淺談項目教學法在《經(jīng)濟數(shù)學》教學中的應(yīng)用

摘要：項目教學法作為一種新的教學方法和模式，在高職的教學中越來越得到推廣和應(yīng)用，筆者在“經(jīng)濟數(shù)學”教學中通過分析來源于學生專業(yè)的數(shù)學問題、以典型案例為載體，來實施項目教學法。這種教學模式收到了初步成效，學生通過主動參與得到的“成果”，增強了信心，激發(fā)了興趣，提高了學生的學習積極性。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟數(shù)學 ?項目教學法 ?教學改革

1 經(jīng)濟數(shù)學課程教學改革現(xiàn)狀

經(jīng)濟數(shù)學作為高職財經(jīng)類各專業(yè)的一門必修的基礎(chǔ)課。一方面，它對于財會、金融、管理等相關(guān)專業(yè)知識體系的構(gòu)建越來越居于舉足輕重的地位;另一方面，它通過各個教學環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學生具有比較熟練的基本運算能力和自學能力、綜合運用所學知識去分析問題和解決問題的能力、初步抽象概括問題的能力以及一定的邏輯推理能力，更重要的是能運用數(shù)學工具分析經(jīng)濟現(xiàn)象、洞悉和挖掘經(jīng)濟活動的趨勢。

隨著高校的擴招，高職高專的學生整體素質(zhì)全面滑坡，而高職經(jīng)濟學院的學生基本都是文科生錄取，所以學生的數(shù)學底子更是參差不齊。面對大學內(nèi)容多，講解方式枯燥的高等數(shù)學課程更加劇了學生對數(shù)學課程的厭倦感和畏難情緒，于是出現(xiàn)了目前課堂上看小說、聽歌、玩手機，聊天等學生普遍不聽講的現(xiàn)狀。

盡管高職經(jīng)濟數(shù)學課堂教學一直在探索改革新方法，新路徑，但是普遍還是以傳統(tǒng)的學科型課程體系為主，書本內(nèi)容為中心，內(nèi)容理論性強，忽視了數(shù)學在經(jīng)濟學、管理中的應(yīng)用，內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)，實用性差;課堂教學中以填鴨式教學為主，教師處于主導(dǎo)地位，學生被動接受知識，使得學生逐漸失去學習的興趣;考核評價大都仍依靠一次期末考試定成績的方式，使得經(jīng)濟數(shù)學的教學一度陷于“瓶頸”期。

2 項目教學法與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別

項目教學法是教師將所要教授的知識點融入到一個個項目當中，學生通過信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施來達到知識點的掌握。項目教學法作為一種新的教學方法或者說一種新的教學模式，與傳統(tǒng)的教學方法有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在：

盡管如此，項目教學法應(yīng)該和傳統(tǒng)教學法進行有機結(jié)合，相互補充。傳統(tǒng)教學法是傳授知識和技能，而項目教學法是學生利用已有的知識和技能通過解決新問題，來獲取新知識和技能，兩者良好的結(jié)合可以給學生提供更加完整的學習機會。

3 項目教學法在經(jīng)濟數(shù)學教學中的實踐

3.1 確定項目

“經(jīng)濟數(shù)學”的教學項目應(yīng)該通過分析經(jīng)濟類，管理類中比較典型的，有代表性的問題，教師將知識點融入其中精心編制項目進行教學。首先將主要內(nèi)容可以分為三個模塊，即：微積分、線性代數(shù)和概率知識初步。全部內(nèi)容可以設(shè)置成30個教學項目。比如在講授第二個重要極限這一章節(jié)時，可以將房屋貸款作為教學項目。在講授導(dǎo)數(shù)及其經(jīng)濟應(yīng)用這一章節(jié)內(nèi)容時，可以將整個內(nèi)容設(shè)置為6個教學項目，即：項目1：瞬時變化率與導(dǎo)數(shù);項目2：產(chǎn)品加工的分析;項目3：邊際分析;項目4：彈性分析與機票定價策略;項目5：最優(yōu)化設(shè)計;項目6：經(jīng)濟量的近似計算。這些項目內(nèi)容來源于學生專業(yè)，來源于生活，學生產(chǎn)生學習動機，喜歡學，教師也樂于教，這樣也達到了事半功倍的教學效果。

3.2 計劃和實施

在實施項目教學法的過程中，教師確定項目之后，學生進行分組，一般高數(shù)都是50人小班教學，小組人數(shù)在6人左右。每個小組確定小組組長，在分組過程中要充分考慮能力的互補，為此教師充分考慮學生的實際水平，將寫作好，數(shù)學底子好，口才好的學生分散到每個組。

教師安排好項目內(nèi)容和知識點之后，因為課上時間有限，所以教師先將項目內(nèi)容進行合理拆分，并且教師講清步驟，使學生知道先做什么，后做什么。然后學生進行討論并給出解決方案。教師在學生討論過程中做一步，檢測一步，不斷取得階段性成果，直至成功。課堂上學生每個組要形成問題解決方案的粗稿。以第二個重要極限這一章節(jié)設(shè)置的房貸問題項目為例。教師首先將一個簡單的實際生活中的某人要買房的貸款還款問題作為項目，將項目細分為第一步：通過查詢資料確定貸款政策。第二步，給出相應(yīng)貸款政策下的還款方案。第三步，以論文的形式提交每個小組的項目方案。在整個教學過程中，學生主動參與，積極尋求解決方案，體現(xiàn)了“從做中學”“寓教于樂”的基本原則。

在每個小組解決方案完成之后，教師作為組織者，為每個小組提供一個展示的機會。讓各小組之間對作品指出優(yōu)點和缺點。通過這樣的教學過程，學生學會了與別人的相處和交流，學會了更多書本上沒有的知識，而教師自己也得到了升華和提高。

3.3 評價和總結(jié)

考核方案和評價標準方面，打破傳統(tǒng)的一卷定終身的考核方法。注重學生的學習過程，只要學生在每次教學活動中有所收獲，教師就應(yīng)該予以獎勵、表揚和鼓勵。并且將每次的教學活動評價計入學期末的總評成績，具體評價方案如表1。

4 對實施項目教學法的一些建議

4.1 對老師的建議

對“經(jīng)濟數(shù)學”這門課教學而言，要充分運用項目教學法，這就要求教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識背景，還要適當?shù)氖煜は嚓P(guān)的經(jīng)濟理論知識，具備一定的經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗。所以教師應(yīng)適當?shù)倪M行進修或培訓(xùn)，參加相關(guān)學術(shù)交流會，以便相互交流和提高業(yè)務(wù)水平，或利用暑期參加財會相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)訓(xùn)練，以提高教師自身的素質(zhì)，不斷更新知識，將數(shù)學與專業(yè)進行深度融合，著實的培養(yǎng)學生利用數(shù)學這一工具解決經(jīng)濟問題的能力。

4.2 對學生的建議

首先要求學生對課程內(nèi)容有資源的準備，這樣可以大大提高學生參與項目的目的性和積極性。其次，在小組討論中，每個學生要克服自身障礙積極參與其中，虛心傾聽別人的思路和觀點，注意發(fā)揮好團隊合作意識。最后，要求每個學生要對每次的教學活動進行總結(jié)和反思，查缺補漏，為下次的教學活動提供經(jīng)驗和奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

項目教學法注重學生實踐性的培養(yǎng)和鍛煉，但是并不忽略理論的教學，而是結(jié)合工作任務(wù)來講解理論，有效地將理論和實踐結(jié)合起來。項目教學法的引用，使得高等數(shù)學與專業(yè)深度融合，加強了高等數(shù)學與社會生活的聯(lián)系，學生學到了今后社會生活所必需的分析問題，解決問題，合作交流能力，提高了解決實際問題的能力。但是項目教學法不是唯一教學方法，需要與其他教學方法結(jié)合使用。

參考文獻：

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課題項目：

行動導(dǎo)向的高職公共課程教學策略研究（2013A049）;基于數(shù)學建模思想與項目教學法的經(jīng)濟數(shù)學教學設(shè)計研究（2014J004）。

作者簡介：李海霞（1984-），女，河南信陽人，就職于武漢軟件工程職業(yè)學院，碩士研究生，職稱為講師，應(yīng)用數(shù)學專業(yè)。