視障教育存在問題分析與建議

鄭玉姍

特殊教育是國家教育、衛(wèi)生、福利等事業(yè)發(fā)展水平的衡量指標(biāo)。在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，特殊教育也實現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展。但是，作視障音樂教育卻仍為不少人所忽略。在此，筆者就對視障音樂教育存在的問題加以梳理，找出其原因，進而提出相應(yīng)的對策。

一、視障音樂教育現(xiàn)有問題分析

關(guān)心殘疾人，重視殘疾人受教育的權(quán)利絕不是一句空話，而應(yīng)該有其具體體現(xiàn)。與普通教育轟轟烈烈的課程改革形成鮮明對比的是，特殊教育學(xué)校的課程內(nèi)容和教學(xué)模式卻停滯不前。分析起來，主要有以下幾方面的原因：

1.教育行政主管部門的政策理論研究不足

從現(xiàn)在的特殊教育學(xué)校來看，其硬件建設(shè)日新月異，師生素質(zhì)也在不斷地提高，但教育主管部門對其關(guān)注度并不高，相關(guān)的政策連貫性差，執(zhí)行力欠佳，相關(guān)理論研究有待進一步深入。1989年5月，當(dāng)時的國家教委頒布了《關(guān)于發(fā)展特殊教育的若干意見》，以此來對特殊教育學(xué)校的管理與教學(xué)工作加以指導(dǎo)，其內(nèi)容涉及了方針與政策、目標(biāo)與任務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)與管理等各項內(nèi)容。這一文件一用就是十年，直到1998年12月2，國家教育部才頒布實施了正式的特殊教育文件《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》，時到今日未再有新的政策性文件出臺。盡管這一“暫行規(guī)程”比“若干意見”更加完善和細致，但并沒有與之配套的教學(xué)大綱，制作性不強。具體到視障教育，原國家教委于1993年出臺了《全日制盲校課程計劃（試行）》，日至今日，各省級教育行政主管部門依然將其作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，但并沒有出臺相應(yīng)的省級政策規(guī)定，各市特殊教育學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)管理欠缺統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，想要促進特殊教育學(xué)校視障音樂教育的良好發(fā)展，必須對特殊教育實施科學(xué)管理和科學(xué)規(guī)劃，制定統(tǒng)一的指導(dǎo)政策。

2.政府在特殊音樂教育方面的經(jīng)濟投入不足

2008年，國家對特殊教育學(xué)校的建設(shè)做出了規(guī)劃，核定了不同地區(qū)需要新建和改擴建的學(xué)校，并已經(jīng)按規(guī)劃下?lián)芰藢ｍ椯Y金，相關(guān)的實施周期一直到十二五時期。由此看來，國家是重視特殊教育的發(fā)展的，不少殘疾學(xué)生可以借此圓了他們的上學(xué)夢。但是，只有硬件設(shè)施的投入是遠遠不夠的，政府更應(yīng)該加大在特殊教育師資、相關(guān)科學(xué)研究和專項教育方面的投入。對于視障學(xué)生來說，音樂課是促進其聽覺、觸覺等其他感官來代償視覺的重要途徑。但是，音樂課并沒有受到特殊教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，各地特殊學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備和相關(guān)資料相分匱乏，樂器就更是少得可憐。據(jù)筆者了解，多數(shù)特教學(xué)校音樂專項經(jīng)費少之又少，音樂類圖書、期刊不僅數(shù)量少，還不能及時更新，根本無法激起師生們的閱讀興趣。究其原因，主要是學(xué)校和教師對音樂課的認識不足，認為音樂是可有可無的副科。實際上，對于特教學(xué)校的學(xué)生，特別是視障兒童來說，音樂是使他們感受生活的陽光，學(xué)會面對生活、面對自己的先天不足，學(xué)會用愛回報社會的最佳渠道。不重視音樂教育，對視障兒童的教育就丟失了一塊重要陣地，學(xué)生就不可能受到完整的教育。

3.相關(guān)師資水平有待進一步提高

教育的根本在于師資，師資水平的高低決定著教育水平的高低。對于特殊教育來說，教師的專業(yè)化程度要求更高。從現(xiàn)實情況來看，我國只有為數(shù)不多的幾所學(xué)校培養(yǎng)特教師資，相關(guān)畢業(yè)生可以說是稀缺資源。據(jù)調(diào)查，我國培養(yǎng)特殊教育本科師資的高校只有10多所，其畢業(yè)生多選擇一線城市任教，而其他地區(qū)的音樂教師則多來源于普通的音樂類專業(yè)，對特教理論并不了解，無法與視障學(xué)生實現(xiàn)有效的交流與溝通。盡管隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，他們會形成一些心得，但實際教學(xué)卻難以做到因材施教。甚至有些學(xué)校根本沒有專職音樂教師，擔(dān)任音樂教學(xué)的教師根本就沒有足夠的音樂素養(yǎng)，他們認為這種課根本不用備課，只要唱唱歌就完成任務(wù)了。這些老師沒有學(xué)過音樂教學(xué)論，本來就不懂得怎么上音樂課，再加上不深入研究教材、學(xué)生和教法，教什么、怎么教完全是興趣使然。這樣的教學(xué)如何能使音樂的整體教學(xué)水平得以提高？而出現(xiàn)這類問題的原因，就在于針對特教學(xué)校音樂教師的培訓(xùn)活動太少，教師間的交流不夠。

4.教師沒有掌握音樂治療的核心思想

從筆者了解的情況來看，特教學(xué)校音樂教師都知道音樂治療，但并未把握音樂治療的核心思想，不知道如何將其應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師在上學(xué)時沒有深入學(xué)習(xí)過相關(guān)理論之外，還與教育行政部門組織的相關(guān)實用性講座有關(guān)。

二、對視障音樂教育的建議

1.建立統(tǒng)一規(guī)范的指導(dǎo)思想

借鑒其他國家的相關(guān)經(jīng)驗，盡快制定相關(guān)的綱領(lǐng)性文件，特別是要及時出臺特教音樂教學(xué)大綱，徹底告別視障音樂教育沒有統(tǒng)一要求的歷史。

2.加大宏觀調(diào)控和經(jīng)費投入

視障兒童與他人的交流更多地依賴于聽覺，而音樂教育則可有效地訓(xùn)練他們的聽力。因此，加大音樂教育上的投入，就是從細節(jié)上關(guān)懷視障兒童。建議政府在有針對性地加大硬件投入的同時，做好師資和經(jīng)費的宏觀調(diào)控，以使各地特教學(xué)校均衡發(fā)展。

3.強化特教音樂師資培訓(xùn)

由于到特教學(xué)校從事音樂教育的不少人是普通音樂院系的，建議普通高師院校與特教學(xué)校聯(lián)手，向相關(guān)學(xué)生介紹特殊教育，有針對性地開設(shè)相關(guān)的專業(yè)化課程，引導(dǎo)他們到特教學(xué)校實行，開拓特教音樂師資的來源。另外，建議各地教育行政主管部門建立特教音樂師資的培訓(xùn)機制，讓已有的師資能夠及時充電，為其提供更新教學(xué)理論、相互交流學(xué)習(xí)的機會，促進其業(yè)務(wù)水平的不斷提高。

【作者單位：贛榆特殊教育學(xué)校 ?江蘇】