少教多學(xué)，讓課堂實現(xiàn)雙贏

錢蘋

著名教育學(xué)家夸美紐斯在談到自己的教學(xué)理想時說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！倍F(xiàn)在國家積極倡導(dǎo)的“少教多學(xué)”正在接近夸美紐斯當(dāng)初的理想。那么何為“少教多學(xué)”呢？

“少教多學(xué)”，從字面上理解即教師少教、學(xué)生多學(xué)?！吧俳獭辈⒉皇钦娴纳?，而在于教得恰當(dāng)，教得有效。“少教多學(xué)”核心部分是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

近日，聽了周洪憲老師執(zhí)教的《會走路的樹》，使人感到清新自然，合作愉快，互動活躍，尤其是其教法之靈活，令人耳目一新，給聽課者一種美的享受。人常說，不稱職的教師給學(xué)生“金子”，而高明的教師教給學(xué)生的則是“點金術(shù)”?！吧俳潭鄬W(xué)”核心部分是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，周老師的課堂真正在踐行著“少教多學(xué)”的理念，授學(xué)生以漁，讓學(xué)生終身受用無窮。

一、立足關(guān)鍵詞句，教給讀書方法

抓關(guān)鍵詞句進行閱讀教學(xué)，即指通過找出關(guān)鍵的詞語或者句子讓學(xué)生感悟，學(xué)生在交流的過程就能有根有據(jù)地表達自己的見解?！白リP(guān)鍵詞句閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”抓關(guān)鍵詞句進行教學(xué)也是由二年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點決定的，這個階段的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡期。抓關(guān)鍵詞句也都會判斷一位老師教學(xué)能力的標(biāo)尺。好的老師能夠從文本中解讀關(guān)鍵詞句，或讓學(xué)生用幾個關(guān)鍵詞句串聯(lián)課文，或是用一個關(guān)鍵詞句統(tǒng)領(lǐng)全文，奠定文章的主題中心。善于抓關(guān)鍵詞句的老師必定對文本有充分的解讀，對文本有著基于自己生活經(jīng)驗的獨特領(lǐng)會。

周老師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在指導(dǎo)孩子體會小鳥和老馴鹿的身后感情時，教給了孩子抓關(guān)鍵詞“天天”、“許多”，引導(dǎo)孩子從這兩個關(guān)鍵詞中體會小鳥和老馴鹿相處得很好。在第6自然段至第9自然段的解讀時，則放手讓孩子運用剛剛教過的抓關(guān)鍵字的方式來自己分析體會，這樣以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

二、立足實際，教給識字方法

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)階段，識字任務(wù)是重中之重。在低年級段，孩子們已經(jīng)掌握了許多記字的好辦法：加一加，減一減，換部首，形聲字……這些方法都是指向于記字形，對于孩子來說也不陌生，周老師在設(shè)計本課的生字指導(dǎo)時，別具匠心。

教學(xué)片斷一：

這個故事有趣嗎？那我們就來學(xué)寫這個“趣”字。

1.學(xué)習(xí)“趣”

A看看“趣”字，你有什么要提醒大家注意的？

B瞧，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示斜線）

C字無雙捺，本課中還有哪個字也是這樣的？（送）我們學(xué)一個字就要學(xué)一類字，學(xué)一個筆畫就要學(xué)一類筆畫，這才是真聰明。我們一起來寫這個趣字。

2.再來看這個“概”

A仔細看，你有什么特別的發(fā)現(xiàn)？

B（師指出中央部分）（穿插補白，字才不會散架，我們這篇課文中的激字也是這樣的寫法，以后我們寫這類字也要注意這些要點。）

描紅、臨寫（提醒寫字姿勢）

周老師在指導(dǎo)趣的書寫要點“字無雙捺”后，讓孩子主動去找本課中類似的字，教給學(xué)生“學(xué)一個筆畫就要學(xué)一類筆畫”的學(xué)習(xí)方法，同樣地，在教學(xué)“概”字的時候也滲透給孩子“舉一反三”的教學(xué)方法，以一個字的學(xué)習(xí)帶動一類字的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)是中方法的教學(xué)，真正實現(xiàn)了“少教多學(xué)”。

三、立足文體，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)

語文教材中都有不同體裁的作品，小學(xué)語文教材中常見的文體有：童話故事、寓言故事、神話故事、記敘文、說明文等，它們的結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法都有自己的規(guī)定性，教師在選擇教法的時候，要根據(jù)不同的文體選擇適應(yīng)的教學(xué)方法，才能準(zhǔn)確把握課文呈現(xiàn)出的價值與語言文字魅力，才能給學(xué)生傳授正確的語文知識，才能取得良好的教學(xué)效果。這是一篇童話故事，課文的語言非常生動形象，淺顯易懂，沒有必要逐字逐句的講解。周老師在教《會走路的樹》時，就把握了童話的文體特征，教給孩子品讀童話，感受童話美好意境的方法。

教學(xué)片斷一：

（1）理解“天天”

A天天是什么意思？

B把這個詞兒放到句子里再讀，你能把這種友情讀出來嗎？

C讓我們一起讀出這份美好的友情來。

過渡：像“天天”這樣兩個字一樣的詞語在童話故事中經(jīng)常遇到，它非常有意思，童話故事也經(jīng)常運用相同的詞語來表達美好的意境。再讀讀第三自然讀，你還從哪兒感受到他們的友好呢？

（2）理解“許多”

A請小朋友們閉上眼睛，想一想，他們?nèi)ミ^哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？

B睜開眼睛，瞧，他們可能去了——你能用這樣的句式來說一說嗎？可以用剛才老師給的圖片，也可以自己發(fā)揮想象。（出示：小鳥跟著小樹來到了__________，看到了_______，他們一起 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。）

C 簡單的詞語能給我們無限的想象，我們在讀這些詞語時，一定要帶著想象美美地讀。

（3）多美好的感情啊，同學(xué)們真了不起，剛剛我們抓住了兩個相同字組成的詞語“天天”和相同的兩個“許多”就能感受到他們美好的情感，這可是品味童話故事的好方法。瞧，相識時小鳥和小樹成了朋友，相處中他們的友情加深了，讓我們一起來感受一下他們的友情。（板書：相處）（齊讀第三自然段）

如果你能像課文一樣用上相同字組成的詞語或者相同的詞語，你就可以得三顆星。

把握文體特征，教授相應(yīng)的的閱讀方法，學(xué)生少走彎路，走順路，課堂主動性和積極性就會得到提升，課堂自然高效，這不就是“少教多學(xué)”的核心體現(xiàn)嗎？

葉圣陶說過：我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?？梢姡虝鴮W(xué)習(xí)方法是何等的重要。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，用40分的時間，讓學(xué)生收獲大于40分，這就是我理想中的“少教多學(xué)”的語文課堂。只要慢慢做起來，讓語文課堂實現(xiàn)雙贏，就離我們不遠了，不是嗎？

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) ?江蘇】