探討如何將中華傳統(tǒng)文化滲透入小學(xué)教育之中

【摘要】本文首先分析了中華傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育的重要意義，說明探討將中華傳統(tǒng)文化滲透入小學(xué)教育之中的必要性，接著從教育管理、校園文化建設(shè)、學(xué)生德育教育工作三方面闡述將中華傳統(tǒng)文化滲透入小學(xué)教育之中的方法，最后說明了進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化滲透教育過程中需要注意的問題，希望本文能夠?yàn)樾W(xué)教育的發(fā)展以及中華傳統(tǒng)文化在基礎(chǔ)教育中的弘揚(yáng)提供幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】中華傳統(tǒng)文化；小學(xué)教育；滲透教育

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中華傳統(tǒng)文化是對我國幾千年來的文明精神的濃縮，是自古以來勤勞智慧的中國人通過世世代代的傳承積攢起來的智慧結(jié)晶，也是中國社會發(fā)展的“根”?，F(xiàn)代社會的飛速發(fā)展使年輕一代越來越輕視傳統(tǒng)文化在社會生活中的重要意義，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)也因此漸漸消失，在小學(xué)教育過程中滲透中華傳統(tǒng)文化，使優(yōu)秀的文明得以繼承和發(fā)言，是學(xué)校教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)起來的社會責(zé)任之一。

一、中華傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育的重要意義

（一）明確小學(xué)教育的根本方向

多年來的應(yīng)試教育模式使小學(xué)教育逐漸偏離了最根本的“育人”的教育目的，而中華傳統(tǒng)文化的滲透能夠使小學(xué)教育的根本方向逐漸明晰。中華傳統(tǒng)文化中的美德教育，能夠使學(xué)校和家長重視德育教育的重要性，學(xué)生的成長也能夠使教師們體會到教書育人的自豪感；學(xué)校也會因?yàn)閷W(xué)生的成長而更加堅(jiān)定自身的發(fā)展方向。

（二）幫助教師開創(chuàng)新的教學(xué)方法

活潑、好動、求知欲強(qiáng)是小學(xué)階段學(xué)生的主要特征，但學(xué)校教育是教師面對多個(gè)學(xué)生的集體型教育，這使得課堂教學(xué)成為進(jìn)行教育的主要模式，教師的教學(xué)方法也因此受限制，很多要求學(xué)生保持紀(jì)律的教學(xué)規(guī)則實(shí)際上并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而中華傳統(tǒng)文化滲透教育的形式是多種多樣的，教師可以中華傳統(tǒng)文化的滲透教育為契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)方法的開拓和創(chuàng)新。

（三）幫助學(xué)生健康成長

中華傳統(tǒng)文化以“禮”為基礎(chǔ)，以“德”為主線，表現(xiàn)在學(xué)校教育中，就是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的品德教育。中華傳統(tǒng)文化能夠?yàn)閷W(xué)生的行為舉止和習(xí)慣養(yǎng)成提供一個(gè)強(qiáng)有力的支撐，學(xué)校里的違背校規(guī)行為明顯少了，學(xué)生們在行為舉止方面也更加得體，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系也因?yàn)槎Y貌用語、文明行為的增多顯得更加和諧，學(xué)生良好的品行習(xí)慣就此建立起來。

二、將中華傳統(tǒng)文化滲透入小學(xué)教育的方式

（一）從教育管理方面滲透中華傳統(tǒng)文化

學(xué)校教育管理是學(xué)校教育活動進(jìn)行的主要規(guī)則，要進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化滲透，就必須先從學(xué)校教育管理方面入手。例如，學(xué)校可以針對中華傳統(tǒng)文化教育開設(shè)專門的“讀經(jīng)”“講史”課程，使中華傳統(tǒng)文化成為學(xué)校教師、學(xué)生都重視的必修內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)校應(yīng)該對傳統(tǒng)文化教育教材的采辦加強(qiáng)管理，不準(zhǔn)統(tǒng)一購買或變相發(fā)動學(xué)生購買教材，學(xué)校和教師必須從本校小學(xué)生實(shí)際閱讀水平和需求出發(fā)，從本校最為有利的課程資源出發(fā)，先易后難，循序漸進(jìn)，編寫出輕松易讀的國學(xué)經(jīng)典校本教材。另外，學(xué)校還應(yīng)針對中華傳統(tǒng)文化教育的需要，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的重組和教師崗位的多樣化安排，進(jìn)行教師培訓(xùn)，使在校任職的每名教師，都能夠勝任“中華傳統(tǒng)文化教育工作者”的角色。

（二）從校園文化建設(shè)方面滲透中華傳統(tǒng)文化

良好的教學(xué)氛圍是進(jìn)行有效教學(xué)的必要條件，要在小學(xué)教育過程中滲透中華傳統(tǒng)文化，建設(shè)一個(gè)有利于中華傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)環(huán)境是十分重要的，學(xué)?？梢栽谛@文化建設(shè)方面進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化滲透。例如，將班級作為單位，通過布置教室，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的空間情境——在教室的墻壁上張貼古代思想家的畫像和書法家撰寫的警句墨寶；在黑板報(bào)上開辟“今日傳統(tǒng)文化”專欄，以“文學(xué)知識——傳統(tǒng)文化展現(xiàn)”為主要的模式，每天更換傳統(tǒng)文化宣傳內(nèi)容，以此營造一種濃厚的文化氛圍；另外，各科教師也應(yīng)該重視在教學(xué)語言使用和教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的語言情境和學(xué)習(xí)情境，可以在每節(jié)語文課上課之前和學(xué)生分享一個(gè)傳統(tǒng)文化小故事，也可以在美術(shù)和音樂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入過程中為學(xué)生播放優(yōu)美的古代音樂作品，這樣不僅能夠使課堂的傳統(tǒng)文化氣氛濃厚，還能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到一舉兩得的效果。

（三）從學(xué)生德育教育方面滲透中華傳統(tǒng)文化

在中華傳統(tǒng)文化中，個(gè)人品行修養(yǎng)是指導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。展現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)校教育中，就意味著德育教育應(yīng)該成為學(xué)校教育的主題之一，而中華傳統(tǒng)文化中很多內(nèi)容都可以作為德育教育的范本，因此，從學(xué)生德育教育方面進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化滲透是可行的。例如，以“三禮”為學(xué)校德育教育的主題，進(jìn)行全校范圍內(nèi)的基本的儀態(tài)教育、儀表教育和禮儀教育，如禮貌用語、禮貌的肢體語言、發(fā)型、著裝、課堂禮儀、師生禮儀、同學(xué)之間的禮儀以及公德心、愛心、孝心等?！叭Y”教育是從學(xué)生的日常行為入手進(jìn)行的德育教育，對學(xué)生細(xì)節(jié)行為的矯正效果最好，在德育教育日趨結(jié)構(gòu)化的小學(xué)教育中，“三禮”教育的實(shí)施能夠填補(bǔ)德育教育的漏洞，為學(xué)生的行為發(fā)展提供良好的模板。

三、將中華傳統(tǒng)文化滲透入小學(xué)教育中應(yīng)注意的問題

（一）重視教師作為教學(xué)責(zé)任人自身的素質(zhì)提高

心理學(xué)研究顯示小學(xué)階段的學(xué)生對教師的信任和尊重程度甚至超過父母，教師是他們生活中重要的“權(quán)威他人”，因而要在小學(xué)教育階段滲透中華傳統(tǒng)文化。學(xué)校教育的主力——小學(xué)教師，其群體本身就應(yīng)該是中國傳統(tǒng)文化的代言人。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師們的師德和師表管理，鼓勵(lì)教師以身作則，展示中國傳統(tǒng)文化。

（二）采用滲透式教育方式而不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)

眾多的國學(xué)典籍能夠?yàn)橹腥A傳統(tǒng)文化教育提供很好的學(xué)習(xí)教材，因此很多學(xué)校以“讀經(jīng)”作為主要的傳統(tǒng)文化滲透教育方式，久而久之，讀經(jīng)教育必然會陷入“課堂教育”的怪圈，一遍遍的朗讀和背誦成為傳統(tǒng)文化教育的主要方法，使學(xué)生心生厭煩。因此，即便是學(xué)校開設(shè)中華傳統(tǒng)文化經(jīng)史教育課程，也不該采用強(qiáng)制學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生接受中華傳統(tǒng)文化，而是應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行滲透式的教育。

（三）重視中華傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性

中華傳統(tǒng)文化包含了中國社會生活的方方面面，不僅有衣食住行方面的行為禮儀，也有為人處事方面的道德修養(yǎng)，無論是藝術(shù)文化方面，還是生活習(xí)俗方面，都有中國傳統(tǒng)文化做基礎(chǔ)，中國傳統(tǒng)文化可以說是中國社會生活的主線。因此，在小學(xué)教育階段滲透中華傳統(tǒng)文化教育，就必須重視到中華傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性，不單單從學(xué)生的德育教育或者文化教育角度進(jìn)行滲透，而是應(yīng)該進(jìn)行全面的滲透性教育，這樣才能使學(xué)生真正體會到中華傳統(tǒng)文化對自身發(fā)展的重要意義。

四、結(jié)語

綜上所述，中華傳統(tǒng)文化不僅影響著中國人的社會生活，對小學(xué)學(xué)校教育的發(fā)展也起到積極的促進(jìn)作用。小學(xué)可以通過教育管理的改革、校園文化的建設(shè)和德育教育方式的更新進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的滲透。同時(shí)，在中華傳統(tǒng)文化滲透的過程中，應(yīng)始終重視教師對學(xué)生成長的榜樣作用，避免傳統(tǒng)文化滲透教育淪為“課堂教學(xué)”，并且重視到中華傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性，使中華傳統(tǒng)文化的滲透能夠真正對學(xué)生的成長有所幫助。

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作者簡介：姚海蓉，女，1969年生，本科，校長，現(xiàn)任教于寧夏銀川興慶區(qū)第十二小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育管理。

（編輯：陳 岑）