“互聯網+”背景下高中地理生活化教學策略分析

劉艷雅

摘 要：隨著新一輪課改深入推進，高中地理教學要求也隨之提高?！盎ヂ摼W+”時代到來，為構建高中地理生活化課堂提供更為寬廣的平臺。本文主要研究高中地理課堂生活化教學策略在“互聯網+”時代下的應用和發(fā)展。在教學中，生活化教學是非常重要的，它可以激發(fā)學生對地理學科的興趣，增進教師與學生之間的關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力。在“互聯網+”的背景下，高中地理教學也提出了新的要求，需要更加注重信息技術的應用，更加注重學生的動態(tài)學習和思維能力的提高。本文旨在探討“互聯網+”背景下高中地理生活化教學策略的應用和發(fā)展，以期提高教學效果。

關鍵詞：“互聯網+”；高中地理；生活化；教學策略

高中地理課程是一門非常重要的課程，它不僅可以幫助學生了解自然和社會現象，還可以幫助他們更好地認識世界。在傳統(tǒng)的地理教學中，學生們往往感到枯燥和乏味，這可能是因為教學方式比較單一，沒有足夠的互動和趣味性。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學方式，采用更加生動有趣的教學策略，使學生能夠更加積極地參與學習。例如，可以通過實地考察、地圖制作、地理游戲等方式來加深學生對地理學科的理解和認識。此外，還可以引入一些與地理相關的新聞、故事和文化知識，來激發(fā)學生的興趣，讓他們更加深入地了解地理學科。

一、高中地理課堂生活化教學的重要作用

（一）有利于激發(fā)學生對地理的興趣

生活化教學的作用不僅在于幫助學生更加容易地理解和記憶地理知識，更重要的是通過與實際生活相結合，讓學生更深入地了解地理學科的內涵和意義。這樣的教學方法能夠讓學生在學習中獲得更多的啟示和體驗，從而激發(fā)他們對地理學科的興趣。在生活化教學中，教師可以利用學生的實際生活經驗，將地理概念和現實情境結合起來，讓學生能夠更直觀地感受到地理學科的應用和意義。例如，通過實地考察當地的地貌和氣候特征，讓學生更加深入地了解這些地理現象對人類生產和生活的影響；通過對地球不同地區(qū)的文化、歷史和經濟發(fā)展情況進行比較和分析，讓學生更全面地認識不同地域的差異性和多樣性。除此之外，生活化教學還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在實地考察和實驗中，學生需要動手操作和合作探究，從而提高實踐操作技能和團隊協作能力；在項目設計和解決問題中，學生需要運用所學知識和思維方法，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。綜上所述，生活化教學是一種有效的地理教學方法，能夠激發(fā)學生對地理的興趣，提高學生的學習效果和實踐能力，也為學生的綜合素質發(fā)展打下了堅實的基礎[1]。

（二）增進教師與學生之間的關系

地理是一門與實際生活緊密聯系的學科，在高中地理課堂上運用“生活化”教學法可以使課堂氣氛更加活躍，師生間的交流更加廣泛，師生感情也更加深厚，為構建平等、和諧的師生關系打下堅實基礎。教師與學生有效互動，也能有效激發(fā)學生對地理的學習興趣，激發(fā)學生對自然的探究欲，使學生的自主學習得到最大限度的提高。

隨著素質教育理念的不斷推行，越來越多的教師意識到，在教學活動進行過程中，改善與學生之間的關系具有重要現實意義。通過師生關系的改善，能夠大幅度提升教學效果。在高中地理教學中，運用較為生活化的方式，能夠讓學生感受到教師的親切，也在很大程度上縮短了教師與學生之間的距離，對于教學工作的全面開展，起到至關重要的促進作用。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力

生活化教學可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力，讓他們更加積極地參與學習。通過生活化教學，學生們能夠掌握更多的知識和技能，從而為未來的學習和工作奠定基礎。例如，在生活化教學中，學生們可以更深入地了解社會生活和文化背景，探索各種科學現象和技術原理。這將幫助他們更好地理解課程內容，并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。此外，生活化教學也可以幫助學生更好地運用所學知識，通過各種實踐活動，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐能力。這將有助于學生更好地適應未來的學習和工作環(huán)境，提高他們的綜合素質。

二、“互聯網+”背景下高中地理教學要求

隨著“互聯網+”到來，我國教育教學也在某種程度上受到了影響，教學方式也隨之發(fā)生了改變。為了使高中地理課順利進行，必須明確地理知識與生活之間的聯系，在傳授地理知識的同時要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生求知欲和知識遷移能力，使學生正確運用地理知識來解釋生活現象，增強課堂活動效果。隨著新課程目標的貫徹與深化，對教師教學提出了新的要求，教師應對教學與生活的關系進行更深入的了解，教師的生活化教學成為目前的一個重要課題[2]。充分發(fā)揮互聯網的優(yōu)勢，建設具有現實意義的高中地理課堂。盡管當前各個學校都在進行新的教學與課程改革，但由于長久以來高中地理傳統(tǒng)的教學方式早已深入人心，所以在當前實施新的教學模式仍存在著一些困難。傳統(tǒng)教學方法的缺陷在于過分強調學生的知識積累，忽視了學生的實際運用。高中地理是一門實踐性很強的課程，而高中地理教師長期使用傳統(tǒng)的教學方式，忽略對學生專業(yè)素質的培養(yǎng)，導致學生缺乏學習的興趣，教學效果下降。高中地理教師要改變課堂教學理念，重視學生的核心素養(yǎng)，使知識與生活實際相結合，積極開展生活化教學，建設高效的地理課堂?！盎ヂ摼W+”下高中地理生活化教學是新課程改革的一種新的教育需求，它能有效地調動學生的學習積極性。在“互聯網+”的背景下，高中地理教師可以充分發(fā)揮地理教學的作用，為學生營造一種生動的地理教學環(huán)境，使學生與地理知識之間的距離拉近，真正做到“生活化”的教學，為提高學生的專業(yè)素養(yǎng)、掌握地理知識奠定堅實的基礎。高中地理生活化課堂是一種有效的教學手段，也是學生學習、理解和掌握地理信息的有效途徑。在高中地理生活化教學中，教師既要把教學與生活聯系起來，又要充分利用網絡技術進行教學的互補與擴展，有效擴展教學能力，使學生在地理教學中獲得更好的發(fā)展。

三、“互聯網+”背景下高中地理生活化教學策略

（一）創(chuàng)設生活環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師在創(chuàng)設生活環(huán)境方面可以有更多的嘗試和創(chuàng)新。教師可以選擇與學生們的日常生活相關的課程內容，例如讓學生們了解自己所在城市或者村鎮(zhèn)的歷史和文化。教師還可以通過舉辦地理知識競賽、組織地理學科俱樂部等活動方式，讓學生們更加深入了解地理學科知識，并激發(fā)他們的學習興趣。此外，教師還可以更加充分地利用教學資源，例如地圖、地球儀、氣象儀器等，讓學生們更加直觀地感受地理學科的魅力。教師可以通過創(chuàng)設生活環(huán)境來鼓勵學生們積極參與地理學科的學習和探索。例如，教師可以組織學生們進行實地考察，讓他們親身體驗地理學科知識，并且將所學知識與實際情況相結合。另外，教師也可以讓學生們通過自己的觀察和想象，來發(fā)現生活中的地理現象，從而更加深入地了解地理學科知識。舉例來說，以“我國的城市規(guī)劃”為主題，教師可以帶領學生們一起分析我國不同城市的規(guī)劃和建設，比較不同城市的特點和發(fā)展方向，并且探討城市規(guī)劃對城市發(fā)展的影響。在教學過程中，教師可以利用圖片、實景、模型等多種方式，讓學生們更加直觀地感受城市規(guī)劃的重要性和實際效果。此外，教師還可以引入一些新聞、案例等實例，讓學生們更加深入地了解城市規(guī)劃的實踐和應用，從而激發(fā)他們對地理學科的興趣和學習熱情[3]。

高中地理教師要順應時代潮流，適時摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，采取多種教學手段，優(yōu)化高中地理教學。如何正確地建立起生活化的地理教育觀念，使其在高中的地理教學中得到切實的應用。高中地理課教學內容是比較抽象、復雜的，在教學過程中教師可以運用“互聯網+”技術為學生營造生動、活潑的生活環(huán)境，有效地引起學生的關注，達到最好的效果。學生的興趣是保證教學活動順利進行的重要因素。在“互聯網+”的背景下，利用“互聯網+”技術，利用直觀、生動、有趣的特點，培養(yǎng)學生的興趣，積極主動地參與到地理教學中來。以“地球上的大氣”教學為例，教師在向學生解釋“因冷與熱不均勻造成的氣候變遷”時，由于學生的認知能力不足，教師會通過互聯網為同學搜集有關資料，例如：雨雪等天氣，讓同學通過多媒體影像刺激學生生活化經驗與感受，進而增加學習的興趣，然后讓同學去探討“冷與熱不均衡造成的氣候變遷”，才能真正有效地利用“互聯網+”，最大限度地提升教學效能。

（二）充分利用地方地理資源，使地理內涵更加豐富

在“互聯網+”背景下，高中地理生活化教學的成功實施，使教師能依據地理教學的內容，從真實的生活環(huán)境進行教學，使學生能夠體會到地理與生活之間的緊密聯系，達到最好的效果。在實際教學中，教師可以通過充分利用地方地理資源，讓學生們更加深入地了解地理學科的內涵和意義。這樣可以增加學生對地理知識的理解和掌握，提高他們的學習興趣和參與度[4]。同時，這也能夠幫助學生們更加全面地認識所在地區(qū)，增強他們的地域意識和文化認同。在高中地理課上，教師要對課本進行深度剖析，發(fā)掘生活要素，指導學生掌握生活技能，增強運用地理知識的意識和能力。

以下是一些具體的方法和途徑，可以幫助教師更好地充分利用地方地理資源：

（1）引導學生走進當地的自然景觀和人文景觀

學生們可以通過參觀當地的自然景觀和人文景觀，深入了解地理學科知識。例如，教師可以帶領學生們參觀當地的山水風光、自然資源和人文歷史遺跡等，讓他們更加深入地了解地理學科知識。在這個過程中，教師可以通過講解、互動等方式，讓學生們更好地理解地理學科的內涵和意義。此外，教師還可以鼓勵學生們拍攝照片、錄制視頻等，記錄自己的觀察和感受。這樣不僅可以幫助學生們更好地理解地理學科知識，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。

（2）鼓勵學生進行實地考察

實地考察是一種非常有效的地理教學方法，可以讓學生們親身體驗地理學科知識，深化對地理學科的認識。例如，教師可以帶領學生們到當地的河流、湖泊、海濱等地進行實地考察，讓他們更加深入地了解地理學科知識。在實地考察中，教師可以引導學生們進行觀察、分析、思考等活動，讓他們更好地理解地理學科的知識和應用。此外，教師還可以要求學生們撰寫實地考察報告，分享自己的觀察和感受。這樣可以幫助學生們更好地理解和掌握地理學科知識，同時也可以培養(yǎng)他們的寫作能力和表達能力。

（3）在地理課堂上，引入當地的地理問題和案例

在地理課堂上，教師可以引入當地的地理問題和案例，讓學生們了解地理知識在現實生活中的應用。例如，如果當地存在土地沙漠化問題，教師可以引導學生們了解土地沙漠化的原因和影響，并探討如何防治土地沙漠化。這樣可以讓學生們更好地理解和掌握地理學科的知識，同時也可以增加學生們對地理學科的認識和興趣。此外，教師還可以要求學生們進行小組討論，分享自己的觀點和思考。這樣可以幫助學生們更好地理解和掌握地理學科知識，同時也可以培養(yǎng)他們的合作能力和表達能力。

總之，充分利用地方地理資源是一種非常有效的地理教學方法，可以幫助學生更加深入地了解地理學科的內涵和意義。教師們可以通過上述措施，讓學生們更好地理解地理學科知識，提高他們的學習興趣和參與度，從而為學生們的綜合素質發(fā)展打下堅實的基礎。同時，這也能夠幫助學生們更好地認識所在地區(qū)，增強他們的地域意識和文化認同，從而更好地融入社會。

（三）運用生活事例加強學生的地理認識

地理知識與人們的日常生活緊密聯系在一起，在“互聯網+”的背景下，高中地理教育的成功實施，使其在教學過程中能充分利用生活中的事例，使其運用于生活之中[5]。例如：教師在講解“西北荒漠化防治對策”時會考慮到一些學生還沒有到過西北，所以并不能真正體會到沙漠化的嚴重程度，教師可以通過多媒體的方式，將相關的視頻播放給學生，以此來引起學生的興趣，讓學生對沙漠化有個大致的了解，激發(fā)學生的學習熱情，并將西北的沙漠化問題引入到課堂中，使學生對這一問題有一個更加直觀的認識，使高中地理生活化教學得到有效優(yōu)化。

地理實踐是當前地理教育與當地資源相結合的一項重要舉措，可以促進學生的實際動手能力，所以目前在教學中也是大力倡導的。具體而言，教師可以在課堂上帶領學員進行實地勘察，了解當地的地質構造、有關植被、覆蓋情況等。學生們在真實的地理環(huán)境下，不但可以激發(fā)學生的學習熱情，還可以讓學生對周圍的環(huán)境有更多的了解，讓學生對自己所居住的地方產生更深的感情。另外，通過地理研究，學生可以把課本上的知識和現實中的地理知識相結合，從而提高學生的運用知識和團隊協作的能力。地理實踐能力調查的范圍很廣，主要是以人文調查為主，調查的對象既有資源、環(huán)境的質量，也有人口、城市基礎設施、工業(yè)、農業(yè)生產等方面的調查。通過社會實踐問卷的優(yōu)化，可以加深學生對自己家鄉(xiāng)的人口資源、經濟發(fā)展情況的認識，發(fā)掘家鄉(xiāng)的經濟發(fā)展優(yōu)勢，找出發(fā)展中的差距，通過收集、整理資料來解決問題；社會調查的時間，一般都是一個星期到幾個月。要使調查活動更有效、更好地利用當地的地理資源，教師要充分利用學生的周末和節(jié)假日，對調查的內容進行合理的安排。下一步要做的就是設計出合理的調查計劃。根據有關原則，根據學生的實際狀況，根據社會發(fā)展的需要，制訂調查的內容，包括調查背景、調查對象、調查步驟、調查方法等。研學時收集到的標本，則是可以作為課程的教材。而這些知識，也可以讓學生在學習環(huán)保、收集當地的資源、解決問題的過程中變得更加重視自己所處的環(huán)境。

（四）運用信息技術推動學生的動態(tài)學習

在目前的高中教育背景下，教師能夠使用的各種教學資源日益豐富，而多媒體作為一種新型的教育手段，已成為一種日益普遍的教育手段。在高中地理的生活化教學中，教師可以利用多媒體進行高效的教學，使學生對地理知識的理解更加深刻，使學生在高中地理課上的整體實力得到進一步提高。例如：教師在教授“地球自轉的地理學意義”的時候，教師可以舉例，我國古代勞動人民日出而作，日落而息，通俗的說就是白天勞動，晚上休息，白天、黑夜交替出現稱為晝夜交替現象。那么晝夜交替現象產生的原因是什么？在學生思考之后，引出被太陽照亮的半球稱為晝半球，沒被照亮的半球稱為夜半球，晝夜半球的分界線稱為晨昏線（晨昏圈），晨昏線將其經過的緯線分成晝弧和夜弧兩段，如果晝弧長于夜弧，說明該緯線晝長夜短，如果晝弧短于夜弧，說明該緯線晝短夜長，赤道上永遠晝夜平分。

在“互聯網+”的背景下，教師要在課堂教學中適時地進行教學觀念的革新，運用信息技術為學生創(chuàng)造一個直觀、生動、動態(tài)的地理課堂，改變傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂的單調乏味，使學生的知識和能力得到充分發(fā)展。例如：當教師向學生們講解“地球的運動”時學生往往難以對所灌輸的內容進行有效的理解。在這個時候，教師可以將地球的自轉和公轉的影像直接呈現給同學，讓學生能夠在動態(tài)影像的指引下，更好地了解到地球的運動，并將其與真實的生活現象相結合，使學生能夠更好地理解這些知識，真正提升高中的學習效率。

（五）運用“互聯網+”技術提高學生的思維能力

隨著“互聯網+”時代的到來，高中地理教學的生活化教學得以順利進行，一方面，利用“互聯網+”技術，通過網絡技術，使學生的思想素質得到進一步提高。在素質教育背景下，思維能力是對學生發(fā)展的全新需求。在地理教學中如果學生的思想活動持續(xù)較長時間，那么整個課堂的氛圍就會變得很活躍，這就能使課堂上的教學效果得到有效的提升。鑒于地理知識的抽象性，可以利用“互聯網+”技術在高中地理生活教學中培養(yǎng)學生的思考能力，使學生認識這些問題，確保高中地理教學得到更好的發(fā)展。

隨著信息技術、網絡技術的迅速發(fā)展，網絡技術的普及，將現代信息技術運用到教育教學中已經是勢在必行。在新課改中注重學科教學與生活緊密聯系，引導學生運用自身的人生經歷來了解、把握所學知識，實現“學以致用”。高中地理生活化教育的空間不應該局限在教室里，而是應該向校外拓展，只有在課內、外的密切聯系，才能促進學生在生活中應用地理知識，并在實踐中進行分析、解決，提高學生的生存能力。在高中地理課堂教學中，教師要充分發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，將課堂內外的教學有機地結合起來，提高課堂教學的效果，提高學生的生活水平。例如：在“交通方式與布局變遷的影響”的教學中教師可以利用網絡的資源，在課后利用網絡資源，收集有關區(qū)域交通方式與布局變化的數據，并根據交通運輸發(fā)展的趨勢來分析和理解對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網點布局的影響。在課堂教學中教師要把自己所學的知識與實際問題聯系起來，提高學生的分析和解決問題的能力，并使學生了解到我國在發(fā)展交通方面的重要作用，培養(yǎng)學生對國家和社會發(fā)展的主人翁意識，增強學生的社會責任感。

結束語

“互聯網+”時代，高中地理教師要充分發(fā)揮互聯網技術的優(yōu)勢，把學科與生活相結合，通過對生活中的地理現象的認識和分析，使學生獲得一種全新的學習體驗，提高學生的地理學習能力，培養(yǎng)學生的地理思維，為以后地理學習打下堅實的基礎。教師要運用“生活化”教學法，把學生的注意力集中到課堂上，既豐富了課堂知識，又加深了學生的生活經驗，確保教學活動有效進行。教師要從教材的深度挖掘，發(fā)現與生活的關系，并對其進行優(yōu)化。通過對地理教學的分析，可以提高學生對地理學科的認識，提高對地理整體素質的認識。

參考文獻

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[2]由衍鵬，劉道辰.基于新課改的生活化教學法在高中地理教學中的運用分析[J].高考，2020（36）：24-25.

[3]關奉保.淺析生活化教學在高中地理中的應用[J].中華少年，2019（25）：232.

[4]謝放梅.高中地理教學中生活化教學模式的應用探究[J].試題與研究，2019（15）：156.

[5]何莉娟.新課改背景下高中地理生活化教學的實踐路徑[J].高考，2022（21）：110-112.