基于校企合作的電視技術(shù)與維修課程教學(xué)模式探索

許真珠

【摘 ?要】闡述了在校企合作模式下改革電視技術(shù)與維修課程教學(xué)模式的必要性，并提出了基于校企合作的教學(xué)模式改革建議，以期切實提高電視技術(shù)與維修課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】校企合作 ?電視技術(shù)與維修 ?教學(xué)模式 ?實踐

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0130-02

電視技術(shù)與維修屬于一門實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)課程，當(dāng)前許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，普遍感到吃力，而且學(xué)習(xí)效果不佳。尤其是在檢修實踐課程中，可以明顯發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對于電視技術(shù)與維修方面的技能掌握水平不足，檢修能力過弱，無法準確檢測電視機中存在的故障及問題，難以快速、有效地完成電視機的檢修工作。

一、校企合作模式下電視技術(shù)與維修課程教學(xué)模式改革的必要性

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)實踐模式，將理論與實踐操作技能相結(jié)合

傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式往往過于注重課程的理論知識講授，而忽視了實際技能知識及職業(yè)處理能力的培訓(xùn)與教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅學(xué)會了理論知識，而缺乏實踐技巧，無法真正達到學(xué)以致用的最終目標，與培育專業(yè)技能型人才的教學(xué)理念相違背。由此可見，實現(xiàn)校企合作，是培育新型技能人才的重要途徑，而要想實現(xiàn)校企合作，必須創(chuàng)新課程教學(xué)實踐模式，增加學(xué)生的實踐技能操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)技能型人才。

（二）創(chuàng)新學(xué)生及教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)出思維廣闊的專業(yè)人才

傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式往往是教師講、學(xué)生學(xué)，教師教學(xué)理念滯后，采取滿堂灌的方式，與實踐操作技能知識脫節(jié)，導(dǎo)致課堂過于枯燥、無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生無法真正掌握教師教授的知識點及維修技巧。

而基于校企合作的模式，教師有更多的機會參與到企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，也便于教師進一步改革教學(xué)模式，為學(xué)生營造出教學(xué)理論與教學(xué)實踐相統(tǒng)一的情境，便于學(xué)生豐富想象力，創(chuàng)新思維，在進行維修實踐時更為得心應(yīng)手，更能勝任畢業(yè)后的崗位工作。

二、基于校企合作的電視技術(shù)與維修課程教學(xué)模式分析

要想真正實現(xiàn)校企合作的教學(xué)模式，首先必須將校企合作教學(xué)模式與實際教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新、結(jié)合，培養(yǎng)切合生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高技能人才。因此，學(xué)院可以通過簽訂合作培養(yǎng)電子技術(shù)人才的協(xié)議，共同培養(yǎng)電子行業(yè)所需的高技能人才，以下列三大改革措施為主，具體如下：

（一）制定新型教學(xué)目標

在校企合作的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，必須構(gòu)建符合企業(yè)等用人單位需要的管理機制，由學(xué)院及企業(yè)共同研究、制定出技能型人才的培養(yǎng)計劃，為企業(yè)量身打造符合企業(yè)崗位需求的人才。根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，由學(xué)院與企業(yè)代表對學(xué)習(xí)電視技術(shù)與維修課程的學(xué)生進行實訓(xùn)及實習(xí)管理。除了創(chuàng)新教學(xué)目標之外，還必須改革教學(xué)評價，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)校企相結(jié)合的評價方式，既要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要評價學(xué)生的實際工作技能水平。真正做到將教學(xué)場所從教室搬到企業(yè)、廠部生產(chǎn)車間，提高學(xué)生的實際操作能力，滿足日后工作崗位的技能需求水平。

（二）開發(fā)新型的課程體系

以電子行業(yè)人才標準為依據(jù)，校企共同設(shè)計應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程體系包括理論知識教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)、實習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)成果評價等，構(gòu)建行業(yè)用人標準與學(xué)校育人標準對接、雙向監(jiān)控、持續(xù)改進的教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量?；谛Ｆ蠛献鏖_放平臺的人才共育、就業(yè)共擔(dān)、資源共享的育人方式，在創(chuàng)新課堂教學(xué)形態(tài)、彌補專業(yè)教學(xué)資源不足、提升專業(yè)服務(wù)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有積極的推廣價值。

除了積極探索校企合作的育人模式，在教學(xué)理念和模式上也應(yīng)進行大力改革。通過研究、設(shè)置電視技術(shù)與維修課程的實際教學(xué)內(nèi)容，嚴格按照企業(yè)及用人單位對人才的需求標準及能力要求設(shè)置課程目標及課程內(nèi)容，為學(xué)生畢業(yè)后的工作奠定相應(yīng)的能力基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建實習(xí)基地，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)

職業(yè)學(xué)院的實習(xí)基地，既是學(xué)生訓(xùn)練勞動技能基本功的場所，也要提高經(jīng)濟和社會效益，盡可能搞好教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合。通過建設(shè)先進的公共實訓(xùn)基地，確保各個專業(yè)的實習(xí)工場都做到每生一個工位，為教學(xué)實習(xí)的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化創(chuàng)造條件，構(gòu)建符合職業(yè)學(xué)校特點的理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。此外，還可以邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家對教學(xué)實習(xí)活動進行評價，認真聽取他們的意見和建議，及時調(diào)整和充實實習(xí)的內(nèi)容，改進實訓(xùn)的方法，克服教育中的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)校教育與工廠企業(yè)生產(chǎn)之間的渠道保持暢通，培養(yǎng)的人才“適銷對路”。

學(xué)院應(yīng)當(dāng)盡量與多家企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)簽署共同建立校企合作實踐基地協(xié)議，以便推動職業(yè)教育與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合。通過跟線實習(xí)、參觀訪談、動手操作、專題研修、專家講座等多種形式的實習(xí)實踐活動，以便學(xué)生充分了解到企業(yè)運營流程、企業(yè)對畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求。結(jié)合專業(yè)對口的實際動手訓(xùn)練，強化學(xué)生實際動手操作能力，豐富了學(xué)校實踐與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)新體系，為學(xué)校教學(xué)、教改，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)為企業(yè)所需要的高素質(zhì)勞動者隊伍找到了方向。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，校企共同研究開發(fā)實習(xí)課程，針對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技能、職業(yè)操守、敬業(yè)精神，開發(fā)出具有企業(yè)特色，以企業(yè)文化為龍頭，以就業(yè)熱身為主線的結(jié)合學(xué)校實際的“專業(yè)實習(xí)”課程，有助于提高學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)“五個一”的教學(xué)模式，即教室與車間的合一、教師與師傅的合一，學(xué)生與學(xué)徒的合一、教材與工藝的合一、企業(yè)產(chǎn)品與學(xué)生作品的合一。學(xué)校從專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)到學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，每一個環(huán)節(jié)都確保了職業(yè)化、專業(yè)化的滲透。如把工廠引入到課堂，把車間和課堂合二為一，學(xué)生不用出教室，就可以接受老師、技師們傳授的理論知識和操作技能。

（四）構(gòu)建雙師型教師隊伍，為校企合作教學(xué)模式創(chuàng)造重要條件

作為一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊必須有一流的雙師素質(zhì)隊伍，可以通過安排教師帶隊和學(xué)生一起實習(xí)，聘請企業(yè)專家作為基地兼職教師，形成一支高水平的專、兼職教師隊伍;以提高實踐教學(xué)能力為中心，建立完整的培訓(xùn)效果評估體系;充分考慮“雙師型”教師的培養(yǎng)要求，把專業(yè)培訓(xùn)與技能等級鑒定結(jié)合起來，保證受培教師足夠的技能實訓(xùn)時間，實訓(xùn)中采用“師帶徒”的上機操作模式，切實提高了受培教師的實際動手操作能力。

許多在企業(yè)參加了培訓(xùn)的教師，不僅提高了專業(yè)技能，而且熟悉了解了企業(yè)，了解了企業(yè)崗位職務(wù)要求，解放了思想，轉(zhuǎn)換了教學(xué)觀念，積極投身學(xué)校專業(yè)教研、教改活動，成為教學(xué)改革的骨干。

綜上，校企合作是職業(yè)學(xué)院生存與發(fā)展的根本，它是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要途徑。只有搭建好校企合作這個平臺，專業(yè)建設(shè)和改革工作才有落腳點;確保校企雙方互相支持、互相滲透、互相融合，優(yōu)勢互補、資源共用、利益共享，才能實現(xiàn)教育與生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展?；谛Ｆ蠛献鞯碾娨暭夹g(shù)與維修課程，應(yīng)當(dāng)不斷改進教學(xué)方法，推進新型的教學(xué)模式，真正為社會培養(yǎng)出全面、專業(yè)的技術(shù)性人才。

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【基金項目】2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目（2010JGB213）

（責(zé)編 丁 夢）endprint