巧妙安排五要素營造課堂好氛圍

仲曙東

《語文新課標》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)習(xí)是一種有意識的行為，只要學(xué)生積極自主地參與，才能有利于其獲得知識，促進能力的發(fā)展。那么在小學(xué)生語文課堂的自主學(xué)習(xí)中應(yīng)如何營造良好的課堂氛圍呢？我在教學(xué)實踐中巧妙地圍繞“啟、讀、練、知、結(jié)”這五要素，注重激發(fā)鼓勵學(xué)生，從而營造聯(lián)合的課堂氛圍。

一、“啟”中“巧”在激趣

“啟”是自主學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是定向、授法、激趣。兒童心理學(xué)家認為：兒童具有一種與生俱來的學(xué)習(xí)探索能力，他們渴望在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。當學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和愿望，就會出現(xiàn)一種推動自己去學(xué)習(xí)的心理力量，從而積極主動參與學(xué)習(xí)活動。現(xiàn)代心理學(xué)也研究表明，精彩的課堂導(dǎo)入不僅能使學(xué)生把知識變成一種自我需要，促進學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。良好的開端是成功的一半。因此，教師在“啟”這一環(huán)節(jié)必須重視學(xué)生興趣的激發(fā)，促使學(xué)生在強烈求知欲的驅(qū)動下，去積極自主地學(xué)習(xí)。至于如何在“啟”中能有效地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則要因文而異。例如在教學(xué)《船長》一課時，教師可首先讓學(xué)生聽配樂課文朗讀。隨著音樂的激揚澎湃，教師充滿激情的朗讀，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生情不自禁地輕聲跟讀，讓學(xué)生自然而然地進入角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。同時學(xué)生的情感會隨著音樂的變化而變化，隨著課文中哈爾威船長情緒的變化而變化。學(xué)生的心靈會被哈爾威船長的高尚品德所震撼，從而帶著這種情感去讀課文。再如教學(xué)《狐貍和葡萄》一課時，可先讓學(xué)生回憶一下學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事，然后教師巧妙設(shè)疑：今天我們學(xué)習(xí)的課文又是發(fā)生在狐貍身上的故事，這次事情的結(jié)果又會如何呢？這樣就在巧妙的安排中激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣。

二、“讀”、“練”中“巧”在指導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生積極主動地根據(jù)自學(xué)程序與方法、文中的旁批等提示去學(xué)習(xí)，這也是訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。由于學(xué)生自學(xué)能力有限，為確保完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一階段教師必須加強指導(dǎo)工作。指導(dǎo)時要注意以下幾點：

1、指導(dǎo)要實在。在有的課堂教學(xué)中學(xué)生讀練時，有的教師在教室里隨意走動，有的教師對學(xué)有困難的學(xué)生視而不見，有的教師利用這段時間在考慮下一階段的教學(xué)環(huán)節(jié)……所有的這些都容易分散學(xué)生的注意力，從而挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這一階段，教師要及時掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，加強指導(dǎo);不要蜻蜓點水般地走過場，而要實實在在地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、指導(dǎo)要有重點。在指導(dǎo)中，要注意抓好兩頭，即優(yōu)生與自主學(xué)習(xí)困難的后進生。對優(yōu)生，教師可提出一些深層次的問題引導(dǎo)其去思考，保證“吃得飽”。而對后進生，則要從多方面加以耐心指導(dǎo)，確保他們能跟得上去。

三、“知”中“巧”在靈活

教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為一個能動的個體，創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮能動性，促進他們能力的發(fā)展。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)后，很想把自己學(xué)到的情況說出來，因此，教師在“知”這一環(huán)節(jié)應(yīng)想法設(shè)法地讓全體學(xué)生都動起來，把自己的學(xué)習(xí)情況、感受說出來，要給學(xué)生一個自己的空間，包括獨立思維的空間和獨立活動的空間，給學(xué)生一個充分表現(xiàn)自我的機會。

1、匯報交流。這種方法，就是讓學(xué)生把自己學(xué)懂的講出來與大家交流討論。需要指出的是不僅要讓學(xué)生把理解的講出來，而且要把理解的方法講出來，如理解詞語的方法、理解句段的方法……這樣做，學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，同時也有利于大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2、點撥誘導(dǎo)。它要求教師在學(xué)生思維受阻或停留于表面現(xiàn)象時，加以有效地點撥誘導(dǎo)，從而使學(xué)生思維之路通暢，更深層次理解課文。如教學(xué)《晏子使楚》一文時，對晏子是怎樣回擊楚王第二次刁難的，學(xué)生一般只會理解晏子話的表面意義。此時，教師應(yīng)加以適時點撥誘導(dǎo)：在這里，晏子承認自己是不中用，是最下等的人，同時，他還間接說明了什么呢？這樣就引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，去深入理解課文內(nèi)容。

3、精當講解。所謂精當是指講解要放在學(xué)生對課文內(nèi)容容易忽略的地方，放在學(xué)生自學(xué)討論中遇到困難、碰到障礙的地方，放在學(xué)生通過自學(xué)討論仍解決不到位的地方。當然，學(xué)生自己能悟出的，應(yīng)該由他們?nèi)ダ斫狻?/p>

4、自檢他檢。這是自主學(xué)習(xí)中常見的知的形式。在這里要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺檢查的良好習(xí)慣。對于檢查中發(fā)現(xiàn)錯了的答案，可以保留，并注明，然后讓學(xué)生重新訂正。這樣，通過正誤對比，可以加深學(xué)生印象，而且對促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有幫助。

四、“結(jié)”中“巧”鼓勵

這一環(huán)節(jié)是全課的尾聲。它要求教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，對學(xué)習(xí)情況進行評價。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有主動參與學(xué)習(xí)的能力，就能不斷地獲取學(xué)習(xí)的成功，增強自信和動力，事實證明，教師正確、及時的評價對學(xué)生有明顯的激勵作用。教師要注意保護學(xué)生的參與熱情，對他們學(xué)習(xí)情況要做出一個客觀嚴肅的評價，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，獲得學(xué)習(xí)成功的快樂。教師用語要有鼓勵性，對學(xué)生不要橫加指責、批評。這樣，學(xué)生便會以一種積極主動地學(xué)習(xí)心態(tài)投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

我們的小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，富有特色。我們要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢暨在教學(xué)實踐中巧妙地處理“啟、讀、練、知、結(jié)”這五要素，注重去激發(fā)鼓勵我們的學(xué)生，營造良好的課堂氛圍，積極探索培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的經(jīng)驗和途徑，努力提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

【作者單位：沭陽縣扎下中心小學(xué) ?江蘇】endprint