大學(xué)生輔修選擇行為影響因素的實(shí)證分析

崔惠斌，梁韻瑩

(華南師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣東 廣州510006)

當(dāng)前，輔修已成為高校充分利用學(xué)校資源滿足學(xué)生興趣、并培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才以適應(yīng)社會(huì)需要的手段之一。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，單一專業(yè)人才已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，如能多掌握一門專業(yè)知識(shí)，無(wú)疑能為自己增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著就業(yè)壓力向下遷移，不少在校學(xué)生開始早做打算，選擇輔修雙學(xué)位或雙專業(yè)成為增加就業(yè)砝碼的重要手段，其中學(xué)生選擇的主體地位不能忽視。從既有研究來(lái)看，對(duì)大學(xué)生輔修選擇意向的討論并不充分，本文以在校參加輔修的學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)證分析考察其選擇意向形成的影響因素。

1 文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)

專業(yè)選擇是一個(gè)多因素的交互作用的復(fù)雜過(guò)程，目前國(guó)內(nèi)針對(duì)專業(yè)選擇影響因素的研究多集中在高考志愿和輔修專業(yè)兩個(gè)方面。有關(guān)高考志愿選擇影響因素的考察對(duì)研究輔修決策有重要借鑒，有必要一并進(jìn)行梳理。從既有研究來(lái)看，影響專業(yè)選擇的因素可分為家庭、社會(huì)、個(gè)人和專業(yè)四類。

家庭因素方面。張揚(yáng)波［1］指出家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)一定程度上影響考生填報(bào)志愿，有的考生不會(huì)選擇花銷比較大的東南沿海院校，往往選擇一些生活消費(fèi)水平比較低的地區(qū)。刀福東等［2］對(duì)父親教育、父親職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)背景、父親政治身份與大學(xué)生專業(yè)選擇進(jìn)行了實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)父親教育程度較高、職業(yè)聲望較好的學(xué)生傾向于選擇工科、理科和文科，家庭經(jīng)濟(jì)背景良好的學(xué)生偏好文科和管理，父親的政治身份促使了學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)科。郝盼盼［3］發(fā)現(xiàn)家庭背景對(duì)大學(xué)生專業(yè)選擇存在顯著影響。

個(gè)人因素方面。馬世曄［4］指出在選擇專業(yè)時(shí)要統(tǒng)籌考慮個(gè)人興趣、能力、個(gè)性、職業(yè)價(jià)值觀，除這四點(diǎn)外還要考慮健康狀況、過(guò)去受教育情況、自己的經(jīng)濟(jì)狀況、目前所處的社會(huì)地位和生活的地理環(huán)境等因素。只有在了解了自我以后，升學(xué)、就業(yè)的適合率才會(huì)明顯提高。

社會(huì)因素方面。制度保障了輔修專業(yè)的順利實(shí)施［5］，但如同高考志愿選擇一樣，多數(shù)學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)具有盲目性和隨意性［1］，僅以社會(huì)上所流行的觀點(diǎn)來(lái)選擇專業(yè)，表現(xiàn)出盲目的跟風(fēng)從眾心理。事實(shí)上，選擇專業(yè)一定要和社會(huì)需求結(jié)合在一起［4］，這樣才能更好地體現(xiàn)合理選擇的優(yōu)勢(shì)。而在選擇輔修專業(yè)時(shí)也應(yīng)考慮類似的問(wèn)題，國(guó)家政策、社會(huì)環(huán)境和就業(yè)前景等因素不容忽視。

專業(yè)因素方面。陳曦［6］以高考志愿選擇為例，指出高考考生選擇專業(yè)主要考慮學(xué)校、家庭、個(gè)人、專業(yè)因素四個(gè)方面，其中專業(yè)因素包括冷熱門、就業(yè)情況、課程難易程度三個(gè)方面，這同樣對(duì)輔修選擇有借鑒價(jià)值。楊慧［7］調(diào)查結(jié)果顯示半數(shù)以上學(xué)生選擇參加輔修專業(yè)是為了多一個(gè)就業(yè)選擇，對(duì)輔修專業(yè)并沒(méi)有清楚認(rèn)識(shí)，而這與輔修缺乏宣傳、信息渠道單一有很大關(guān)系［8］。

通過(guò)對(duì)研究專業(yè)選擇影響因素的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，在問(wèn)卷預(yù)調(diào)研及深度訪談的基礎(chǔ)上，本文從個(gè)人、家庭、社會(huì)和專業(yè)四個(gè)維度設(shè)置了影響因素量表，量表因子共計(jì)22 項(xiàng)，其中，家庭因素3 項(xiàng)、個(gè)人因素5項(xiàng)、社會(huì)因素5 項(xiàng)、輔修專業(yè)因素9 項(xiàng)。

2 實(shí)證分析

2．1 樣本選取

本次調(diào)查以在校參加輔修的學(xué)生為研究對(duì)象。涉及的輔修專業(yè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)、英語(yǔ)、文學(xué)等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)派發(fā)紙質(zhì)問(wèn)卷118 份，回收答卷118 份，有效問(wèn)卷100 份，回收有效率為84．74%。本次測(cè)量工具采用自編的“輔修學(xué)生專業(yè)選擇動(dòng)因分析調(diào)查問(wèn)卷”，內(nèi)容包括兩大部分。第一部分是由22 個(gè)專業(yè)選擇動(dòng)因構(gòu)成的量表，采用李克特量表法(Likert scale)，每一個(gè)動(dòng)因都包含了一個(gè)陳述句與一套量尺，量尺由1 ～5 的連續(xù)數(shù)字組成，1 代表非常不同意，5 代表非常同意。第二部為人口統(tǒng)計(jì)特征問(wèn)題。調(diào)查時(shí)間在2015年3月中旬，采用便利抽樣完成問(wèn)卷的派發(fā)?；厥盏臄?shù)據(jù)均采用SPSS18．0 進(jìn)行處理，對(duì)人口統(tǒng)計(jì)特征使用了描述頻率分析，對(duì)22 項(xiàng)因子進(jìn)行了單樣本T 檢驗(yàn)、因子分析及可靠性分析。

2．2 單樣本T 檢驗(yàn)

為了得出輔修專業(yè)學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)考慮的因素通常有哪些，對(duì)問(wèn)卷上的22 項(xiàng)動(dòng)因因子對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行Text Value =4(同意)的假設(shè)檢驗(yàn)，即假設(shè)被調(diào)查者都認(rèn)同這22 項(xiàng)動(dòng)因因子是選擇輔修專業(yè)的考慮因素(見表1)。

表1 單樣本T 檢驗(yàn)結(jié)果

結(jié)果表明，自身興趣愛好的雙側(cè)Sig 值為0．368 ＞0．05、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的雙側(cè)Sig 值為0．227 ＞0.05，說(shuō)明在0．05 的顯著差異下，自身興趣愛好與未來(lái)職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)選擇認(rèn)同度(量表中“4”表示同意)沒(méi)有顯著差異。因此說(shuō)明學(xué)生在選擇輔修專業(yè)時(shí)更多考慮自身興趣愛好與未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，并且自身興趣愛好為首要考慮因素。而宣傳力度t 值為－20．134，父母職業(yè)t 值為－20．287，從眾心理t 值為－19．778，三者的雙側(cè)Sig 值＜0．05，說(shuō)明這三個(gè)動(dòng)因與專業(yè)選擇認(rèn)同度T=4 有顯著差異，且差異在22個(gè)動(dòng)因中負(fù)值較大，明顯比認(rèn)同度Test Value =4 要小得多，說(shuō)明學(xué)生在選擇輔修專業(yè)時(shí)很少會(huì)考慮到父母職業(yè)、輔修專業(yè)宣傳力度以及從眾心理。

2．3 因子分析

由于本文所包含的影響輔修專業(yè)選擇的動(dòng)因假設(shè)分為4 大類(家庭因素、個(gè)人因素、社會(huì)因素、專業(yè)因素)，共達(dá)22 項(xiàng)，為了進(jìn)一步明晰專業(yè)報(bào)考因素結(jié)構(gòu)類別可歸納為哪些方面，本文通過(guò)因子分析對(duì)這22 項(xiàng)因素進(jìn)行了處理，結(jié)果如表2 所示。

從分析結(jié)果來(lái)看，“錄取難易程度”“歷屆報(bào)考人數(shù)”“院系及師資聲望”“課程難易程度”“上課地點(diǎn)”“專業(yè)排名程度”這6 個(gè)因子在第一個(gè)公共因子上的載荷比較大，可將其歸納并命名為“輔修專業(yè)因素”;“父母職業(yè)”“家庭經(jīng)濟(jì)水平”“父母意見或態(tài)度”這3 個(gè)因子在第二個(gè)公共因子上的載荷比較大，可將其歸納并命名為“家庭因素”;“未來(lái)職業(yè)規(guī)劃”“將來(lái)就業(yè)前景”這2 個(gè)因子在第三個(gè)公共因子上的載荷比較大，可歸納命名為“未來(lái)職業(yè)定位因素”;以此類推，后三個(gè)公共因子歸納命名為:個(gè)人與社會(huì)因素、主修與輔修專業(yè)因素和其他因素。與此同時(shí)，以上六個(gè)公共因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率為65．514%。由此可見，在校學(xué)生選擇輔修專業(yè)主要受到輔修專業(yè)、家庭、未來(lái)職業(yè)定位、個(gè)人與社會(huì)以及輔修專業(yè)的主修專業(yè)密切程度等因素的影響較為明顯。

表2 因子分析結(jié)果匯總

3 結(jié)語(yǔ)

第一，自身興趣愛好與未來(lái)職業(yè)規(guī)劃是選擇輔修的關(guān)鍵因素。選擇輔修專業(yè)更多是受到自身興趣愛好影響，并希望這種二次教育投資有所回報(bào)，從而會(huì)考慮將來(lái)職業(yè)規(guī)劃能夠與輔修專業(yè)相關(guān)聯(lián)。陳曦［6］指出考生在報(bào)考專業(yè)時(shí)通常比較關(guān)注學(xué)校聲望、專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)、學(xué)校專業(yè)排名以及專業(yè)就業(yè)情況，被調(diào)查者對(duì)個(gè)人興趣和能力特長(zhǎng)因素考慮相對(duì)較少?；谳o修專業(yè)的特殊性，學(xué)生是在進(jìn)入大學(xué)一年后，在可以排除學(xué)校聲望影響并且對(duì)自身興趣愛好有了一定了解下再進(jìn)行的第二專業(yè)選擇。

第二，輔修專業(yè)培養(yǎng)模式對(duì)輔修專業(yè)決策形成有重要影響。雖然興趣愛好在主觀方面影響輔修專業(yè)選擇，但能否最終選擇還要受到所獲取到的輔修專業(yè)相關(guān)信息的限制。學(xué)生在選擇輔修專業(yè)時(shí)關(guān)注錄取難易程度、宣傳力度、歷屆報(bào)考人數(shù)、院系及師資聲望、課程難易程度、上課地點(diǎn)、專業(yè)排名程度這些子因子。因此高校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化輔修專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，加強(qiáng)宣傳，進(jìn)一步提升開設(shè)質(zhì)量。

第三，社會(huì)因素也是影響學(xué)生選擇輔修的重要維度。社會(huì)環(huán)境、人才需求以及文化氛圍對(duì)大學(xué)生輔修意愿和決策的形成有重要影響。因此有必要通過(guò)制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)政策，營(yíng)造正確的社會(huì)氛圍，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，進(jìn)而促進(jìn)育人目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

［1］張楊波．社會(huì)分層與農(nóng)村學(xué)生受教育機(jī)會(huì)不平等——家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景對(duì)農(nóng)村考生高考填報(bào)志愿的影響［J］．青年研究，2002(11):20 －26．

［2］刀福東，丁小浩．家庭背景與大學(xué)生專業(yè)選擇［C］．2008年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)會(huì)議論文集，2008．

［3］郝盼盼．家庭職業(yè)背景對(duì)大學(xué)生專業(yè)選擇的影響研究［J］． 湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2014(4):107－113．

［4］馬世曄．選好專業(yè)，把握人生［J］．中國(guó)考試，2002(Z3):8 －10．

［5］黨娜，陳遇春．我國(guó)高校復(fù)合型人才教育制度的比較［J］．繼續(xù)教育研究，2013(2):127 －129．

［6］陳曦，李金林，張倫．本科專業(yè)選擇動(dòng)因分析［J］．北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(1):111 －114．

［7］楊慧．制約高校輔修專業(yè)發(fā)展因素的調(diào)查研究與對(duì)策分析［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(14):40 －41．

［8］鄧之宇．英語(yǔ)輔修專業(yè)生與本科專業(yè)生學(xué)習(xí)焦慮狀況對(duì)比調(diào)查［J］．湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(9):208 －244．