新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新策略研究

栗穆奎

摘要：隨著新課程改革的深入，很多教師發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵趯W(xué)生智力因素相同、教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段相同的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果卻有明顯的差距，所以越來越多的教師開始注意到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問題。對(duì)此，要想提高歷史課堂教學(xué)效果，教師就要處理好“教與學(xué)”之間的關(guān)系，即在提高教學(xué)效率的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能進(jìn)一步促進(jìn)初中歷史教育效果的提高。[1]

關(guān)鍵詞：新課程改革 ?初中歷史 ?創(chuàng)新策略

引言

初中歷史是在馬克思主義唯物史觀的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生通過基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)了解中外歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和進(jìn)程，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)性課程，它具有基礎(chǔ)性、思想性、綜合性和人文性的特點(diǎn)。而教材是初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)最直接的呈現(xiàn)，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要素材。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中歷史教材也進(jìn)行了一些調(diào)整，使歷史教材更加符合初中階段學(xué)生認(rèn)知能力以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)此，我們初中歷史教師要積極探索、創(chuàng)新歷史教學(xué)策略，真正培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成才打好基礎(chǔ)。[2]

1 以往初中歷史教學(xué)存在的不足

1.1教學(xué)方法單一陳舊

實(shí)踐證明，以往的教學(xué)方法較為單調(diào)乏味，效果并不好。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，這就要求教師對(duì)歷史教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新和持續(xù)的探索。然而，部分教師沒有及時(shí)更新教學(xué)理念，仍然習(xí)慣于采用陳舊的灌輸式的課堂教學(xué)方法，造成歷史課堂單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，歷史教學(xué)效果不佳的情況。對(duì)此，教師應(yīng)該在歷史這一人文學(xué)科的課程中加入豐富、有趣的課外教學(xué)材料，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2缺少靈活變通能力

部分教師在歷史課堂上采用的教學(xué)方法無法達(dá)到他們想要達(dá)到的教學(xué)效果，這是由于他們采用的教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情及特點(diǎn)不匹配。在教學(xué)中，部分教師沒有充分掌握和分析學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，固守以往的教學(xué)模式和方法，不能靈活變通，造成課堂教學(xué)效果不佳，無法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新策略研究

2.1基于學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新教學(xué)

歷史教材是初中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，教師往往只關(guān)注教材和教學(xué)參考書，來構(gòu)思教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。雖然歷史教材涵蓋了學(xué)生在初中階段應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容，但并不表示教師只能圍繞教材內(nèi)容授課。為滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不僅要圍繞教材內(nèi)容展開基礎(chǔ)講解，還要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)新使用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把帶有歷史元素的課外知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生探究風(fēng)云變幻的歷史，以此強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維，激發(fā)他們歷史學(xué)習(xí)的積極性，充分吸引每位學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和歷史素養(yǎng)的提升，進(jìn)而提高歷史課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如：為鍛煉學(xué)生的思維能力，亦為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)隋唐歷史的理解，教師可組織學(xué)生圍繞隋唐歷史展開辯論，概括隋朝統(tǒng)一、盛世以及滅亡三個(gè)階段，并逐步思考各個(gè)時(shí)期的細(xì)節(jié)內(nèi)容，包括人物、時(shí)間、事件等，分析如何將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成系統(tǒng)的知識(shí)體系，整理出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的探究。[3]

2.2結(jié)合歷史故事，提升教學(xué)趣味性

以往的歷史課堂中，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳授的歷史知識(shí)，長(zhǎng)此以往，不僅影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的形成，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效果難以提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體制訂教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，全面提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。此外，歷史教學(xué)涉及許多重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，利用歷史故事強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生梳理歷史事件的邏輯關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。歷史故事本身具有新奇性特點(diǎn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師利用歷史故事導(dǎo)入歷史課程內(nèi)容，也在某種程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，促進(jìn)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

結(jié)束語

在教學(xué)過程中，教師可充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，保障教學(xué)的有效性、資源的豐富性。結(jié)合歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史事件的邏輯關(guān)系，達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的目的。教師還要積極組織角色扮演活動(dòng)，提高教學(xué)的趣味性、真實(shí)性，并借助歷史問題鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的問題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯雅雯，李月琴.初中歷史新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)與解讀[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2022（11）：16-21.

[2]張守峰.新課標(biāo)背景下初中歷史教學(xué)技巧研究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2022（1）：23-24.

[3]黎世叢.新課標(biāo)下增強(qiáng)初中歷史課堂活力的有效措施[J].求學(xué)，2021（43）：61-62.