地方高校思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索①

游訓(xùn)龍

(湖南人文科技學(xué)院政法系，湖南婁底417000)

按照國(guó)務(wù)院和教育部有關(guān)文件精神，全國(guó)有600 多所高校面臨轉(zhuǎn)型，這些高校又是新建的地方本科院校。這些高校轉(zhuǎn)型，文科專業(yè)面臨的困難和挑戰(zhàn)是最多的。傳統(tǒng)的理論型的思想政治教育專業(yè)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，是擺在人們面前亟待解決的重大課題。筆者以高校轉(zhuǎn)型背景下強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為視角來(lái)加以論述，期望拋磚引玉。

1 思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

一般來(lái)說(shuō)，思想政治教育專業(yè)(下稱“思政專業(yè)”)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等幾個(gè)方面(有的學(xué)者把課堂討論、作業(yè)批改環(huán)節(jié)也列入其中)，毫無(wú)疑問(wèn)，高校應(yīng)該引起高度重視。但從實(shí)踐層面來(lái)看，還存在以下問(wèn)題。

1．1 比較重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)

從學(xué)時(shí)學(xué)分來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)偏少。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，理論教學(xué)占總學(xué)分(1 學(xué)分相當(dāng)于18課時(shí))的80%左右，實(shí)踐教學(xué)僅占20%左右，有的則更少。筆者對(duì)12所地方高校思政專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，其基本情況也是如此，其中，懷化學(xué)院、湖南人文科技學(xué)院和貴陽(yáng)學(xué)院的情況比較樂(lè)觀，所占比重均超過(guò)25%，其余則均在20%以下，如表1所示。

表1 12所地方高校思政專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)分情況

從操作上看，有些學(xué)校是紙上談兵、形同虛設(shè)。如教育見(jiàn)習(xí)因難以組織沒(méi)有落到實(shí)處，教育實(shí)習(xí)因缺乏實(shí)習(xí)基地而由學(xué)生自己實(shí)習(xí)，號(hào)稱是“分散實(shí)習(xí)”，實(shí)際上就是“放羊”;畢業(yè)論文因?qū)W生要參加各種考試、要找工作而馬虎了事，教師也沒(méi)有從嚴(yán)把關(guān)，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

1．2 教師不足

按照轉(zhuǎn)型的要求，思政專業(yè)需要數(shù)量適中、素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，其中雙師型教師應(yīng)占一定的比例，而現(xiàn)在的情況不容樂(lè)觀。其一，理論課教師不足。不重視該專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，師資嚴(yán)重缺乏，多數(shù)學(xué)校，尤其是二本高校，往往只有4～6人是專業(yè)教師，教學(xué)工作量雖然不很多，但上課門數(shù)多，每位老師每學(xué)期上課3 門以上，嚴(yán)重違反教學(xué)規(guī)律，影響教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)課堂討論、作業(yè)批改、小論文寫作也無(wú)暇顧及。其二，實(shí)踐教學(xué)教師不足，也就是雙師型教師嚴(yán)重不夠?！澳壳皳?dān)任思政專業(yè)的教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接分配而來(lái)的，而實(shí)際工作單位如企業(yè)、政府部門、中學(xué)等工作崗位上真正工作過(guò)，具有相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師卻很少?！保?］

1．3 經(jīng)費(fèi)不足

教學(xué)經(jīng)費(fèi)總量不夠。按照教育部本科合格評(píng)估的要求，高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入要按學(xué)生人數(shù)撥款，應(yīng)占學(xué)校總經(jīng)費(fèi)的25%，并且逐年增長(zhǎng)，這本來(lái)就很難做到。更為嚴(yán)重的是，長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)高校有重理輕文的現(xiàn)象。有些高校本來(lái)文科專業(yè)有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展，但他們沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)思維，認(rèn)為對(duì)文科的投入只需“一支粉筆、一塊黑板”，因而盲目追求大而全，特別是只注重理工專業(yè)的發(fā)展，每年為理工專業(yè)投入數(shù)千萬(wàn)元資金，可是辦學(xué)效益很低，專業(yè)無(wú)特色，學(xué)生就業(yè)無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)果是得不償失。中國(guó)社科院2013 屆畢業(yè)生就業(yè)藍(lán)皮書顯示:“普通本科文科生就業(yè)率高于理工科。藍(lán)皮書指出，通常人們認(rèn)為，理工科畢業(yè)生比文科畢業(yè)生更容易找到工作，但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這種優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在重點(diǎn)本科院校，而對(duì)于普通本科畢業(yè)生而言，其文科畢業(yè)生82．1% 的就業(yè)率反而明顯高于71．6% 的理工科畢業(yè)生。”［2］

教學(xué)資源分配不公。包括基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備采購(gòu)等。基地建設(shè)主要有校內(nèi)與校外兩種，校內(nèi)是實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室，大多數(shù)高校沒(méi)有;校外基地主要是教育實(shí)習(xí)基地和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，這方面工作普遍做得好一些，都有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。問(wèn)題是高校沒(méi)有理順協(xié)調(diào)與中學(xué)的關(guān)系，一些中學(xué)不想接納學(xué)生實(shí)習(xí)，往往憑帶隊(duì)老師的個(gè)人感情接納學(xué)生實(shí)習(xí)，沒(méi)有建立長(zhǎng)效機(jī)制。

1．4 師生積極性不高，效果不好

教師待遇較低，沒(méi)有歸屬感。該專業(yè)不是熱門專業(yè)，教師的年收入水平普遍低于其他專業(yè)教師的年收入水平。而且，教師在組織實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程中受到種種限制，如經(jīng)費(fèi)偏少、對(duì)經(jīng)費(fèi)使用沒(méi)有自主權(quán)、報(bào)賬程序過(guò)于復(fù)雜等，這些情況在很大程度上挫傷了教師的積極性。而學(xué)生希望實(shí)踐教學(xué)多一些，認(rèn)為僅僅課堂教學(xué)過(guò)于單一、比較枯燥，理論與實(shí)踐脫節(jié)，收獲不大。

2 思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

2．1 提高認(rèn)識(shí)，改革人才培養(yǎng)方案

轉(zhuǎn)型有壓力也是動(dòng)力。思政專業(yè)必須改革，否則面臨生存危機(jī)。高校轉(zhuǎn)型主要是專業(yè)轉(zhuǎn)型，要搶抓機(jī)遇主動(dòng)出擊，把“要我轉(zhuǎn)型”變?yōu)椤拔乙D(zhuǎn)型”。修訂完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型人才，扎扎實(shí)實(shí)地做好兩方面的工作。其一，加強(qiáng)師范素質(zhì)教育。思政專業(yè)主要培養(yǎng)中學(xué)政治歷史老師，他們需要掌握牢固的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)需要很高的師范素質(zhì)。高校應(yīng)發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，重視普通話、三筆字(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)的訓(xùn)練，作為必修課開(kāi)設(shè)。其二，大力推進(jìn)校地合作教育。這里主要是指高校與地方的合作，包括政府部門，特別是與中學(xué)的合作，要通過(guò)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)教學(xué)基地，共同組織教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2．2 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

這里的雙師型教師是指既有扎實(shí)理論功底，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。高校應(yīng)實(shí)施以下兩方面的措施:其一，派教師到著名大學(xué)進(jìn)修。對(duì)此多數(shù)高校非常重視，尤其是二本高校。但要指出的是，教師或許為評(píng)職稱而進(jìn)修，他們?nèi)ミM(jìn)修的學(xué)?；旧鲜侨珖?guó)著名的綜合性重點(diǎn)大學(xué)，只有較少的教師選擇全國(guó)著名的師范大學(xué)，這可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)。今后應(yīng)多考慮到專業(yè)對(duì)口的學(xué)校進(jìn)修。其二，派教師到中學(xué)掛職鍛煉(主要是當(dāng)老師)。中學(xué)大多數(shù)在基層，是鍛煉人的好地方。派教師到城鄉(xiāng)中學(xué)掛職鍛煉，實(shí)質(zhì)上就是要實(shí)現(xiàn)高校與中學(xué)的“對(duì)接”，這也是合作辦學(xué)的必然要求。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，專業(yè)老師必定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在實(shí)踐教學(xué)工作中如魚得水，游刃有余。

2．3 加大投入

一是人財(cái)物的投入。人的投入，就是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。財(cái)?shù)耐度耄褪墙?jīng)費(fèi)的投入，必須更新觀念，使該專業(yè)的投入與理工專業(yè)基本持平，對(duì)其完成教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)予以經(jīng)費(fèi)的保障。物的投入，就是設(shè)備采購(gòu)、教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書資料等應(yīng)合理配置，歸根結(jié)底，還是經(jīng)費(fèi)的投入。俗話說(shuō):“理工科專業(yè)需要實(shí)驗(yàn)室，文科專業(yè)需要資料室?！边@話當(dāng)然有道理，但不夠全面，時(shí)代的進(jìn)步，全面提升學(xué)生素質(zhì)的要求，辦好文科專業(yè)也需要實(shí)驗(yàn)室，就思政專業(yè)而言，就需要普通話實(shí)訓(xùn)(語(yǔ)音)、數(shù)據(jù)分析和情景模擬等實(shí)驗(yàn)室。而且，還必須安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)讓學(xué)生定期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。二是精力的投入。就是思想上應(yīng)高度重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期召開(kāi)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)專題會(huì)議，具體研究對(duì)策，解決在發(fā)展中遇到的困難與問(wèn)題。

2．4 完善考評(píng)機(jī)制，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)教師既評(píng)課堂教學(xué)，又評(píng)實(shí)踐教學(xué)。要給中青年老師制定政策，如每5年必須到中學(xué)掛職鍛煉1年，每3年必須擔(dān)任1次教育實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，帶學(xué)生到中學(xué)實(shí)習(xí)半年，否則，不得晉升高一級(jí)的職稱。而對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，也應(yīng)有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，可以從教師的態(tài)度20%(是否主動(dòng)、起主導(dǎo)作用)、指導(dǎo)的數(shù)量20%(6～8篇)和質(zhì)量60%(重復(fù)率30%以下、選題好、觀點(diǎn)新、格式規(guī)范)等方面進(jìn)行量化。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格把關(guān)，在學(xué)生畢業(yè)論文方面，制定量化標(biāo)準(zhǔn)，如選題(研究新穎性)占20%，內(nèi)容(論文綜述10%，論據(jù)15%，論證15%，結(jié)論、方法10%)占50%，形式(參考文獻(xiàn)10%，結(jié)構(gòu)清晰10%，論文答辯10%)占30%［3］。尤其對(duì)教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，要常抓不懈，高校應(yīng)進(jìn)一步完善教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，決不能因?qū)W生參加各種社會(huì)考試而放松要求，決不能“放羊”。

［1］鐘華，范虹．目前高校思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．云夢(mèng)學(xué)刊，2012(4):125－127．

［2］李春玲，許路陽(yáng)．中國(guó)社科院2013 屆畢業(yè)生就業(yè)藍(lán)皮書［R］．新京報(bào)，2013－12－27．

［3］范雪峰，李瀟穎．淺析思想政治教育專業(yè)理論類實(shí)踐教學(xué)的組織［J］．新西部，2013(11):143．