高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

李春芝

摘 要 高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)是增強學(xué)生實際工作能力的重要手段。為此本文對這種實踐教學(xué)的內(nèi)容、模式、實現(xiàn)形式和考核辦法做了深入的總結(jié)分析。對于影響實踐教學(xué)效果的校企合作模式、工學(xué)結(jié)合模式等幾種實訓(xùn)模式做了重點介紹。

關(guān)鍵詞 高職 經(jīng)濟(jì)管理類 實踐教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.058

實踐教學(xué)是職業(yè)教育內(nèi)在屬性，只有在實踐教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)才能獲得有效的提升。同時也只有在真實的實踐教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生才能練就真實的工作能力，也才能在自己未來的職業(yè)生涯發(fā)展中建立良好的工作關(guān)系。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加有效地滿足學(xué)生對實踐教學(xué)的需求。

1 高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容

（1）實踐教學(xué)的目標(biāo)。實踐教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)特定的目標(biāo)展開，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)面向市場，以企業(yè)對人才的需求為依據(jù)制定。教學(xué)目標(biāo)的制定以提升學(xué)生的職業(yè)技能和實踐動手能力為出發(fā)點，通過教學(xué)模式、教學(xué)手段的實施增強學(xué)生對各種經(jīng)濟(jì)管理類崗位的適應(yīng)能力，同時還要在學(xué)生能力提升中發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。當(dāng)前，社會對經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的需求正處于不斷的變化當(dāng)中，以往對學(xué)生的需求只是簡單的技術(shù)素質(zhì)和理論素質(zhì)。①但是現(xiàn)在這些素質(zhì)已經(jīng)無法滿足企業(yè)發(fā)展和競爭力提升的巨大需求，學(xué)生的創(chuàng)新能力、交際能力等隱性素質(zhì)對他們的影響將更加重要。因此實踐教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些環(huán)境因素的變化適時做出調(diào)整。

（2）實踐教學(xué)的內(nèi)容。實踐教學(xué)的內(nèi)容決定著整個教學(xué)的質(zhì)量。目前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)中的內(nèi)容存在一些問題。例如學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識在實踐環(huán)境中得不到鍛煉。學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)期間無法解除與自己專業(yè)相關(guān)的工作崗位。實踐內(nèi)容與在校期間的學(xué)習(xí)成果不對稱的現(xiàn)象，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理類實踐教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)得非常明顯。這種實踐內(nèi)容中存在的不足之處對于整個實踐教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生很大負(fù)面影響。試想，如果一個經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)的時候，從事貨物裝卸工作，那種實習(xí)又有什么意義呢？實踐內(nèi)容是實踐性教學(xué)的主要構(gòu)成部分，改革和完善實踐教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生成長來說非常重要。

（3）實踐教學(xué)的形式?？偟膩碚f實踐教學(xué)主要分為兩種形式，一是校內(nèi)實踐，二是校外實踐。兩種實踐教學(xué)的主體、環(huán)境都存在很大不同，因而實踐教學(xué)的效果也存在很大差距。綜合而言，校內(nèi)實踐教學(xué)有利于細(xì)化知識難點，能夠為實踐能力的提升提供基礎(chǔ)性的演練。而校外實踐能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的環(huán)境。這種環(huán)境對于學(xué)生技能和能力的提升來說起著無可替代的作用。因此我們在實踐教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重校內(nèi)實踐和校外實踐的結(jié)合。因為兩種實踐形式雖然都有自己的優(yōu)點，但是其中也都有自己的缺點，例如校內(nèi)實踐設(shè)施設(shè)備不完善、校外實踐教學(xué)管理難度較大等等。

（4）“雙師型”教師隊伍。雙師型教師隊伍是實踐教學(xué)的關(guān)鍵因素，教師的實踐素質(zhì)和實踐教學(xué)技能對實踐能力的提升將更加重要。當(dāng)前這方面素質(zhì)存在很多缺陷，例如教師普遍缺乏必要的實踐經(jīng)歷，實踐教學(xué)技能長期得不到更新。教師隊伍人員結(jié)構(gòu)不合理，不能形成科學(xué)的人員比例。而且在這種教學(xué)工作當(dāng)中我們對知識的了解和學(xué)習(xí)變得更為疏漏?？傊?，雙師型教師隊伍的構(gòu)建對于學(xué)生成長來說具有更加重要的作用和意義，是影響學(xué)生成長的重要基礎(chǔ)和前提。

2 適合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的幾種實踐教學(xué)模式

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實踐教學(xué)模式是開展實踐教學(xué)的途徑和渠道，這些教學(xué)模式也都有自己的特點，適合不同方向和不同時期的人才培養(yǎng)，具體而言主要包括以下幾種：

（1）模擬實訓(xùn)模式。這種實踐教學(xué)模式主要是為學(xué)生制造一個接近真實的模擬環(huán)境。學(xué)生在這種模擬教學(xué)中真實感、角色感越強烈就越能提升自己的實踐能力。這種教學(xué)模式屬于校內(nèi)實踐的一種。模擬實訓(xùn)模式主要存在兩個基本特點，一是虛擬性，二是實踐性。其中模擬實踐教學(xué)最大的特點就是實踐性。無論教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的實踐教學(xué)環(huán)境如何，在根本上都是為了增強學(xué)生的實踐能力，因此模擬實訓(xùn)中的任何一項環(huán)節(jié)也都是為學(xué)生綜合實訓(xùn)能力的提升存在很大影響的。②當(dāng)前在實踐教訓(xùn)中采用模擬實訓(xùn)的教學(xué)模式的關(guān)鍵點在于環(huán)境的真實性和目標(biāo)的明確性。只有做到這兩點才能最大程度地提升經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）校企合作實踐教學(xué)模式。這是當(dāng)前高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)工作當(dāng)中比較常見的實踐教學(xué)模式。校企合作教學(xué)模式主要是指高職院校與相關(guān)企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中按照一定的培養(yǎng)方式，以提升學(xué)生實踐動手能力為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式在我國職業(yè)教育中應(yīng)用較早，發(fā)展比較完善。同時隨著職業(yè)教育的發(fā)展和社會的進(jìn)步，這種實踐教學(xué)模式也暴露出了一些問題。例如企業(yè)參與的積極性長期得不到提升，二是教學(xué)管理的開展存在很大阻力，三是實習(xí)崗位與專業(yè)的對應(yīng)程度存在問題。這些都成為當(dāng)前影響這種實踐教學(xué)模式的關(guān)鍵點。而且這些實踐教學(xué)對于學(xué)生的成長來說也具有非常重要的影響作用。校企合作只能在不斷增強高職院校與企業(yè)默契程度的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的潛力和價值。

（3）工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式也是一種非常重要的教學(xué)模式。它主要是指工作與學(xué)習(xí)相互結(jié)合的情況下對學(xué)生實踐能力進(jìn)行有目的的提升和整合的過程。工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)形式有兩種，一種是學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作，滲入式的工學(xué)結(jié)合。另一種是學(xué)生將全部理論知識學(xué)習(xí)完之后再統(tǒng)一進(jìn)入工作實踐環(huán)節(jié)，提升實踐能力。這兩種教學(xué)模式都存在自身的合理性，同時也都難以避免自己的缺陷。這種教學(xué)模式對學(xué)生的實踐素質(zhì)的鍛煉也都起著非常重要的作用。工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用越來越重要，也越來越完善。

（4）案例教學(xué)模式。案例教學(xué)模式是校內(nèi)實踐教學(xué)中的一種重要教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對于學(xué)生的成長和知識的鞏固具有重要作用。同時對于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力也具有非常重要的影響作用。所謂案例教學(xué)模式，就是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的真實案例融入教學(xué)的一種教學(xué)方式。案例中要為學(xué)生設(shè)置一定的空間，按照提出問題，解決問題的思路首先由學(xué)生完成。并在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)給予及時的指導(dǎo)。案例教學(xué)中教師在選擇過程中應(yīng)當(dāng)遵循兩個原則：一是案例的真實性，二是案例的合理性。其中案例的真實性對教學(xué)工作產(chǎn)生的影響在于學(xué)生的真實感塑造，這是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一個影響因素。二是案例的合理性，合理性主要指案例與教學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相適應(yīng)。

3 實踐教學(xué)模式的考核辦法

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實踐教學(xué)模式效果如何，必須借助相關(guān)的考核辦法才能說明問題?？己宿k法的制定一定要針對實踐教學(xué)的實際效果和其他實質(zhì)性內(nèi)容。具體而言主要包括以下幾種考核辦法；

（1）操作式考核。操作式考核主要針對的是學(xué)生的操作能力，這種考核方式改變了以往考核中僅僅對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核的弊端和形式。操作是考核的主要實施要領(lǐng)，包括三個方面：一是考核環(huán)境，二是考核內(nèi)容，三是考核標(biāo)準(zhǔn)。其中考核環(huán)境應(yīng)當(dāng)與平時學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)境保持一致，無論是設(shè)備設(shè)施還是崗位環(huán)境，都應(yīng)當(dāng)與學(xué)生訓(xùn)練中接觸道德環(huán)境因素保持一致。同時在其他方面也因當(dāng)盡量接近學(xué)生的真實環(huán)境。這樣才能最大程度上檢測出學(xué)生的真實水平。另外考核內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平時所學(xué)保持高度一致?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)按照社會企業(yè)中的崗位任職標(biāo)準(zhǔn)制定，對學(xué)生的實際工作能力進(jìn)行檢驗考核。

（2）作品式考核。這種考核方式主要是針對案例教學(xué)而設(shè)計。案例教學(xué)中首先為學(xué)生制定一個不完善的案例，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過自己的努力解決案例中存在的問題，而在解決這些問題的過程中也就自然地形成了自己的“作品”。因而這種考核辦法對于學(xué)生提高解決實際問題能力最為有效。而且在這樣的實踐過程中還應(yīng)當(dāng)始終以增強學(xué)生的實踐動手能力為主要目標(biāo)，通過對他們解決實際問題能力的考查，得到考核主體想要的數(shù)據(jù)和結(jié)果。

（3）綜合式考核。綜合考核是筆試和面試的考核，這種考核方式對于學(xué)生綜合能力的呈現(xiàn)將會起到更加重要的影響作用。首先，筆試部分應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，將實踐技能和知識轉(zhuǎn)化為筆試試卷中的重要內(nèi)容。同時這些因素對于他們的影響作用也都有非常重要的影響和價值。面試部分是對學(xué)生其他能力考核的重要形式。例如學(xué)生必須具備的與專業(yè)相關(guān)的語言表達(dá)能力、人際交往能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德修養(yǎng)等這些內(nèi)容都可以根據(jù)具體的面試問題和不同形式進(jìn)行考核。

綜上所述，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中對學(xué)生的實踐素質(zhì)越來越重視，實踐教學(xué)理念和手段亟需得以調(diào)整和改革。為此我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析實踐教學(xué)的內(nèi)容和特點，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，通過完善教學(xué)形式和改進(jìn)考核辦法，增強實踐教學(xué)的實效性。

課題：包頭科技局社會發(fā)展科技支撐項目，課題編號：2013S2007-4-9，課題名稱：高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)模式改革研究

注釋

① 董華英.基于專業(yè)群理念的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)問題的改革探討[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（4）.

② 茍建華.基于校企深度合作的高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革探討[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（17）.