低年級學生數(shù)學習慣的培養(yǎng)

黃長波

在市教育局建構式生態(tài)課堂的引領下，在縣“自學、交流、反饋”高效課堂推動下，我校結合新提出的文化主張，迎合市、縣課堂改革精神，掀起了推進“悅納課堂”的高潮。正是在這種背景下，現(xiàn)任教一年級數(shù)學的我，通過幾個月的教學，發(fā)現(xiàn)我任教班級的孩子認真聽講的習慣養(yǎng)成不夠好，直接影響我的教學效益，于是萌發(fā)了研究低年級數(shù)學課堂學生認真聽講習慣培養(yǎng)的想法，希望通過研究來改進自己的教學，促進學生良好學習習慣的培養(yǎng)，并對我?；蚱渌５湍昙墧?shù)學教師起到經(jīng)驗推廣作用。

一、低年級學生為什么認真聽講能力差？

心理學和教育學研究表明：低年級學生認真聽講能力差主要是因為他們的生理和心理特點造成的。低年級學生大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡，自制力差，注意力不集中，很容易被感興趣的事物所吸引而轉(zhuǎn)移注意力，對于比較抽象的教學活動，注意集中就比較困難。他們的認識過程與學前兒童還有許多相似之處，無意性和具體形象性仍在其中占很重要的地位。他們的意志力不強，不善于向自己提出學習上的要求和主動去完成任務，經(jīng)常需由家長、老師向他們提出希望和要求，并在成人的督促下才能完成任務。他們的堅持性差，不善于與困難作斗爭，做事情易受外因影響而半途而廢。低年級孩子的情感容易外露，容易轉(zhuǎn)化，常受外界情境的支配，隨情境的變化而變化。

二、低年級數(shù)學課堂上怎樣培養(yǎng)學生認真聽講的習慣？

第一，構建良好的師生關系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛

和諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎。良好的師生關系是教師教的活動與學生學的活動發(fā)生的前提，教與學總是在師生交往的背景下進行的。如果沒有教師與學生的相互接觸、相互溝通、相互作用，怎能產(chǎn)生教與學的活動呢？ 良好的師生關系是制約教學效果的一個至關重要的因素。師生關系狀況直接影響教師教、學生學的積極性，影響課堂氣氛，從而影響課堂教學效果?！坝H其師而信其道”，低年級的學生往往帶有強烈的感情色彩，會因為喜歡某位老師，就愿意聽他的課。因此在教學中，我們要努力做到愛每一個學生，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，親近學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。我們的教態(tài)要自然大方，有親和力;教學語言要生動幽默，力求兒語化和趣味性，增加形象思維的色彩，輔之形象化的動作，激發(fā)學生認真聽講的興奮點，要對學生有吸引力，緊緊抓住學生的注意力，要貼近學生心理，語調(diào)富于激情與變化。杜威說“成年人只有通過對兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，能夠進入兒童的生活里面，才能知道他要做什么”。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學引發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)美感的重要保障。

第二，創(chuàng)設情境，設計豐富、有趣的教學內(nèi)容，激發(fā)學生認真聽講的興奮點

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。興趣是一種具有積極作用的情感，它能牢牢地抓住人的注意力，使學生在不知不覺中傾聽你的講課。數(shù)學教學內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，教學時我們應從“趣”字入手，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設有用、有趣、有挑戰(zhàn)性的情境，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中去學習數(shù)學。比如在學習“比大小”一課時，我根據(jù)低年級學生愛聽故事的天性，利用主題圖“小猴子吃水果”，創(chuàng)設了故事情景，用富有感染力的語言講故事，一下子把學生帶進了有趣的故事中，學生怎能不被吸引，又怎能不認真聽呢？學生很快就掌握了比較數(shù)的大小的方法。

第三、提供自主探究的空間，注意動靜搭配，調(diào)整學生聽講情緒。

數(shù)學學習是學生在自己已有知識和經(jīng)驗基礎上的一種自我、有意義的建構，不是教師強行地“灌注”。一堂課中，如果是教師一味地講，哪怕再精彩的話語，也吸引不了學生的傾聽。學生是學習的主人，是課堂教學的主體，在學習中就應該擁有學習的主動權。只有有了學習的主動權，才能更好地發(fā)揮主體作用，改變那種消極的、被動的學習態(tài)度和學習方式，從而積極、主動地參與探索、研究。因此，課堂中，教師應為學生提供充分寬松、自主的探索空間。

第四、教給合適方法，多法調(diào)控，培養(yǎng)學生學會聽講

要培養(yǎng)學生認真聽講的習慣，除了讓學生想聽外，還要讓學生知道從何而聽，這就要老師適時地誘導點撥，教給學生方法，使學生會聽。我們應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的聽講要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事，小手不能做小動作和其他事情。聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。

在教學過程中，我們還可以用一段學生喜歡的兒歌，把聽的方法總結下來，幫助他們記憶強化。

第五、充分發(fā)揮評價的作用，促進學生認真聽講習慣的養(yǎng)成

正確恰當?shù)卦u價學生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。在教學時我們根據(jù)學生學習情況應及時恰當?shù)倪M行評價。在“聽”的培養(yǎng)中，我們千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？即使再平淡的課堂，總是會有部分學生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)出傾聽的態(tài)度，這時，老師就應牢牢抓住這一契機，真誠而熱情地給予學生肯定與贊賞。只要教師在課堂上善于捕捉這些契機適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。

“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢姡晳T的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質(zhì)，對學生的一生產(chǎn)生深遠的影響，但學生認真聽講的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，作為低年級的小朋友，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，我們要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學資源，善于捕捉教育契機，喚起學生聽講的興致，養(yǎng)成良好的聽講習慣。讓學生邊近邊想、邊聽邊記、聽后評述、視聽結合，在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生。

【作者單位：灌南縣實驗小學 ?江蘇】endprint