“高效”記憶，調動手腦眼口耳

李春

英語作為一門語言，每一步學習都與記憶密切相關。從小學四年級開始，隨著要求的熟記的詞匯量的不斷增多，難度不斷加大，學生記憶單詞的壓力也隨之增大。多數教師采用讓學生抄寫、拼背聽寫、默寫等方式記憶詞匯，強調對記憶效果的評價，忽略了單詞的記憶技巧，學生的學習興趣大打折扣，學習的積極性受到影響。

因此，教師應該根據小學生的年齡階段的心理，針對學生記憶熱情不高，甚至產生抵觸情緒的不良現象，深入研究不同學生的記憶能力和特點，探索創(chuàng)新詞匯記憶方法。以下是筆者在實踐中總結出來的幾個具體的方法。

一、增加趣味性，提高記憶興趣

興趣是最好的老師。要使記憶效率和結果更好，必須使學生的記憶活動和記憶過程充滿樂趣，讓他們在活動中主動地記憶單詞。所以在教學中，教師應該從學生的心理發(fā)展特點和心理需求出發(fā)，設計新穎、有趣的記憶活動，并結合教材內容和學生實際，通過活動來對學生進行記憶訓練，把趣味性、知識性和創(chuàng)造性有機地結合起來，提高學生學習英語的興趣，增強記憶效果。

1.單詞接龍游戲

全體學生參與，由教師或任何一位學生說出一個詞匯，然后要求學生說出的詞匯的第一個字母必須是前一個所說詞匯的尾字母，如此循環(huán)下去，不能重復同一個單詞，如Banana→apple→elephant→tall→lock→key…如果有人在規(guī)定的時間內未能說出單詞，則出局，剩余的學生繼續(xù)，誰在游戲的時間內堅持到底，誰就是勝利者。游戲結束后對讓出局的同學進行才藝展示。這樣既獎勵了勝利者，同時也給予出局同學表現的機會。此過程中，我們不經意的營造出創(chuàng)造一個和諧的課堂氛圍，為游戲的再次展開鋪設了良好的開端。

2.歌唱法

歌唱法是指通過歌唱游戲加強學生對單詞、句子、會話的學習和操練。如學生學唱歌曲：“Walking， walking， walking， walking， hop， hop， hop， hop， hop， hop， running， running， running， running， running， running， now， lets stop. Up and down.”在邊唱邊跳之中，學生在歡快和諧的學習氛圍中，就能輕易的記住所學的單詞，同時我們還應該鼓勵和引導學生大膽的改歌詞，利用舊調譜新詞將所學的單詞放在大家比較熟悉的語言環(huán)境中，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。

二、發(fā)散思維，聯想記憶

任何詞匯并不是孤立存在，它總是和許多相關聯的詞匯群共同存在著。教師可以出示一個主題或是一個中心詞，讓學生圍繞這個中心詞，發(fā)散思維，找出與這個詞匯相關的詞組，比一比看看誰能在最短的時間內找到最多的詞組。

例如，在復習食物類單詞時，我讓學生以food/drink 為中心發(fā)揮聯想，找出與食物相關連的詞匯，此時，學生參與的熱情極為高漲，個個全身心的投入思考之中。

三、“玩轉”字母記憶

英語單詞中以某個單詞為基礎，在一個單詞中增加、減少或者改變一個字母使之成為另一個新的單詞。例如：在單詞前面加字母，us→bus， our→hour等。在字母后面加字母的如：of→off， you→your， man→many等。中間加字母的單詞，例如：tree→three， for→four等。減字母的單詞例如：his→is， bread →read等。換字母的單詞，例如：stop→shop， two→too， take→cake等。我們還可以將單詞的某個字母去掉，讓學生自己的去填寫，有時會有意外的收獲。通過這些方法，能讓我們的學生像魔術師一樣，隨意地變幻眼前的單詞?？梢宰寣W生感受到記憶單詞的魅力所在，大大提高他們記憶單詞的效率，同時也增加了他們記憶單詞的成就感。

四、圖形與繪畫識記

在教學中，我利用形象直觀的圖形來出示詞匯，以便學生根據圖形的感性認知來記憶單詞。例如，在教學譯林英語4A Unit4 I Can play basketball. 單詞部分的football時，根據腳和球的特點畫出football這幾個字母（oo代表兩只腳，a代表球），同學們很輕松的理解并記住了這個單詞，并能快速的拼寫;同樣在教授rabbit時，根據兔子特點，把兩個字母b畫成兩只長長的耳朵，把i畫成胡蘿卜，這樣學生借助圖形記憶單詞一目了然，也加深了對單詞的印象。

抄寫單詞也可以改成繪畫形式。比如，讓學生畫一座房子，墻壁可以由house的圖案組成，窗戶由window的圖案組成，設計一些table， chair， vase， flowers……不就構成一幅生動有趣的圖畫，又能巧記單詞，學生肯定會對這樣的作業(yè)樂此不疲。

五、情景與語境記憶

要想熟練地掌握英語單詞，還必須要在各種語境下記憶。比方說，短語see you中，see 表示再見，而短語I see中的see則表示明白，有的學生在嘗試翻譯的時候沒有根據語境，只是套用see you中的意思，結果百思不得其解。

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語學習是要積累的，厚積而薄發(fā)。正確的記憶方法不僅能激發(fā)學生的學習的激情，而且能大大提高學生記憶的效率，提高教學實效。詞匯記憶的方法很多，背誦是記憶的根本，理解是記憶的基礎，趣味是記憶的媒介，應用是記憶的要訣，重復是記憶的竅門，化簡是記憶的助手。教師無論采用哪種記憶方法，其目的都是調動學生的手腦眼口耳，讓各個感官來參與記憶，口念、手寫、耳聽、眼看、用腦記，這樣做才能事半功倍。

【作者單位：灌南縣長江路小學 ?江蘇】