關(guān)于高職高專法語寫作課程改革的思考與實踐

摘 要：寫作，在語言學(xué)習(xí)中是一種輸出的能力，要求較高的語言應(yīng)用能力。法語的語法嚴(yán)謹(jǐn)，極易出錯。針對高職高專學(xué)生的法語寫作教學(xué)，如何避免枯燥，增強(qiáng)趣味性，選擇難度適宜的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的寫作能力得到著實的提高，是急待我們思考和解決的難題。

關(guān)鍵詞：高職高專；法語；寫作

法語寫作，對于高職高專的法語專業(yè)學(xué)生來說，一直都是一個難題。原因有二，其一是法語本身的語法極其嚴(yán)謹(jǐn)，極易出錯，若要行文，則問題多多。其二是高職高專學(xué)生的起點較低，一部分同學(xué)的母語寫作尚且困難，讓他們用外語組織語言，更是覺著遙不可及。

然而寫作，是語言的一種綜合運用能力，也是我們學(xué)好語言達(dá)到溝通交流目的的手段之一，尤其是對于法語專業(yè)的畢業(yè)生而言，是工作中必不可少的能力。基于此，作為高職高專的法語專業(yè)教師，筆者針對我校的寫作課程教學(xué)進(jìn)行了思考，并展開了一些實踐。

一、避免枯燥，增強(qiáng)趣味性

法語寫作課極易陷入枯燥，我們可以采取以下方法積極增強(qiáng)課程的趣味性：

內(nèi)容上，選取有趣的教學(xué)材料。例如，我校法語寫作開課大都在大二的第二學(xué)期，開學(xué)伊始，正遇上現(xiàn)今在社會上非常流行的情人節(jié)，很多學(xué)生也正處在情竇初開的階段，我為學(xué)生準(zhǔn)備了感情豐沛的法文情書。在學(xué)習(xí)如何用法語向自己的愛人表達(dá)情意的同時，我們學(xué)習(xí)了“愛”的相關(guān)表達(dá)，學(xué)習(xí)了常見社交書信的基本格式。學(xué)生也對此反應(yīng)很好。在重要的第一節(jié)課上，我們就此讓學(xué)生看到了法語的實用性，當(dāng)然也一舉提起了他們的寫作興趣。

形式上，遵循由易到難，教學(xué)方法多樣化。仍以第一專題“情書”為例。一個半小時的第一次課結(jié)束之時，我們是否該布置一篇情書的作業(yè)下去呢？倘若學(xué)生普遍寫作水平較高，則毋庸置疑，如若不然，只能打擊他們剛剛建立起來的積極性。我選擇讓學(xué)生從寫法文“情話”開始。先學(xué)習(xí)造句，句子寫好了，再組織成段落、文章、書信。再有一些語言更弱的學(xué)生，雖然平時寫不出什么完整的法語句型，但也認(rèn)真地交上了法語作業(yè)，他們選擇在網(wǎng)絡(luò)上搜索，認(rèn)真地抄上了自己喜歡的法文情話。這對于他們，也獲得了符合能力水平的提高。

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，為了保持學(xué)生剛剛建立起來的寫作興趣，我們還需要不斷變化新的教學(xué)方式。比如，在教授“人物描寫”專題時，我們勢必涉及到人物的外貌和性格描寫。我在課堂上給學(xué)生播放了2段視頻，1是法國人制作的《法國人眼中的中國人》，2是《外國人眼中的法國人》，借此學(xué)習(xí)如何描述人物。當(dāng)然，在組織課堂教學(xué)的時候，我們可以采取分組討論的方式，按照難度層次，第一步找出視頻中人物描寫的重要詞句，第二步根據(jù)自己的觀點換上相關(guān)表達(dá)，第三步學(xué)寫《中國人眼中的法國人》。當(dāng)然，如果可能的話，第四步可以模仿制作視頻。法語材料較之以往，增加了不少，我們可以搜索到相關(guān)文章，視頻，歌曲，動畫，各種形式皆可為我所用。

二、根據(jù)需要，選擇難度適宜的內(nèi)容和教材。

我校以前采用的寫作課程用書為《法語應(yīng)用文寫作》，此教材對于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法語應(yīng)用文體來說是一部難得的好教材。但針對以實踐為本且要求較低的高職高專學(xué)生來說，部分內(nèi)容就顯得過難，而且學(xué)生反映今后在他們的工作領(lǐng)域用處不多，甚至沒有發(fā)揮作用。我就從中進(jìn)行了選擇，挑選那些難度適宜的內(nèi)容：1.書信的基本格式2.新年、節(jié)日、生日的祝愿信，感謝信，致歉信，邀請信和請柬3.簡歷，求職信4.E-mail，辭職信5.面試經(jīng)。

增加基礎(chǔ)寫作教學(xué)，我們采用法國原版教材《法語詞匯漸進(jìn)》，有選擇性地以專題為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練：1. Lamour et les émotions 2. La description physique 3. Le temps qui passe 4. La maison le logement 5. La géographie les nationalites 6. Les activités quotidiennes 7. La nourriture， La cuisine 8. Lécole 9. Les professions 10. Les voyages. 基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作相輔相成，讓學(xué)生的日常寫作能力得到專題訓(xùn)練和提高，并以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)相應(yīng)的應(yīng)用文寫作，難度降低了，也更加實際。

三、注重練習(xí)，講練結(jié)合，分組討論，加以點評

寫作是非常需要實踐練習(xí)的一門課程，光講不練是沒有什么效果的。每次專題講解完后或者一種應(yīng)用文體學(xué)習(xí)完后，我們一定要給學(xué)生布置相關(guān)練習(xí)，注意難度。每篇文章進(jìn)行認(rèn)真批改后，了解學(xué)生的問題所在，集中普遍問題，在課堂上發(fā)起討論，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，最后教師再進(jìn)行點評。如果學(xué)生人數(shù)較多，老師的勞動強(qiáng)度還是很大的，這就需要我們克服困難，發(fā)揚奉獻(xiàn)精神了。

以上是筆者在教學(xué)實踐中，針對高職高專學(xué)生的現(xiàn)狀，進(jìn)行的一些淺顯的思考和實踐。寫作教學(xué)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，函待向同仁們不斷學(xué)習(xí)，針對實際，不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史美珍，董茂永.法語應(yīng)用文寫作（第四版）.旅游教育出版社，2010.

[2]花秀林（作者），克萊爾·米蓋勒（作者），曹德明（叢書主編）.法語詞匯漸進(jìn)（初級）（練習(xí)250題.2003.

作者簡介：余瑋（1982—），女，漢族，湖北襄陽人，武漢外語外事職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外國語學(xué)部教師。