感表達(dá)，提高家庭的知識(shí)性、娛樂性和獨(dú)立性，減少矛盾性，發(fā)揮家庭的心理組織功能，為青少年提供健康成長(zhǎng)的

港灣。

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（作者單位：廣東省廣州市執(zhí)信中學(xué)，廣州，510080）

編輯/王抒文 終校/于 洪