煙花爆竹專業(yè)燃放設(shè)備課程的教學(xué)改革和探討

李丹梅

摘要：隨著國際國內(nèi)大型音樂焰火燃放活動的興起，先進(jìn)的程控大型焰火燃放設(shè)備成為一場真正的音樂焰火成功的保證。大型焰火燃放設(shè)備是高職煙花爆竹專業(yè)燃放方向?qū)W生必修的一門核心專業(yè)課程，本文主要分析在這門課程的建設(shè)中遇到的情況和教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：高職；煙花爆竹專業(yè)；大型焰火燃放設(shè)備；課程教學(xué)改革

1、高職煙花爆竹專業(yè)大型焰火燃放設(shè)備教學(xué)改革的背景

1999年昆明世界園藝博覽會國際大型焰火晚會盛況空前，世人難忘；2008年北京奧運(yùn)會焰火燃放大放異彩，“倒計(jì)時”、2008個笑臉、中軸線上的29個歷史足跡等，以排山倒海之勢展現(xiàn)中國與世界相聚的歷史時刻，大型焰火燃放自此走入國人的視野。之后，各大慶典和各種大型活動總少不了大型焰火燃放的身影，即使是在中煙花“遇冷”的2014年春節(jié)，世界各地的迎新焰火卻達(dá)到前所未有的繁榮。而2014年北京APEC會議的焰火燃放上演了一出讓世人驚嘆的“自然頌”，各種品種的煙花以各種姿態(tài)呈現(xiàn)出“春生”、“夏長”、“”“秋收”、“冬至”的四季畫卷，再次將焰火燃放事業(yè)推向了高潮。焰火燃放活動已發(fā)展成為一種新型產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢[1]。要完成真正意義上的音樂焰火燃放必須要滿足的首要條件就是焰火燃放的電子設(shè)備要先進(jìn)[2]，操作人員要能真正的熟練掌握和使用燃放設(shè)備。

大型焰火燃放設(shè)備是高職煙花爆竹專業(yè)燃放方向?qū)W生必修的一門核心專業(yè)課程，主要講授焰火燃放編排系統(tǒng)、音頻處理設(shè)備、無線電收發(fā)設(shè)備、燃放控制主機(jī)，分線盒、點(diǎn)火群的工作原理與特性，要求學(xué)生掌握編排方法和各設(shè)備的正確使用方法，具備大型焰火燃放的能力。

2、高職煙花爆竹專業(yè)大型焰火燃放設(shè)備教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)資源匱乏，不能跟上主流產(chǎn)品的發(fā)展速度。教學(xué)資源的匱乏體現(xiàn)在多方面。一是教材，作為高職院校的特色專業(yè)，煙花爆竹專業(yè)的市面上幾乎沒有可供選擇的教材，大多數(shù)教材為自編教材。教材的內(nèi)容幾乎未曾變化，而大型焰火燃放設(shè)備的主流產(chǎn)品已經(jīng)不知不覺經(jīng)歷了多次更新?lián)Q代；二是燃放設(shè)備更新速度較快，設(shè)備單價較高，因此造成學(xué)生無法及時接觸和接收行業(yè)最新的設(shè)備和相關(guān)信息。

（2）以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式。在教學(xué)過程中，仍然遵循老師傳授、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式。 高職學(xué)生的基礎(chǔ)決定了其主動性和積極性有所欠缺的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性很難調(diào)動起來。

（3）課程內(nèi)容沒有突出對職業(yè)能力的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)際燃放相脫節(jié)。大型焰火燃放工作對從業(yè)人員對設(shè)備的軟件、硬件的相關(guān)知識。對設(shè)備的維護(hù)、對突發(fā)事故的預(yù)期和處理能力，對現(xiàn)場安全維護(hù)管理及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有一定的要求。課程內(nèi)容僅僅突出了從業(yè)人員對設(shè)備的軟、硬件的相關(guān)知識的掌握，而忽視了對其他職業(yè)能力和素質(zhì)的要求。

（4）教學(xué)效果采取的評價措施單一。對學(xué)生的評價僅以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和理論考試表現(xiàn)相結(jié)合的辦法，難以達(dá)到真正檢驗(yàn)教學(xué)效果的真正目的。

3、高職煙花爆竹專業(yè)大型焰火燃放設(shè)備教學(xué)改革的實(shí)踐

從上面的分析中看出，大型焰火燃放課程教學(xué)過程中存在較多的問題。高職學(xué)院教育要想獲得更好的發(fā)展，抓住現(xiàn)今教育改革的浪潮，不僅有利于高職院校的發(fā)展，還有助于學(xué)生各種技術(shù)能力的培養(yǎng)。通過分析認(rèn)為，大型焰火燃放設(shè)備課程改革應(yīng)該從幾下幾個方面著手。

（1）通過充分調(diào)研，確定崗位信息

通過調(diào)研，確定學(xué)生現(xiàn)在或者未來從事的職業(yè)對應(yīng)的崗位有哪些，這些崗位不僅包括初始崗位，還應(yīng)包括晉升崗位。以及對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、人才結(jié)構(gòu)與需求狀況，安全訴求等進(jìn)行調(diào)研，為課程建設(shè)提供原則建議。

（2）編制優(yōu)秀教材，修訂教學(xué)大綱

教材和教學(xué)大綱是每一門課程實(shí)施的必備要素，是教師教學(xué)活動開展的依據(jù)，在教學(xué)中具有重要的作用[3]。教材首先內(nèi)容要滿足教學(xué)的需求，內(nèi)容要選取得當(dāng)，既要覆蓋全面，能滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)和拓展的需要，又要重點(diǎn)突出；其次，教材在內(nèi)容的安排上要具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，符合學(xué)習(xí)的進(jìn)度規(guī)律；再次，教材還應(yīng)該反映學(xué)科的發(fā)展方向和最新的動態(tài)信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解焰火燃放行業(yè)的新動態(tài)和新成果；教材還應(yīng)該適當(dāng)引進(jìn)燃放案例和問題，提高學(xué)生的興趣并具有啟發(fā)性。

（3）以工作任務(wù)模塊為中心，建立工作過程導(dǎo)向的課程體系。對于燃放設(shè)備這門課程來說，可以以一場燃放任務(wù)來作為驅(qū)動，為了完成一場燃放，從前期策劃，包括焰火燃放場地的分析、設(shè)計(jì)編排到確立工作機(jī)構(gòu)和職責(zé)到現(xiàn)場施工[4]。讓學(xué)生參與到整個過程，在完成任務(wù)的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，提升職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)知識的選取和重構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到理論知識和職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。

（4）教師是課程建設(shè)的實(shí)施者，教師的素養(yǎng)決定了課程建設(shè)的成功與否。在以工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)中，對教師提出了更高的要求，需要其既具有教師的基本功底，比如良好的溝通表達(dá)能力、熱情的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神等，又具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)?？梢栽O(shè)置結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師團(tuán)隊(duì)。聘請企業(yè)的實(shí)際燃放經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員、管理人員作為兼職教師，與專職教師共同開發(fā)建設(shè)課程，專職教師定期深入企業(yè)掛職鍛煉等。

（5）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在以工作過程為導(dǎo)向課程建設(shè)中需要一定數(shù)量、具有良好實(shí)施設(shè)施的實(shí)訓(xùn)基地來支撐教學(xué)過程。因此應(yīng)加大對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保障課程建設(shè)的實(shí)施場所。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)與學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)相符，另外還應(yīng)充分考慮燃放設(shè)備課程的特殊性，注重安全防護(hù)等方面的細(xì)節(jié)。還可同校外具備條件的企業(yè)聯(lián)系， 創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，一方面整合優(yōu)勢資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造真實(shí)、貼切、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面，學(xué)生可以透過這個窗口得到行業(yè)更多的最新資訊，提前建立和工作的聯(lián)系。

4、結(jié)束語

高職煙花爆竹專業(yè)大型焰火燃放設(shè)備課程的改革是以工作任務(wù)為驅(qū)動，以工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依托， 按照崗位行動領(lǐng)域設(shè)計(jì)課程體系并選擇教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)是本課程建設(shè)的保障。（作者單位：湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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