基于幼教人才培養(yǎng)目標的幼師英語培訓之語言交際能力的培養(yǎng)

鄢進

摘 要： 近年來， 我國的幼教高等職業(yè)教育進入蓬勃發(fā)展的新時期。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)和工作過程為導(dǎo)向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路”是高職高專的辦學方向，英語這門基礎(chǔ)課程對高職教育實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標有巨大作用。我國高專英語教學普遍“費時較多，收效較低”，以至于出現(xiàn)所花時間和代價與教學效果不平衡的問題。問題集中在英語教學發(fā)展失衡，教學觀念、教學方式及教學內(nèi)容上依然較多地重視語言知識的傳授，輕視能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 幼教人才 語言能力 交際口語

一

基于幼教人才培養(yǎng)的目標，我校英語教學改革主要針對幼教專業(yè)的大專生，與其他高校的大學生相比較而言，幼師生在專業(yè)技能訓練上和就業(yè)選擇上都有其相對定向的一面。其一，因為幼師生在畢業(yè)之后主要從事幼兒園教學工作，她們所具備的知識深度和技能水準，在很大程度上決定幼兒對知識的認知程度，尤其是幼兒語言的發(fā)展和訓練。其二，現(xiàn)在的幼兒園，尤其是許多大城市的幼兒園里，有著來自英美國家或擁有英語文化背景的幼兒，這里的幼兒園教師就會面臨每天與這樣的幼兒及其親屬的英語交流問題，如果教師不具備英語實際應(yīng)用能力或?qū)τ⒚澜浑H文化不夠了解，就會妨礙與幼兒及其親屬的日常溝通和交流。

因此，作為培養(yǎng)幼教人才的幼師高專，其英語課堂教學改革勢在必行。由傳統(tǒng)的語法教學法到功能教學法乃至現(xiàn)今比較流行的交際教學法的轉(zhuǎn)變，在變革中前進， 在發(fā)展中完善。有針對性地在英語課堂上體現(xiàn)幼教特色，通過英漢語言的對比，幫助他們在實踐中不斷提高語言技能， 形成良好的學習策略，不斷提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，使之在今后的幼教崗位上，對幼兒產(chǎn)生良好影響，做一名合格、全面、文化素養(yǎng)高的幼兒教師。

本次研究與實踐是對課堂教學創(chuàng)新的一次探索和嘗試，具有一定的創(chuàng)新性與實踐意義。幼師高專開設(shè)英語課程的目的不僅是使學生學會幾句外國話，更是使學生通過學習英語，“促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高”。我們對在校學生做了調(diào)查，原因分析如下：第一，有些人本身的語言功底不強，在長期的英語學習 中失去了興趣。要克服這種語言障礙，比較簡單的方法是花時間多讀、多聽、多講、多練， 熟能生巧，定會有進步。同時，一定要多看一些口語讀物培養(yǎng)興趣。第二，有些人本身的語言功底不錯，但是到了用英語交談的時候卻覺得使不上勁。 這主要是缺乏日常生活和工作中的實際運用，以及英語口頭表達詞匯的缺乏。有一位 英語相當不錯且自尊心很強的學生，在一次和外教交談時，當外教對他說：“Your English is pretty good.”他竟不知如何回答，外教覺得奇怪，又問：“Why， you don t think so？”（怎么，你不這么認為嗎？）那位同學急忙脫口而出：“No，I dont.”（是的，我不 認為我的英語很好。） 外教聽了之后很不高興地走了。其實這位同學只要說句：“Thank you very much.”就夠了?？梢娝阎袊穗S處可見的“謙遜本色”混淆到了東西方文化的差 異之中。學生一定要多記一些常用口語句子，讓自己在說話時語言更豐富。

二

在分析幼師高專英語傳統(tǒng)教學模式存在的突出問題的基礎(chǔ)上，指出教學理念和方法對于高專英語教學創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)意義，進而深入研究教學理念在幼師高專英語教學中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和教學方法，重點分析創(chuàng)新性教學理念應(yīng)用在英語課堂教學中的活動設(shè)計、存在的問題和具體實施策略。那么 在聽說課上，老師和學生應(yīng)該怎么做呢？教師應(yīng)選擇的教材為對話形式，授課以語言結(jié)構(gòu) 為大綱，順序按照語法項目安排，讓學生側(cè)重模仿、牢記。句型和詞組通過反復(fù)操練掌握，不著意解釋語法，靠歸納法理解。每一堂課嚴格限制詞匯范圍，生詞在文中學習。同 時教師盡量用外語講課，高度注重學生發(fā)音的準確性，極力使學生不說錯句。對學生正確的 反應(yīng)要立刻鼓勵、贊許，使其得到強化。還要充分運用磁帶、語言實驗室和視聽教具。交際語言教學旨在培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能，達到交際目的，課堂教學的目標集中在交際 能力諸方面，而不限于語法或語言能力，組織和安排課時，以語言功能 （function）為單元，而不是以語法結(jié)構(gòu)為框架，老師以傳遞信息為主，發(fā)音、語法的準確性為輔，交際成功的標準是能夠傳達和接受想要表達的意思。

我針對幼師高專英語教學現(xiàn)行教學模式進行了分析；針對幼師生創(chuàng)新教學理念及其實施方法進行了理論研究；提出了如何通過課堂教學活動的設(shè)計來實現(xiàn)創(chuàng)新的教學理念的目標；在幼師生固有的專業(yè)特點和英語知識水平的基礎(chǔ)上，如何采用更有效的方法培養(yǎng)和提高她們的英語語言應(yīng)用能力。首先，在英語教學中，靈活有效地設(shè)計和組織教學活動，傳授有效的學習策略、認知策略、信息加工策略等智慧策略知識，使學生能夠熟練地掌握相關(guān)過程和方法策略及技能，并且在學習中能夠創(chuàng)造性地運用。其次，注重教學過程的展開和學生的全程參與。再次，創(chuàng)設(shè)情境，盡可能地為學生提供“真實性任務(wù)”，讓英語回歸生活，讓學生以最快、最自然的狀態(tài)下進入學習狀態(tài)，實現(xiàn)認知目標。最后，英語課堂上及時有效地把語言學習和幼教專業(yè)知識結(jié)合，設(shè)計英語實踐活動，主要采用理論與實踐相結(jié)合的方法，在一定的理論指導(dǎo)下進行實踐，在實踐中不斷總結(jié)，力求上升到一定的理論高度，探索出創(chuàng)新教學理念指導(dǎo)下的幼師高專英語的教學方法及實踐。 以理論研究為基礎(chǔ)，分析幼師高專公共英語教學長期沿襲的教學模式突出存在的問題，分析創(chuàng)新的教學模式在高專英語教學課堂的具體實施策略，關(guān)鍵是有利于激發(fā)學生的學習興趣，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生各種技能和健康的人格，加強愛國主義教育，營造出積極、健康、活躍的教學氛圍，進一步推動對高專共英語教學研究的縱向發(fā)展，使高專英語教學更好地為專業(yè)服務(wù)。

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