如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活實(shí)際

俞廣貴

“數(shù)學(xué)教育體系的內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)，能夠在生活實(shí)際中得到應(yīng)用的數(shù)學(xué)?！备トR登塔爾如是說。[1]增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力已經(jīng)變得至關(guān)重要了。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中把書本上的知識和現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，高效的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，并能夠使學(xué)生能夠很靈活的運(yùn)用這些知識去解決一些實(shí)際問題，將是對每位老師的考驗(yàn)。所以，老師可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生感知身邊的數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很容易碰到很多學(xué)生都很難理解的比較抽象的概念，對于這些學(xué)生們很難理解的概念或是知識，這就需要老師的點(diǎn)撥了。老師應(yīng)該去搜集一些較為常見的生活中的素材來為自己的課堂服務(wù)，從而讓理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合。為了更好的去為學(xué)生服務(wù)，老師應(yīng)該在備課的過程中就仔細(xì)的思索，想出各種符合生活的例子，更好的服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂。例如在教授長度單位的換算時(shí)，1cm，1dm，1m究竟表示多少？一般書本上的解釋都很空洞抽象，這讓學(xué)生無法明確的知道它究竟是多長。要想讓學(xué)生能夠自己建立起一個(gè)對于刻度的感知認(rèn)識，就需要通過學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)來幫助他們。[2]老師可以讓學(xué)生用尺子量一下自己的手指有多長，指甲蓋有多長，或是學(xué)生自己的身高是多少，讓學(xué)生對于cm，dm，m，有一個(gè)概念上的認(rèn)識，這樣就不會出現(xiàn)：“小軍的身高是135m”的笑話了。這樣不僅課堂氛圍被調(diào)動起來了，而且學(xué)生也真真切切的感知到身邊的數(shù)學(xué)。

二、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

較比以前，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)變得更加的飽滿，一些課外的情境也被添加到教材中來了。但是，對比更為廣闊的生活的大空間，教材還是顯得沒有生活豐富。如果老師的教學(xué)離開了生活，這樣的課堂肯定是枯燥乏味的，肯定不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。為了讓學(xué)生多觀察生活，老師可以提出一個(gè)“沒有數(shù)學(xué)，生活將會怎樣？”這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和思考。這個(gè)問題一提出來，學(xué)生們頓時(shí)就開始了討論。有的學(xué)生說：“沒有數(shù)學(xué)，他將沒辦法買東西”。有的學(xué)生說：“如果沒有數(shù)學(xué)，他將沒有辦法打電話”。有的同學(xué)說：“如果沒有數(shù)學(xué)，將不會有很多先進(jìn)的技術(shù)出現(xiàn)”。還有同學(xué)說：“如果沒有數(shù)學(xué)，生活中將不會有各種各樣的交通工具，不會有喝水的杯子”......他們通過自己的思考給出了很多的答案。然后對學(xué)生們說，其實(shí)只要我們留心觀察，生活里處處有數(shù)學(xué)，我們要不斷的去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而用它去理解一些抽象性的知識，更好的與教材知識相輔相成。

三、帶領(lǐng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價(jià)值

所謂學(xué)以致用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)，當(dāng)然也是不例外的。作為教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生去體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如在講到計(jì)算體積這個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生親自動手去做一些模型，可以做底面積和高都一樣大的長方體和圓柱體，然后帶到班上進(jìn)行展示，之后再用它進(jìn)行容積測試即分別讓它們裝滿沙子，看看是圓柱體裝的多還是長方體裝得多。[3]當(dāng)學(xué)生們知道裝的一樣多的時(shí)候，就可以導(dǎo)出體積的算法即底面積乘以高。然后可以讓學(xué)生們進(jìn)一步思考，如果相同體積的時(shí)候，圓柱體和長方體有什么區(qū)別？是圓柱體的耗材少還是長方體？再讓學(xué)生去聯(lián)想生活中的哪些現(xiàn)象與這個(gè)相似。例如為什么喝水的玻璃杯一般都是圓柱體，而囤積糧食的地方一般都是圍成圓形呢？又如在學(xué)習(xí)了平行四邊形的一些性質(zhì)之后，去觀察為什么很多學(xué)校都把自己的大門用平行四邊形呈現(xiàn)出來呢？還如在學(xué)習(xí)了圓的相關(guān)知識以后，去觀察為什么生活中自來水管、煤氣管都是圓形。因?yàn)閳A在同等材料下，面積最大。所以對于需要容積最大的東西，把它做成圓形是最合適不過了。學(xué)生們通過去思考生活中的種種現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生去好好的體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

四、培養(yǎng)學(xué)生對于課外作業(yè)的興趣

教學(xué)不能僅僅局限于課堂的幾十分鐘，這樣不僅學(xué)生的能動性調(diào)動不起來，而且他們對于書本也會厭倦起來。所以老師要靈活而且充分的去利用好學(xué)生的課余時(shí)間，將課堂學(xué)到的一些知識融入到學(xué)生的生活，從而增加他們對于知識的記憶。所以，老師肯定要通過布置一些新穎的有想法的課外作業(yè)來調(diào)節(jié)好學(xué)生的狀態(tài)。[4]老師布置的作業(yè)不能太單調(diào)，要緊密的結(jié)合書本知識又能夠去貼合實(shí)際生活。例如在將一些基本的幾何圖形學(xué)完之后，老師可以布置學(xué)生去運(yùn)用這些知識，設(shè)計(jì)一個(gè)自己的家。并且提出，如果把這個(gè)家里面的墻重新刷一遍要刷多少面積？又能夠花費(fèi)多少資金？通過這樣一個(gè)全面的問題，既可以幫助學(xué)生很好的掌握幾種幾何圖形的基本性質(zhì)，又能夠調(diào)動學(xué)生對于課外作業(yè)的興趣。這樣的教學(xué)方式，可謂是雙方受益。通過這樣的布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)出一種自主學(xué)習(xí)的熱情，對以后的學(xué)習(xí)大有裨益。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過自主的方式，運(yùn)用自己學(xué)到的知識，解決生活中遇到的很多數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)方面的素質(zhì)會影響到孩子以后的工作、學(xué)習(xí)以及生活的方方面面。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要從生活實(shí)際出發(fā)，但是最后還是要回歸到生活中，把數(shù)學(xué)教材知識與實(shí)際生活緊密的結(jié)合，在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)和捕捉到數(shù)學(xué)的一些問題，從而用自己所學(xué)的方法去解決，讓學(xué)生能夠體會到成功的快樂。

【作者單位：高郵市三垛鎮(zhèn)二溝小學(xué) ?江蘇】