構(gòu)建引起學(xué)生共鳴的語(yǔ)境

林瑩瑩

語(yǔ)境即是具體的語(yǔ)言形式所出現(xiàn)的環(huán)境，英語(yǔ)作為實(shí)踐性、實(shí)境化很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，可以在生活中很好地應(yīng)用，幫助人們溝通和交流。小學(xué)教師在教授英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)找到書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的點(diǎn)，構(gòu)建切合實(shí)際，能夠引起學(xué)生共鳴的語(yǔ)境。這樣學(xué)生才能融會(huì)貫通，輕松自在地在英語(yǔ)世界中遨游。

一、詞匯情境化，打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠隨心所欲表達(dá)自我的源頭，所以詞匯教學(xué)不管在學(xué)習(xí)的任何階段，都是十分重要的。小學(xué)生年紀(jì)較小，在學(xué)習(xí)時(shí)的專(zhuān)注力和耐性都比較差，對(duì)于看起來(lái)較為枯燥的詞匯學(xué)習(xí)很容易喪失興趣，所以教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將其帶入相關(guān)的語(yǔ)境之中，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中記住單詞。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 4 Wheres the bird？時(shí)，這一單元有許多關(guān)于方位的單詞如in、on、under等，如果直接教授，讓大家記憶，不僅十分枯燥，而且容易記混，所以為了讓學(xué)生們分清各種方位詞的用法，我在給同學(xué)們教完這些單詞之后，和大家說(shuō)：“讓我們玩一個(gè)小游戲好不好？”同學(xué)們一聽(tīng)玩游戲，立刻興致勃勃起來(lái)。我打開(kāi)了一個(gè)視頻：“有一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了教室，大家來(lái)找找看，wheres the bird？”大屏幕上，小鳥(niǎo)飛到了桌子里面，我按下了暫停?！癐ts in the desk！”同學(xué)們大聲回答。之后，小鳥(niǎo)又飛到了桌子下面，我按暫停后問(wèn)大家：“Now wheres it？”“Its under the desk！”然后，小鳥(niǎo)又飛到了椅子上，我繼續(xù)問(wèn)大家：“Now wheres the bird？”“Its on the chair！”同學(xué)們興奮地說(shuō)。

通過(guò)這種方式，將同學(xué)們帶入有趣的情境之中學(xué)習(xí)，大家很快掌握了各種方位詞的用法，很大程度地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)意實(shí)境化，提高學(xué)生興趣

1、模擬劇場(chǎng)，現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用英語(yǔ)

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 6 At the snack bar時(shí)，這是一個(gè)很生活化的主題，所以我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)模擬小劇場(chǎng)，我設(shè)定主題，讓同學(xué)們表演。在開(kāi)始之前我告訴大家：“同學(xué)們能學(xué)習(xí)好這一單元，以后出國(guó)的話就可以幫爸爸媽媽點(diǎn)菜了?！蓖瑢W(xué)們都覺(jué)得很有道理，參與的十分積極。例如我出了一個(gè)題目：“幫媽媽點(diǎn)一杯咖啡和一碗面?！薄癐d like a cup of coffee and some noodles！”同學(xué)們回答。用這種導(dǎo)入語(yǔ)境的方式，同學(xué)們能夠更加感同身受，便更容易接受新知識(shí)。

2、多媒體教學(xué)，身臨其境學(xué)習(xí)英語(yǔ)

有時(shí)為了語(yǔ)境更逼真，具有說(shuō)服力，也可以利用多媒體工具來(lái)輔助教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 5 Seasons時(shí)，為了讓同學(xué)們更直觀的感受到四季的變化，我準(zhǔn)備了春夏秋冬的四段視頻，播春天的視頻時(shí)問(wèn)大家：“This is spring，how do you feel？”“Its warm，we can go boating.”同學(xué)們回答。在播夏天的視頻時(shí)問(wèn)大家：“In summer ，我們可以做什么？”“Because its hot ，we can go swimming.”同學(xué)們看著視頻回答。“How about autumn？”我接著問(wèn)?！癐ts cool，we can go climing！”“那么winter呢？大家從視頻里能看到什么？”“In winter，its very cold，we can make snowmen and go skating，its very intersting！”同學(xué)們興奮地回答。在多媒體的輔助下，同學(xué)們能夠更加融入到我所設(shè)定的語(yǔ)境之中，在理解課文時(shí)便可以獲得更高的效率。

三、開(kāi)放式語(yǔ)境，挖掘?qū)W生潛能

新課標(biāo)中指出，英語(yǔ)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。所以語(yǔ)境設(shè)計(jì)的最終目的是要提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，在教師指導(dǎo)性的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己創(chuàng)設(shè)相關(guān)的適用性情境。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 7 At weekends時(shí)，這是個(gè)同學(xué)們都很感興趣的話題，我便開(kāi)放給同學(xué)們，讓他們自己設(shè)計(jì)對(duì)話。如“很多同學(xué)喜歡周末在家玩電腦，那么大家就圍繞chat on the Internet來(lái)設(shè)計(jì)一段對(duì)話吧！”有兩個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的很好。同學(xué)A說(shuō)：“What do you do at weekends？”同學(xué)B回答：“I usually chat with my brother on the Internet，because he is studying in USA.”“這一組同學(xué)說(shuō)的很好，那么下一個(gè)主題have a picnic！”我順勢(shì)往下說(shuō)?！拔覀儌z來(lái)說(shuō)！”有一個(gè)同學(xué)舉手?！皐hat do you do this Saturday？”“This Saturday is sunny，so our family went to have a picnic，we ate some cakes and drunk a lot ，its a wonderful day！”“這一組同學(xué)也說(shuō)得很好，我都想去郊游了呢?！蔽艺f(shuō)，同學(xué)們都笑了起來(lái)?！澳敲催@個(gè)主題 go to the cinema呢？”“我們來(lái)說(shuō)！”又一個(gè)同學(xué)舉著手說(shuō)。“Do you know what does Peter do at weekends？”“Of course I know，he often goes to the cinema with his parents at weekends.”“這一組同學(xué)的用法也很好。”我笑著說(shuō)。

通過(guò)這種將語(yǔ)境設(shè)計(jì)開(kāi)放給學(xué)生的方式，學(xué)生們很好地練習(xí)了語(yǔ)法和詞組的用法，其創(chuàng)新能力和交流能力也得到了提升，這節(jié)課也一直在一種熱烈的氣氛中進(jìn)行著。

綜上所述，語(yǔ)境是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力的重要因素，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有的放矢，努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)的魅力。

【作者單位：睢寧縣古邳鎮(zhèn)中心小學(xué) ?江蘇】