全程實(shí)踐理念下高職少兒英語教學(xué)課程的創(chuàng)新嘗試

摘 要：隨著社會對語言能力的重視，英語教學(xué)出現(xiàn)低齡化趨勢，少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，少兒英語培訓(xùn)師資相對緊缺，針對這一現(xiàn)象，高職院校開設(shè)了少兒英語教學(xué)法課程以培養(yǎng)少兒英語師資。本文試從全程實(shí)踐教學(xué)的角度探討高職少兒英語教學(xué)課的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：少兒英語教學(xué)；全程實(shí)踐；師資培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，教育觀念全球化的趨勢也日漸凸顯。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市，家長越來越重視孩子的英語學(xué)習(xí)，英語教學(xué)出現(xiàn)低齡化的趨勢，少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，而少兒英語培訓(xùn)師資相對緊缺。為適應(yīng)市場的需求，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用英語專業(yè)于2013年開設(shè)了涉外語言培訓(xùn)模塊，為各大語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸送合格的少兒英語培訓(xùn)師。而少兒英語教學(xué)課程肩負(fù)著在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的少兒英語教學(xué)技能的重任。如何在一個學(xué)年的時間里讓學(xué)生成為合格的少兒英語培訓(xùn)師？全程實(shí)踐理念給了少兒英語教學(xué)課程很好的啟發(fā)。

傳統(tǒng)的少兒英語教學(xué)課程注重于理論方法的學(xué)習(xí)，待理論學(xué)習(xí)結(jié)束后才開始教育實(shí)習(xí)，學(xué)生往往出現(xiàn)課堂里慵懶睡覺，實(shí)踐教學(xué)時無所適從的現(xiàn)象。一味地注重教師教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，與基礎(chǔ)教育或培訓(xùn)市場的實(shí)際和需求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)的出來的學(xué)生無法勝任教學(xué)工作。而全程實(shí)踐教學(xué)的重要作用之一就是讓教師教育人才培養(yǎng)與培訓(xùn)市場的師資要求實(shí)現(xiàn)“無縫”銜接。

一、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)培訓(xùn)市場需求

少兒英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定建立在充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上。根據(jù)少兒英語培訓(xùn)市場對教師的需求，結(jié)合少兒英語培訓(xùn)師的工作過程，將有教學(xué)價值的工作過程提煉出來，將其設(shè)計成具體的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建成該課程一定數(shù)量的教學(xué)項(xiàng)目；以真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)，進(jìn)一步篩選和整合教學(xué)內(nèi)容，使教、學(xué)、做合一，使基礎(chǔ)知識與實(shí)踐應(yīng)用融為一體。學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中獲得教學(xué)知識和教學(xué)技能，從而達(dá)到就業(yè)崗位所需的要求。

二、實(shí)踐模擬教學(xué)貫穿始終

和傳統(tǒng)教學(xué)不同，少兒英語教學(xué)課的課時分配里實(shí)行教學(xué)理論課、教學(xué)研討課、教學(xué)實(shí)踐課“1：1：1”配置，并以教學(xué)實(shí)踐課為核心，不斷反思理論知識的學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)研討的效果。

課程伊始，教師就將學(xué)生分成若干教學(xué)小組，并要求各教學(xué)小組設(shè)計一份體現(xiàn)季節(jié)特色與兒童生活特色的“秋冬教學(xué)課程包”，為后續(xù)的試教課確定好教學(xué)內(nèi)容。而這種課程包的設(shè)計是時下英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)流行學(xué)習(xí)模式。這種課程包的教學(xué)內(nèi)容往往契合季節(jié)，貼近兒童的日常生活，有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并將培訓(xùn)班里學(xué)習(xí)到的知識“遷移”到生活中。

此外，教學(xué)實(shí)踐課與社區(qū)聯(lián)合，學(xué)生的教學(xué)小組每周為社區(qū)兒童提供一次免費(fèi)的英語課（本文中也稱“試教課”）。在試教課之前，負(fù)責(zé)每一次教學(xué)任務(wù)的教學(xué)小組都要上交教學(xué)設(shè)計，通過說課后，才能站到講臺上。尤為重要的是在試教課后，教學(xué)小組要進(jìn)行總結(jié)反思，并在教學(xué)研討課上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；對于涉及到教學(xué)法的問題，將在教學(xué)理論課中進(jìn)行學(xué)習(xí)。周末，教師也會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入各大語言培訓(xùn)中心，了解教學(xué)模式，觀摩優(yōu)質(zhì)課，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

由此可見，少兒英語教學(xué)課主要由教學(xué)實(shí)踐課為引領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高。

三、“成長日志”型的課程評價標(biāo)準(zhǔn)

由于施教對象的年齡特點(diǎn)，少兒英語教學(xué)在英語教學(xué)中是最難的。而高職的學(xué)生也不像師范類學(xué)生經(jīng)過長期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們要在一年的時間內(nèi)了解教學(xué)規(guī)律，掌握英語教學(xué)法，培養(yǎng)教學(xué)技能，難度可想而知。為了鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并準(zhǔn)確了解自己的欠缺之處，在少兒英語教學(xué)課程評價中，我們采用“成長日志”型評價體系。學(xué)生的每次試講試教的經(jīng)歷都經(jīng)錄像記錄下來，并由任課教師和行業(yè)專家給出評價。這種評價方式最大的優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生觀察到自己的教態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的問題，同時寶貴的點(diǎn)評意見也能讓學(xué)生看到自己的成長歷程。“成長日志”型評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于個性化的指導(dǎo)。

四、微課教學(xué)輔助

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，能使學(xué)習(xí)者達(dá)到最佳的自主學(xué)習(xí)效果。

作為有限的教學(xué)理論學(xué)習(xí)課的補(bǔ)充，微課的靈活性發(fā)揮了其重要作用。學(xué)生對于教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題或教師點(diǎn)評中的疑問，都可以通過微課資源得以解決。

在全國許多城市放開二胎政策后，兒童人口還將持續(xù)增長，少兒英語師資隊(duì)伍的培養(yǎng)將成為職業(yè)教育的新方向、新課題。全程實(shí)踐教學(xué)模式很大程度上有助于縮短了高職院校畢業(yè)生走出校園與步入職場的距離。除了以上的創(chuàng)新嘗試之外，高職英語專業(yè)學(xué)生的少兒英語教學(xué)技能還應(yīng)從語音訓(xùn)練、表演及繪畫能力的培養(yǎng)入手，力求通過系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，為將來走上少兒英語教學(xué)培訓(xùn)崗位打下堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

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作者簡介：呂琦（1980—），女，浙江寧波人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語教育。