產(chǎn)教融合背景下高職課程開(kāi)發(fā)的思考

【摘 要】以模具制造綜合訓(xùn)練課程為例，分析校企雙方共同開(kāi)發(fā)課程的產(chǎn)業(yè)背景，對(duì)產(chǎn)教融合背景下的課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)與反思。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 課程開(kāi)發(fā) 模具制造綜合訓(xùn)練課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0124-02

產(chǎn)教深度融合作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的根本途徑，對(duì)于加快職業(yè)教育改革發(fā)展、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育跨越提升具有戰(zhàn)略性意義?！爱a(chǎn)教深度融合”是黨的十八大以來(lái)我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要方向。習(xí)近平總書(shū)記、李克強(qiáng)總理分別在不同場(chǎng)合和媒體對(duì)“產(chǎn)教深度融合”做出了強(qiáng)調(diào)和指示。最近頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確要求各職業(yè)院校要將“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。產(chǎn)教融合不僅能夠加快技術(shù)技能人才培養(yǎng)，還能夠?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、校企雙方共同開(kāi)發(fā)課程的產(chǎn)業(yè)背景分析

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為人才搭建了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，也為高職教育提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。模具制造綜合訓(xùn)練課程依托柳州眾多汽車(chē)零部件制造企業(yè)和模具企業(yè)，以此為產(chǎn)業(yè)背景和土壤。柳州是廣西汽車(chē)工業(yè)城，2014年1～6月，柳州市汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)雙雙超過(guò)100萬(wàn)輛，汽車(chē)銷(xiāo)量約占全國(guó)銷(xiāo)量的8.72%。上汽通用五菱公司、東風(fēng)柳汽公司等主機(jī)廠(chǎng)形勢(shì)喜人，產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)明顯，相關(guān)的汽配行業(yè)也處于穩(wěn)健發(fā)展階段。作為汽車(chē)行業(yè)中最重要的工藝裝備之一，本地汽車(chē)模具產(chǎn)業(yè)得到了同步發(fā)展。

本地模具行業(yè)的高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料不斷涌現(xiàn)，如制造過(guò)程的CAPP、CAM技術(shù)、并行工程和協(xié)同設(shè)計(jì)以及虛擬制造等內(nèi)容的模具數(shù)字化技術(shù)等等。這些對(duì)高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、技能、素養(yǎng)提出了更高的要求。以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的高職院校，有必要依托地方產(chǎn)業(yè)，以校企合作形式，開(kāi)發(fā)出以學(xué)生為中心、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)核心課程。模具制造綜合訓(xùn)練是本專(zhuān)業(yè)的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如果此課程由校方單獨(dú)開(kāi)發(fā)，會(huì)在師資、設(shè)備、學(xué)習(xí)項(xiàng)目、工作環(huán)境上與職場(chǎng)有明顯差別。為此，我們與廣西最大的模具企業(yè)柳州福臻車(chē)體實(shí)業(yè)有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)福臻公司）對(duì)接，共同開(kāi)發(fā)了模具制造綜合訓(xùn)練課程。

二、產(chǎn)教融合背景下課程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)

產(chǎn)教深度融合實(shí)際上指的是“產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育教學(xué)科研的全過(guò)程深度融合式發(fā)展，打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的阻隔”，多方融為一體，構(gòu)建發(fā)展共同體，實(shí)現(xiàn)多方共贏(yíng)。在產(chǎn)教融合背景下，進(jìn)行職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)，重點(diǎn)在于凸顯課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

（一）“職業(yè)素養(yǎng)+技術(shù)技能”的課程設(shè)計(jì)思路。按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，與就業(yè)崗位要求對(duì)接，汽車(chē)模具制造業(yè)為平臺(tái)，開(kāi)設(shè)模具制造綜合訓(xùn)練課程，在新開(kāi)課程中把基礎(chǔ)性理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)例中深化理論知識(shí)，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)“職業(yè)素養(yǎng)+技術(shù)技能”復(fù)合人才。我們根據(jù)在學(xué)生已完成了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、機(jī)加工單項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，依托柳州模具企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，把傳統(tǒng)課程從校內(nèi)教室課堂轉(zhuǎn)移到以企業(yè)車(chē)間為中心。課程環(huán)境為真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，學(xué)生有了“企業(yè)員工”雙重身份，承擔(dān)為期六周的模具生產(chǎn)任務(wù)。在真實(shí)而又陌生的企業(yè)環(huán)境，學(xué)生被統(tǒng)一安排在真實(shí)的工作崗位上，感知、學(xué)習(xí)、接受新設(shè)備、新工具、新工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)等，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等，最終形成較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，成為技能與職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

（二）凸顯“綜合職業(yè)能力”的課程目標(biāo)。職業(yè)教育映培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜的職業(yè)能力，即綜合職業(yè)能力。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握汽車(chē)覆蓋件模具的開(kāi)發(fā)過(guò)程及模具制造工藝流程，掌握大型鑄造模具的生產(chǎn)特點(diǎn)，掌握拉延模、修邊沖孔模的鉗工制作、數(shù)控加工、裝配、調(diào)試工作過(guò)程，初步獲得模具制造工作崗位的職業(yè)能力和素質(zhì)，具有一定的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，通過(guò)親歷企業(yè)生產(chǎn)管理模式、協(xié)作完成模具生產(chǎn)任務(wù)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)自我建構(gòu)完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的社會(huì)能力。

（三）與模具生產(chǎn)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程內(nèi)容。按汽車(chē)模具的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程以及相關(guān)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，共確定了三個(gè)工作崗位，分別為模具泡沫成型制作、模具組立及數(shù)控加工、模具鉗工制作，此外，增加企業(yè)安全教育、企業(yè)文化體驗(yàn)、課程總結(jié)評(píng)價(jià)內(nèi)容。以此來(lái)序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，并進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)。

表1 ?模具制造綜合訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)情境 教學(xué)目標(biāo) 主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.課程前期教育與體驗(yàn) （1）認(rèn)識(shí)課程的性質(zhì)和作用;（2）了解學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)定;（3）了解課程考核標(biāo)準(zhǔn);（4）了解企業(yè)概況，企業(yè)所在行業(yè)的特點(diǎn)

由系部、柳福公司、班組實(shí)行三級(jí)系部教育;（1）上下班、請(qǐng)假、就餐等各項(xiàng)規(guī)章制度;（2）上下班交通安全、企業(yè)安全生產(chǎn)等;（3）柳福公司部門(mén)設(shè)置、企業(yè)文化

2.泡沫實(shí)型制作崗位 （1）掌握二維識(shí)圖與三維識(shí)圖的能力;（2）掌握拉延模泡沫實(shí)型制作過(guò)程;（3）掌握修邊沖孔模泡沫實(shí)型制作過(guò)程

（1）按圖制作凸臺(tái)、端頭等組件泡沫實(shí)型;（2）對(duì)照?qǐng)D紙，對(duì)拉延模泡沫實(shí)型進(jìn)行自檢;（3）按圖制作修邊模沖孔模鑲塊的泡沫實(shí)型

3.模具組立及數(shù)控加工崗位 （1）了解拉延模凸模數(shù)控加工的工藝過(guò)程;（2）了解常用的數(shù)控加工刀具及其作用;（3）了解模具數(shù)控加工常用工藝文件。 （1）拉延模凸模數(shù)控加工工藝過(guò)程;（2）數(shù)控刀具的材料、分類(lèi)、組成、結(jié)構(gòu);（3）數(shù)控加工區(qū)域5S管理

4.模具鉗工制作崗位 2.1 模具零件手工制作endprint

（1）從二維圖或三維圖上看懂模具零件圖;（2）掌握擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔的方法并能正確選擇刀具、切削液等;（3）掌握鉆孔攻牙方法、工量具的使用 2.1模具零件手工制作

（1）按二維圖或三維圖對(duì)不規(guī)則工件劃線(xiàn);（2）各種孔的鉆削加工、攻螺紋孔;（3）典型覆蓋件模具零件的生產(chǎn)過(guò)程;（4）現(xiàn)場(chǎng)5S管理

2.2模具零件打磨

（1）掌握磨石、電動(dòng)砂輪、氣動(dòng)砂輪的使用、保養(yǎng)方法;（2）了解拉延?；鶞?zhǔn)模的制作要領(lǐng);（3）了解修邊沖孔模基準(zhǔn)模的制作要領(lǐng)

2.2模具零件打磨

（1）磨石、電動(dòng)砂輪、氣動(dòng)砂輪的使用;（2）模具型面的清角處理、砂紙精細(xì)處理;（3）拉延?；鶞?zhǔn)模制作;（4）修邊沖孔?；鶞?zhǔn)模制作

2.3 模具裝配調(diào)試

（1）了解拉延模的典型結(jié)構(gòu);（2）了解修邊沖孔模的典型結(jié)構(gòu);（3）掌握拉延模調(diào)試方法;（4）掌握修邊沖孔模調(diào)試方法

2.3 模具裝配調(diào)試

（1）拉延模、修邊沖孔模上下模導(dǎo)向面研磨;（2）模具上下模工作部分研磨;（3）拉延模試模生產(chǎn)，問(wèn)題處理;（4）修邊沖孔模壓料板的研配

5.課程總結(jié)評(píng)價(jià) （1）了解校企雙方對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià);（2）明確學(xué)生努力的方向，為從事相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ) （1）上交課程學(xué)習(xí)手冊(cè)，包括日志、總結(jié)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)分;（2）校企共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力測(cè)評(píng)、考核

（四）與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的教學(xué)過(guò)程實(shí)施。企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師共同負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，以企業(yè)指導(dǎo)教師為主;校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、模具制造訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)等。學(xué)生學(xué)習(xí)的基本過(guò)程為：聆聽(tīng)教師講授→模仿操作過(guò)程→獨(dú)立完成工作任務(wù)。本課程以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為教學(xué)對(duì)象，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按照模具制造的實(shí)際過(guò)程循序漸進(jìn)安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工身份，親身感悟汽車(chē)模具新技術(shù)和發(fā)展方向。在課程教學(xué)中，學(xué)生不僅掌握了模具制造的技能和方法，還提高了與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、管理協(xié)調(diào)、抗挫折能力，培育了吃苦耐勞的精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，使他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，有利于他們盡早融入社會(huì)，成為高素質(zhì)的技能人才。

企業(yè)對(duì)本課程建設(shè)非常重視，為課程開(kāi)發(fā)提供了極大的便利，不僅提供了優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，還為學(xué)生精心準(zhǔn)備了寶貴的一手資料作為教學(xué)資源。這些教學(xué)資源主要有：企業(yè)內(nèi)部典型案例、模具結(jié)構(gòu)圖、常用汽車(chē)模具標(biāo)準(zhǔn)件手冊(cè)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備說(shuō)明書(shū)、生產(chǎn)規(guī)范、模具工作的虛擬動(dòng)畫(huà)、生產(chǎn)視頻等。做到了學(xué)習(xí)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)完全一致。學(xué)校回饋給企業(yè)的方式有團(tuán)隊(duì)教師主動(dòng)為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，部分優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后會(huì)留在福臻公司工作，企業(yè)獲得了長(zhǎng)久性的技術(shù)人才資源庫(kù)。這些助力校企長(zhǎng)久深度合作本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

（五）企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方參與的課程考核評(píng)價(jià)。本課程考核探索出了一套確定可行的考核體系，優(yōu)化考核內(nèi)容、手段，構(gòu)建校企齊抓共管的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，讓企業(yè)指導(dǎo)教師、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生三方有效參與考核評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由三方進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別是企業(yè)評(píng)價(jià)。企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)工作表現(xiàn)打分，主要為學(xué)生完成工作任務(wù)情況，所占比例為50%;學(xué)校評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師平時(shí)掌握的情況打分，包括工作考勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)日志的填寫(xiě)、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)情況等，所占比例為40%;學(xué)生自我評(píng)價(jià)，課程結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)情況自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，所占比例為10%。

三、產(chǎn)教融合背景下高職課程開(kāi)發(fā)的反思

依托地方產(chǎn)業(yè)，充分利用企業(yè)資源，遵循教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本規(guī)律，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境參加生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的有效方法。本課程在教學(xué)實(shí)施中也暴露出了一些問(wèn)題。一方面，部分學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力不夠。學(xué)生均為“90后”，大多為獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，部分學(xué)生吃苦精神不足，遇到困難會(huì)退縮，在與同事相處的過(guò)程中，因性格差異、同事關(guān)系、利益相關(guān)，易產(chǎn)生心理落差，不能與企業(yè)工人師傅打成一片，這給學(xué)校和企業(yè)的管理增加了難度。另一方面，部分學(xué)生的安全意識(shí)不夠。盡管做了大量的安全教育，部分學(xué)生的安全意識(shí)不足，安全隱患還存在。教學(xué)實(shí)施中，必須把學(xué)生人身安全和生產(chǎn)安全管理放在第一位。加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管控，按計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育、風(fēng)險(xiǎn)教育，以一些事故案例來(lái)警示學(xué)生，杜絕各種意外事故發(fā)生。每天早上班會(huì)均要強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，且現(xiàn)場(chǎng)有安全員進(jìn)行巡回檢查，安全教育要貫穿整個(gè)課程教學(xué)中。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目一般項(xiàng)目A類(lèi)（2014JGA312）

【作者簡(jiǎn)介】邱福明（1982- ?），男，江西于都人，博士，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系副主任，講師，研究方向：課程與教學(xué)論、教育文化學(xué)、高等職業(yè)教育管理。

（責(zé)編 何田田）endprint