提高課堂教學有效性的策略探討

張雅靜

俗話說：“一寸光陰一寸金”，可是，在課堂教學中，低效的現(xiàn)象很普遍，既浪費教學的寶貴時間，又影響教學效率，導致“城內(nèi)損失堤外補”，加重了學生的課業(yè)負擔。然而，在實施新課程標準的今天，小學語文教學有效性缺失仍是亟待解決的嚴重問題。本文主要從學生的角度，探討了適合小學語文課堂教學的有效性策略問題，這些策略包括課堂教學中調(diào)動學生學習積極性策略，發(fā)揮學生主體作用策略，組織學生運用各種形式學習策略，并提出一些具體實施的辦法和途徑。

教學有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。提高教學質(zhì)量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標。而有效的語文教學是指通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。隨著新課改的實施與深化，對小學語文課堂的教學要求越來越高，提高小學語文課堂教學有效性的策略有哪些呢？在不斷反思自己教學實踐的基礎(chǔ)上，本人認為有以下三個方面的策略。

一、課堂教學中調(diào)動學生學習積極性策略

在學習過程中，學生的學習積極性越高，教師的教學效率也就會越高，那么什么是學習積極性呢？學習積極性指的是學生在學習過程中，對于所學內(nèi)容有濃厚的興趣，愿意自主、自覺地對其進行探索與學習。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！敝灰ぐl(fā)了學生對于學習的興趣，學生就會對知識非?？释Ｔ谝惶谜n程的教學過程中，開篇時最為重要的一個環(huán)節(jié)，如果在開端就引起了學生對于學習的興趣，那么課堂教學的進行就等于成功了一半，正所謂“好的開端是成功的一半”。再開端的引入環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)。比如，引入謎語、設(shè)置懸念、講個小故事、設(shè)置一個小品等。在課堂教學中激發(fā)學生興趣的方法有很多種，就看教師對其進行如何的選擇。

在教學中引導學生參與競爭也是提高學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”就是“興趣”。競爭符合學生的心理特點，因而能調(diào)動積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S，連后進生都不甘示弱。因而，教師在對學生的教學中有必要對其引入一定的競爭式教學。比如，在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多;在朗讀課文是，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會的深刻;在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等，主要是激發(fā)學生的學習主動性、競爭性、興趣性。

二、課堂教學中發(fā)揮學生主體作用策略

主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎(chǔ)，是學生自主學習的一種能力。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。愛因斯坦說過“只有把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。學生的主動性學習表明，學生已經(jīng)將人事內(nèi)化成為具體的行為。當學生參與課堂的程度越高，那么就表示學生的主動性越明顯，教師的教學效率也會越高。對于學生的主動性，教師一定要為其創(chuàng)造合適的教學情境，以利于學生們自主性的發(fā)揮。首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。其次，提倡學生合作學習，取長補短。第三，引導學生探究學習，不斷完善。

因此，課堂教學中必須充分挖掘這一有利因素，教師只要在學生出現(xiàn)的問題點上作出正確的引導，在學生的思維受到限制時作出恰到好處的啟發(fā)就可以讓學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。

三、課堂教學中組織學生運用各種形式學習策略

在課堂教學中，學生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好的學習習慣的形成。一次，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，在新課程的語文課堂教學中要真正起到教師的組織、引導、學習參與的作用，教師必須自然地融入到學生中去，在教學環(huán)節(jié)和細節(jié)中找到適合新課程學習方式新理念的形式和方法。我們教師應(yīng)該精心組織學生各種形式的學習活動。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。

【作者單位：平和縣金華小學 ?福建】