父母心理控制和行為控制研究述評(píng)

馮琳琳

中國(guó).山東師范大學(xué)心理學(xué)院(山東濟(jì)南) 250014 E-mail:fenglinlin0126@126.com

父母控制是父母在教養(yǎng)活動(dòng)中經(jīng)常用以控制和管理孩子的較為穩(wěn)定的行為方式。因研究者對(duì)父母控制的定義有著不同的看法以及父母控制本身由多個(gè)維度或要素組成，這導(dǎo)致父母控制模式有多種分類［1］。但目前關(guān)于父母控制的研究?jī)A向于認(rèn)同Barber 等人把父母控制分為心理控制和行為控制［2］。心理控制是指試圖控制孩子的心理和情緒、抑制或妨礙獨(dú)立感發(fā)展的父母行為，主要包括引發(fā)內(nèi)疚、收回關(guān)愛或限制孩子自我表現(xiàn);行為控制是指試圖控制和管理孩子行為和在物質(zhì)世界中活動(dòng)的父母行為［2-3］。其中，父母心理控制主要是父母對(duì)孩子感覺和想法的管理［4］，父母行為控制主要是父母對(duì)孩子行為的指導(dǎo)和監(jiān)控［5］。已有研究表明，父母心理控制和行為控制對(duì)兒童青少年發(fā)展影響不同，本文將分別對(duì)父母心理控制和行為控制的測(cè)量、前因變量和結(jié)果變量等進(jìn)行簡(jiǎn)略梳理。

1 父母控制的測(cè)量

1.1 Schaefer 編制的父母行為量表

該量表(CRPBI)［6-7］包含接受/拒絕、嚴(yán)厲控制/寬松控制和心理自主/心理控制3 個(gè)因素，共260 個(gè)題目，涉及26 個(gè)概念，每個(gè)概念有10 個(gè)題目，其中19 個(gè)概念包含測(cè)查父母控制的題目，要求被試在，3點(diǎn)量表上評(píng)估題目敘述符合其父母情況的程度。各概念內(nèi)部一致性系數(shù)在0.40～0.93，不同群體對(duì)父母行為感知的差異分析表明，該量表具有較為理想的區(qū)分效度。該量表已經(jīng)得到非常廣泛的應(yīng)用［8］。

1.2 Stattin 和Kerr 編制的父母控制量表

Stattin 和Kerr 指出，父母可以通過(guò)對(duì)孩子行為等制定規(guī)則和施加限制來(lái)控制孩子的自由［9］。該量表包括6 個(gè)題目:周日晚上外出必須經(jīng)過(guò)父母允許嗎?周六晚上外出必須提前告知父母將會(huì)跟誰(shuí)在一起以及去哪嗎?如果晚歸需要告知父母原因以及跟誰(shuí)在一起嗎?父母要求知道孩子晚上去哪里，跟誰(shuí)在一起以及在干什么嗎?當(dāng)與朋友計(jì)劃周六晚上活動(dòng)時(shí)必須詢問(wèn)父母嗎?孩子需要告知父母自己錢是如何花的嗎?孩子和父母均需要對(duì)4 點(diǎn)量表做出回答，該量表具有良好的信效度［10］。

1.3 Wang 等人編制的父母控制量表

心理控制通過(guò)18 個(gè)題目測(cè)量，其中10 個(gè)題目測(cè)量引發(fā)內(nèi)疚(如:當(dāng)我沒有達(dá)到父母的期望時(shí)，他們告訴我，我應(yīng)該感到內(nèi)疚)，5 個(gè)題目測(cè)量收回關(guān)愛(如:如果我做了父母不喜歡的事，他們會(huì)顯得冷漠和不友好)，3 個(gè)題目測(cè)量堅(jiān)持權(quán)威(如:父母告訴我，他們要我做的事是對(duì)我最好的，我不應(yīng)該對(duì)這些事有疑問(wèn))。行為控制通過(guò)16 個(gè)題目測(cè)量，其中8個(gè)題目測(cè)量主動(dòng)詢問(wèn)(如:我的父母主動(dòng)和我談?wù)撛谖业恼n余時(shí)間里所發(fā)生的事)，8 個(gè)題目測(cè)量行為約束(如:必須放學(xué)回家。放學(xué)后再次出門之前要得到他們的許可)。被試需要對(duì)5 點(diǎn)量表做出回答，分?jǐn)?shù)越高表明其父母心理控制和行為控制水平越高［3］。

2 父母控制的前因變量

2.1 父母因素

有研究者認(rèn)為，父母的完美主義是導(dǎo)致父母心理控制產(chǎn)生的原因，父母的非適應(yīng)性完美主義與其心理控制具有一定的聯(lián)系。Soenens 等人采用多主體報(bào)告的方法考察父母完美主義的代際傳遞以及父母心理控制在代際傳遞中的中介作用［11］。研究發(fā)現(xiàn)，非適應(yīng)性完美主義水平較高的父母更可能使用心理控制，并且父親的非適應(yīng)性完美主義與其心理控制的相關(guān)顯著高于母親的非適應(yīng)性完美主義與其心理控制的相關(guān)。

有學(xué)者推測(cè)自我發(fā)展的社會(huì)化目標(biāo)能夠預(yù)測(cè)父母心理控制水平。當(dāng)父母認(rèn)可自我發(fā)展的社會(huì)化目標(biāo)，他們可能避免使用心理控制這種不利的教養(yǎng)行為［12］。Wang 等人研究表明，父母的社會(huì)化目標(biāo)會(huì)影響其控制水平，當(dāng)青少年在學(xué)校表現(xiàn)良好時(shí)，父母對(duì)自我發(fā)展的社會(huì)化目標(biāo)更加認(rèn)可，較少采取心理控制;而當(dāng)青少年在學(xué)校表現(xiàn)不好時(shí)，不管父母的社會(huì)化目標(biāo)如何，父母采取較高水平的心理控制［13］。

父母較高水平的婚姻沖突也會(huì)導(dǎo)致較高水平的控制?；橐鰶_突會(huì)使父母體驗(yàn)到較多的消極情緒，而婚姻領(lǐng)域內(nèi)的消極情緒會(huì)使父母更多地采用心理控制［14］。Krishnakumar 等人發(fā)現(xiàn)，父母心理控制在婚姻沖突和青少年內(nèi)化問(wèn)題行為中起著中介作用，父母行為控制在婚姻沖突和青少年外化問(wèn)題行為中起著中介作用［15］。Ong 以大學(xué)生為被試的研究考察父母的婚姻沖突以及童年期受到的心理控制對(duì)實(shí)施心理控制的影響，研究發(fā)現(xiàn)在控制父親童年受到的心理控制后，婚姻沖突能解釋父親實(shí)施心理控制的6.3%;在控制母親童年受到的心理控制后，婚姻沖突能解釋母親實(shí)施心理控制的7.5%［16］。

2.2 兒童因素

在兒童驅(qū)動(dòng)還是父母驅(qū)動(dòng)這一問(wèn)題上，Steeger和Gondoli 研究結(jié)果表明，青少年的問(wèn)題行為能夠引發(fā)父母的反應(yīng)和行為，這與某些發(fā)展和社會(huì)理論觀點(diǎn)一致［17］。兒童效應(yīng)模型認(rèn)為兒童的特點(diǎn)對(duì)父母的教養(yǎng)行為具有重要影響，根據(jù)這一模型，兒童高水平的焦慮引發(fā)較高水平的父母控制［18］。另外，兒童高水平的關(guān)系攻擊引發(fā)較高水平的母親心理控制，這同樣為兒童效應(yīng)提供了證據(jù)［19］。

Barber 通過(guò)追蹤研究發(fā)現(xiàn)，兒童較高水平的抑郁和違紀(jì)引發(fā)父母較高水平的心理控制，兒童較高水平的違紀(jì)引發(fā)父母較低水平的行為控制［20］。這表明，兒童較高水平的問(wèn)題行為，使父母更可能致力于采取較高水平的心理控制而采取較低水平的行為控制，兒童高水平的內(nèi)化和外化問(wèn)題行為均與較高水平的父母心理控制相關(guān)，較高水平的外化問(wèn)題行為與低水平的父母行為控制相關(guān)。另有研究關(guān)注兒童的掌握取向動(dòng)機(jī)對(duì)父母控制的影響結(jié)果表明，當(dāng)兒童未掌握取向動(dòng)機(jī)并且很容易選擇放棄時(shí)，母親會(huì)變得沮喪并對(duì)兒童加以控制［21］。

3 父母控制的結(jié)果變量

已有研究發(fā)現(xiàn)，父母心理控制和行為控制對(duì)兒童青少年發(fā)展具有不同的影響，較高水平的父母心理控制與高水平的內(nèi)化和外化問(wèn)題行為都相關(guān)，如抑郁和攻擊［20］，而低水平的父母行為控制能夠預(yù)測(cè)較高水平的外化問(wèn)題行為，如反社會(huì)行為、藥物濫用和違紀(jì)行為［22］。當(dāng)前的社會(huì)化研究已經(jīng)表明父母心理控制是兒童青少年內(nèi)化問(wèn)題較強(qiáng)的和特定的預(yù)測(cè)因素［20］。

父母控制對(duì)兒童青少年的學(xué)業(yè)、人格［23］和情緒適應(yīng)的影響備受研究者關(guān)注。父母較高水平的行為控制通常預(yù)示著青少年較好的學(xué)業(yè)功能，父母較高水平的心理控制通常預(yù)示著青少年較差的情緒功能［3］。Hasebe 等人以美國(guó)兒童和日本兒童為被試研究發(fā)現(xiàn)，父母為兒童的個(gè)人問(wèn)題做決定會(huì)降低兒童的情緒功能［24］。Wang 等人的研究表明，父母心理控制容易引發(fā)青少年不良的發(fā)展結(jié)果(如情緒困擾的增加和消極的自我評(píng)價(jià))，而父母行為控制則能誘發(fā)青少年適宜的發(fā)展結(jié)果(如學(xué)業(yè)能力的提高和違紀(jì)行為的減少)［3］。但是我國(guó)有研究者發(fā)現(xiàn)，過(guò)多的父母行為控制也可能導(dǎo)致兒童更多的情緒障礙［25］。Qin 等人通過(guò)對(duì)中國(guó)和美國(guó)被試進(jìn)行追蹤研究發(fā)現(xiàn)，隨著兒童進(jìn)入青少年時(shí)期，父母對(duì)兒童的個(gè)人問(wèn)題做出較多的決定會(huì)影響兒童隨后的情緒功能［26］。父母心理控制還會(huì)導(dǎo)致兒童的非適應(yīng)性完美主義傾向［8］。Kenney－Benson 和Pomerantz 研究結(jié)果表明，父母控制可以通過(guò)影響兒童的完美主義進(jìn)而影響兒童的抑郁情緒，可見父母控制對(duì)兒童的完美主義和抑郁情緒均具有重要影響［27］。

4 父母控制影響兒童青少年發(fā)展的機(jī)制

Deci 和Ryan 指出兒童普遍需要自主感，并且這種需要的滿足是心理健康所必需的［28］。Barber等人研究表明，父母控制會(huì)損害兒童的自主感和能力感，因而對(duì)兒童的心理發(fā)展具有消極影響［4］。當(dāng)父母對(duì)兒童施加控制，如給兒童的個(gè)人問(wèn)題做出決定，兒童的自主感會(huì)受到傷害，感覺自己無(wú)法控制周圍的環(huán)境。父母控制尤其會(huì)對(duì)成績(jī)較差的兒童產(chǎn)生不利影響，因?yàn)槌煽?jī)較差的兒童往往更缺乏能力感，父母控制使得他們沒有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的能力，這損害了兒童對(duì)能力感的需要［29］。

另外很多研究指出，父母控制會(huì)對(duì)兒童的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生消極影響，進(jìn)而導(dǎo)致兒童成績(jī)的降低［30］。當(dāng)父母試圖控制兒童，父母往往會(huì)剝奪兒童對(duì)周圍環(huán)境的有效控制，導(dǎo)致兒童由于缺乏內(nèi)部興趣而脫離周圍環(huán)境。Moorman 和Pomerantz 通過(guò)實(shí)驗(yàn)室觀察結(jié)果表明，兒童為適應(yīng)母親較高水平的控制會(huì)持較低水平的掌握取向動(dòng)機(jī)，并且母親開始較高水平的控制尤其會(huì)降低兒童的掌握取向動(dòng)機(jī)，追蹤結(jié)果同樣表明母親較高水平的控制預(yù)示著兒童較低水平的掌握取向動(dòng)機(jī)［21］。

5 父母控制的文化差異

父母控制的文化差異是近年來(lái)研究者著力探討的重要問(wèn)題之一。已有研究發(fā)現(xiàn)，與個(gè)人主義文化中的父母相比，集體主義文化中的父母更傾向于使用心理控制。西方和東亞國(guó)家不同的文化使得父母控制對(duì)兒童青少年發(fā)展的影響不同，東亞國(guó)家背景下的消極影響相對(duì)小些。西方國(guó)家大量證據(jù)表明，當(dāng)父母通過(guò)強(qiáng)加、施壓和支配等方式對(duì)孩子的想法、感受和行為加以控制，孩子的心理發(fā)展容易受到傷害［31］。然而Iyengar 和Lepper 認(rèn)為，東亞父母通過(guò)給孩子的個(gè)人問(wèn)題做決定來(lái)施加控制并不會(huì)造成消極影響，將父母意見內(nèi)化為自己的孩子反而更能與父母和諧相處［32］。另一方面，由于東亞國(guó)家觀念中的父母在兒童青少年發(fā)展中的角色－“管”，這不僅意味著管教也意味著關(guān)心［33］。父母控制在東亞國(guó)家相比西方國(guó)家更普遍，東亞父母施加控制更加謹(jǐn)慎平和，有著較少消極影響，控制甚至是“較好的教養(yǎng)方式”［34］。

在中國(guó)傳統(tǒng)文化背景影響下，家庭中父母對(duì)孩子要求管教過(guò)于嚴(yán)厲、不善表達(dá)關(guān)愛等現(xiàn)象仍然比較普遍［35］。父母控制在兒童青少年發(fā)展領(lǐng)域扮演的重要角色已被公認(rèn)，但是有關(guān)父母控制的研究還有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。因此，了解父母控制的前因變量及結(jié)果變量，進(jìn)行有效的干預(yù)，能夠在一定程度上促使父母控制向有利面轉(zhuǎn)化。

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