福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院生態(tài)校園景觀規(guī)劃探討

林燕芳

摘要：指出了大學校園的規(guī)劃應反映學校歷史傳承、人文環(huán)境和生態(tài)效益的和諧。在探索生態(tài)校園景觀規(guī)劃中，提出了應體現(xiàn)因地制宜、歷史人文、生態(tài)造景的原則，對推進百年老校內(nèi)涵式發(fā)展有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：生態(tài)校園;內(nèi)涵式發(fā)展;規(guī)劃

中圖分類號：TU986

文獻標識碼：A文章編號：1674-9944（2014）12-0124-02

1引言

福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)校于1902年，幾經(jīng)搬遷，現(xiàn)坐落于福建省福州市南郊相思嶺腳下、溪兜水庫之畔。校園占地面積1100余畝，背靠大華山、瀕臨溪兜水庫，依山傍水、風景優(yōu)美、環(huán)境怡人，構(gòu)成了學校的基本景觀構(gòu)架。

2規(guī)劃思路

生態(tài)校園是指在生態(tài)學原理的指導下，貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，遵循人與自然協(xié)調(diào)的原則，形成體現(xiàn)校園特色和文化內(nèi)涵的校園生態(tài)系統(tǒng)[1]。景觀環(huán)境既要體現(xiàn)生態(tài)效益，又要在深層次上反映學校的精神文化內(nèi)涵。

2.1以依山傍水的地貌特征為基本構(gòu)架

依據(jù)校園的地理條件和環(huán)境特點，把大華山和溪兜水庫作為整個校園生態(tài)景觀規(guī)劃的基礎，合理布局，順勢而為。

2.2以歷史傳承的人文內(nèi)涵為精神內(nèi)核

百年老校的歷史積淀是學校的魂。規(guī)劃中通過巧妙的藝術(shù)化造園手法，體現(xiàn)學?！皩W以致用”的校訓和“艱苦奮斗，自強不息，敬業(yè)奉獻，和諧發(fā)展”的農(nóng)院精神。

2.3以山水樹人的生態(tài)和諧為規(guī)劃主線

規(guī)劃應突出以用好水體為中心，充分尊重原有山脈的自然形態(tài)，盡量保持原有的大樹、植被，組織人與自然、建筑與自然相互交融的生態(tài)空間。

3總體布局

在規(guī)劃布局中應打破原有“軸+庭院”幾何型對稱構(gòu)圖的大學校園規(guī)劃固有模式，按照空間開放論原則和環(huán)境生態(tài)化原則，采取“突出中心、整體分散、局部集中的組團式環(huán)形布局”的模式，將校園內(nèi)部人文空間和校外自然山水有機結(jié)合，構(gòu)建“一心、兩軸、五區(qū)”的總體布局。

一個核心：就是以溪兜水庫為核心，構(gòu)成整個校園的核心生態(tài)空間。所有景觀規(guī)劃都圍繞水體依山勢走向合理布局，各類建筑都依山傍水，與生態(tài)環(huán)境相承相托，構(gòu)建一個錯落有致、不拘一格，理性學府與自然山水交融的生態(tài)型校園。

兩軸：圍繞溪兜水庫這個核心，以攻關(guān)橋為聯(lián)接點，形成功能定位明確的兩軸，即生活交往軸和人文學術(shù)軸，又通過水體環(huán)繞把兩軸融合為一個有機整體。生活交往軸，就是從學校大門開始，通過主干道把學生生活區(qū)、教職工生活區(qū)、校園商業(yè)區(qū)、游憩休閑區(qū)有機串聯(lián)融合起來，組織成生活區(qū)域空間，沿途采取不對稱布置，把現(xiàn)代建筑美與山水田園風光融合起來，既拉近了人與自然的距離，又方便了日常生活和交流交往，營造大家庭式的校園生活。人文學術(shù)軸，瀕臨水庫依山勢，組織了圖書館——辦公行政區(qū)——教學樓——體育運動區(qū)——實訓基地——創(chuàng)業(yè)園區(qū)等一系列連續(xù)豐富層層遞進的空間序列，形成人文學術(shù)軸上獨特的校園景觀。

五區(qū)：就是按照功能需求，依據(jù)地形條件，通過山勢、水體和道路等，區(qū)分為緊密相連、相互融合，又相對獨立、互不干擾的“生活區(qū)”、“教學區(qū)”、“體育運動區(qū)”、“生態(tài)農(nóng)業(yè)示范實訓區(qū)”、“大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”。

4功能分區(qū)

4.1生活區(qū)

生活區(qū)主要包括學生生活區(qū)、教職工生活區(qū)、校園商業(yè)區(qū)、游憩休閑區(qū)。通過兩橫五縱道路網(wǎng)，把整個生活區(qū)內(nèi)的各功能細分緊密聯(lián)系在一起，形成一個相對獨立、設施配套、功能齊全的生活空間。從校門北側(cè)設游憩休閑區(qū)，建成“逸趣園”內(nèi)設園路、步道、石桌、石凳和小廣場，利于師生晨讀和課余時間休閑、散步、交流，以及開展小型集會活動;特別是沿“學趣園”外側(cè)設置防護隔離林帶，有效減輕324國道的噪聲影響，并營造相對隱蔽的校園空間。與校門相對應，在主干道的視線焦點處，以學校中心噴泉、主題雕塑“奮斗”和百年老榕樹為基礎，修建“奮進園”，既可在潛移默化中讓師生感受學校的歷史傳承，又可在生活區(qū)和教學區(qū)間起到很好的緩沖和銜接作用。學生宿舍區(qū)和教工宿舍區(qū)以食堂、銀行、超市、郵政等組成的商業(yè)區(qū)為中心環(huán)繞設置，縮短了食宿的相對距離，既方便日常生活、交流交往，又可以營造相對獨立的住宿空間、避免相互影響。

4.2教學區(qū)

該區(qū)是教學科研中心，包括所有的科研、辦公和教學用地，該區(qū)水庫環(huán)繞、風景秀麗，修建有教學樓、圖書館、綜合辦公樓、科技樓和實驗樓，所有建筑都不按統(tǒng)一軸線進行規(guī)劃，而是依山勢地形，化整為零，依山傍水，跌宕起伏，錯落有致，仿佛從山上生長出來一般，體現(xiàn)建筑與自然的高度和諧。現(xiàn)有的教學區(qū)內(nèi)綠化基礎較好，以榕樹為主的大樹老樹較多，已基本形成自然景觀的骨架。此外，擬從攻關(guān)橋頭繞圖書館沿溪兜水庫，修建一條“時光步道”，用鐫刻著學校百年發(fā)展歷程、歷任校長和知名校友的景墻，以及富有特色的親水平臺、花境回廊、連續(xù)水景、園林小品和自然景觀，把象征著知識寶庫和歷史傳承的圖書館、校史館，與富有時代氣息的科技樓及面向未來的大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)連成一串，形成一個優(yōu)雅寧靜、寓意深遠的景觀帶。

4.3體育運動區(qū)

該區(qū)位于教學區(qū)和生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)之間，主要建筑是體育館和大學生文化活動中心，設有足球場、籃球場、網(wǎng)球場、排球場、羽毛球和素質(zhì)拓展中心。該區(qū)綠化以創(chuàng)造蔭涼和隔離作用為目的，以常綠喬木樹種為主，適當配置速生落葉樹木，目前在籃球場一側(cè)的主要道路兩旁種植尾葉垂榕，形成一條連接教學區(qū)和生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)的林蔭大道;在運動場與教學區(qū)一側(cè)廣植香樟、桂花、廣玉蘭、欒樹、楓香、無患子等樹種，起到了很好的將視線與運動噪音隔離的作用，減少了運動區(qū)對外界的影響。其它各場館之間，適當配置觀賞價值好的花灌木和花卉花境，巧妙設置與體育相關(guān)的雕塑小品和體育文化墻，既可襯托體育運動的熱烈氣氛，又可增加學校的文化品位。endprint

4.4生態(tài)農(nóng)業(yè)示范實訓區(qū)

大學校園作為高等教育的主陣地，主要任務是對學生進行啟發(fā)和引導，突出“育人”功能，那么校園環(huán)境的空間場所也應具有啟發(fā)和引導功能[2]。學校和企業(yè)是學生成長和發(fā)展的不同階段和平臺，畢業(yè)就要就業(yè)，上崗就能操作，學校圍繞著“培養(yǎng)人”到企業(yè)所用的“企業(yè)人”，并不是獨立分開的階段，而應是工學結(jié)合、互相滲透的。生態(tài)農(nóng)業(yè)示范實訓區(qū)，為校企合作、教學試驗、實訓實習和科研用地區(qū)，占地約200多畝，規(guī)劃定位突顯學院“前校后場、產(chǎn)學結(jié)合”的辦學格局，按照“農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學研互動、實訓就業(yè)相關(guān)聯(lián)”的辦學特色來進行統(tǒng)一布局。其中已建設完成“新世界花卉”、“風光園林苗圃”、“寵物醫(yī)院”等生產(chǎn)性實訓基地，既是校企結(jié)合的生產(chǎn)企業(yè)，也是學生實訓實習的教學工場。該區(qū)綠化以裝飾與襯托為目的，可按照園林式布局，建一些與農(nóng)業(yè)科技發(fā)展有關(guān)的主題性雕塑，多選擇觀葉觀花的樹木，如杜鵑、紅楓、玉蘭、茶花等觀賞植物，達到四季有花的景觀效果，以渲染一種充滿生機的氛圍，使其成為集旅游、休閑、科普、科研實訓于一體的多功能現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光環(huán)境。

4.5大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)

學院南面東西兩側(cè)，有兩條自大華山而下匯聚在溪兜水庫的小溪流，環(huán)繞著運動區(qū)和教學區(qū)，而大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)就位于生態(tài)農(nóng)業(yè)示范實訓區(qū)的東西兩側(cè)，規(guī)劃成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科教和休閑娛樂兩個主題，占地約400多畝。西區(qū)以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科教基地建設為規(guī)劃依據(jù)，分塊設置農(nóng)作物種植體驗區(qū)、閩臺生態(tài)農(nóng)園采摘區(qū)、特色花卉園區(qū)和燒烤區(qū)。

農(nóng)作物種植體驗區(qū)，就是利用土壤肥沃的農(nóng)田，采取分塊轉(zhuǎn)租、技術(shù)指導、跟蹤管理的模式，讓城市中的愛好自然生態(tài)種植一族，自己動手種植地瓜、土豆、玉米、大豆等農(nóng)作物，并進行田間管理到最后收獲成果，使廣大都市白領(lǐng)在揮汗勞作中，緩解單調(diào)乏味的辦公生活，并切身體會有勞有獲的成就感;

閩臺生態(tài)農(nóng)園采摘區(qū)，就是通過與閩臺合作項目，在園區(qū)內(nèi)規(guī)劃種植桑果、百香果、脆皮金柑、楊梅等，讓大家親近自然，享受采摘樂趣;

特色花卉園區(qū)，就是產(chǎn)研結(jié)合，主要種植小蒼蘭、格?；?、向日葵、晚香玉等特色花卉，并在農(nóng)田內(nèi)、溪兜水庫旁規(guī)劃了大面積的燒烤中心[3]。

通過合理的分區(qū)布局，較好地將現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)的觀光、采摘、體驗、享受成果集于一體。

5遠景目標

學校的生態(tài)景觀規(guī)劃也要遵循這一原則，只有景觀與教育并重、科技與人文共榮，才能保證生態(tài)校園的可持續(xù)性發(fā)展。在遠景規(guī)劃中既要突出地域特色，又要體現(xiàn)出強烈的時代特征，創(chuàng)造人文、生態(tài)、和諧的人性化景觀，從而實現(xiàn)生態(tài)校園的建設目的——人與自然和諧相處。

參考文獻：

[1]覃逸明.論校園生態(tài)建設[J].柳州師專學報，2002，17（1）：81～83.

[2]劉志紅，張毅川.高校校園景觀規(guī)劃設計——以河南師大新校區(qū)為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2009，37：15.

[3]何鏡堂，鄧劍虹，涂慧君.弘揚地域文化 創(chuàng)造生態(tài)校園[J].城市規(guī)劃匯刊，2002（5）：42.endprint