框架式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探索

花東風(fēng)

摘 要： 近年來人們的生活水平逐漸提高，對學(xué)生的教育也越來越重視。框架式教學(xué)已經(jīng)一種成為新型有效的教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，特別是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，該種教學(xué)方法不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生的主動性。但是，由于框架式教學(xué)法還不是很完善，使得部分學(xué)生無法在這種教學(xué)方法下取得一定的成績。本文主要分析了框架式教學(xué)方法，并探討了框架式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 框架式教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)今人們對教育越來越重視，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)今課堂的需求，所以教師要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，對以往的經(jīng)驗進行總結(jié)，創(chuàng)建更好的教學(xué)方法。本次研究的教學(xué)方法為框架式教學(xué)，其應(yīng)用效果已經(jīng)得到中學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可，而且這種應(yīng)用不僅可以拓寬框架式教學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也有很大的幫助，與此同時，還可以提高中學(xué)教學(xué)水平及質(zhì)量。

1.框架式教學(xué)法概述

框架式教學(xué)是指教師圍繞主題框架開展教學(xué)活動，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識、技能。框架式教學(xué)法的理解可能有一定的難度，在這里打個比方，比如在到達一座新的城市后，人們會先了解城市的主干道，而當(dāng)熟悉了城市的主干道后，人們就是轉(zhuǎn)遍城市所有的小街小巷也不會迷路?？蚣苁浇虒W(xué)得以實施的基礎(chǔ)是因為其包含了教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和思路等所有內(nèi)容。根據(jù)使用范圍和教學(xué)性質(zhì)等方面的分析，框架式教學(xué)中使用的框架可以被分為多個類型。例如在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容的重要程度分為大框架與小框架，還可根據(jù)教學(xué)的性質(zhì)分為技巧框架、情感框架、知識框架等。

在框架式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，框架的使用和教學(xué)之間的聯(lián)系是非常緊密的，框架的級別會隨著教學(xué)難度的增加而提升，會從初級框架提升到中級框架，也會從中級框架提升到高級框架?？蚣芎涂蚣苤g有一定關(guān)聯(lián)，高級框架中可鑲嵌若干個低級別框架，高級框架級別提升后隨之的小框架內(nèi)涵也在逐漸提升。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用框架式教學(xué)法，數(shù)學(xué)教師就需要將數(shù)學(xué)知識框架與教學(xué)活動進行有效結(jié)合，利用高效講解大容量基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的方式，促使學(xué)生在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生一個由多種知識構(gòu)成，與知識平面有密切關(guān)聯(lián)的知識體系，以便讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

2.框架式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用范例框架

所謂范例就是指舉例。初中數(shù)學(xué)課堂中使用框架式教學(xué)不僅可提高教學(xué)效率，還可達到教學(xué)目標(biāo)。例如教師在講解“積的乘方”時，在“冪的乘方”基礎(chǔ)上給學(xué)生提供范例框架，讓學(xué)生自學(xué)“積的乘方”內(nèi)容，教師從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師在講解積的乘方之前，可以先讓學(xué)生回憶一下冪的乘方的計算過程，并舉出一些例子，如計算（2■）■（a■）■等公式的結(jié)果，并提出問題：尋找計算的規(guī)律。在計算過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)x、y為正整數(shù)時，（a■）■=y個a■相乘的積=a■。由此可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用范例框架，不僅可以減少繁瑣、復(fù)雜的語言講解，而且可以更好、更快速地幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。范例框架的使用，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生了解重點內(nèi)容，而且能夠為學(xué)生能力的提高提供空間，還能夠有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

2.2在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題框架

數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題框架，就是要求教師在課堂上多提出問題，促使學(xué)生將思想集中到問題思考上。而且，數(shù)學(xué)教師還要在課前對學(xué)生可能產(chǎn)生的問題進行詳細(xì)分析，以便其能夠建立一個問題框架。一般情況下，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題框架是為了讓學(xué)生更積極地思考自己的問題，并讓學(xué)生將自己的思維放在問題分析，以便其發(fā)現(xiàn)問題，從而向教師請教。

比如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以舉個例題：一輛汽車在沙漠中行駛，速度是每小時60千米，那么在經(jīng)過4小時后，汽車共行駛了多少米？T小時后又行駛了多少千米？在分析問題過程中，可能有些學(xué)生會提出“汽車速度為什么這么慢”這類問題，而這些問題與教學(xué)內(nèi)容之間也沒有什么聯(lián)系，這主要是因為初中學(xué)生的接受能力有限，思維跳躍，讓其學(xué)習(xí)、理解枯燥的公式或定理是很難的。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，促使學(xué)生將已知內(nèi)容與未知內(nèi)容進行結(jié)合，以便更好地拓寬學(xué)生的知識面。此外，數(shù)學(xué)教師使用好的問題框架，不僅可以有效提高課堂教學(xué)效率，而且可以有效提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠促使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性的目的。

2.3在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用建議框架

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要建立問題框架和范例框架，還應(yīng)該使用建議框架，而其中盡管問題框架與建議框架之間有些相似，但是其所能達到的效果卻有很大的差距。建議框架可以使數(shù)學(xué)教師更好地傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，也能夠及時、準(zhǔn)確地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，從而使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識。教師需要教導(dǎo)的學(xué)生不是一個兩個，而是一個班級的所有學(xué)生，所以學(xué)生的接受能力一定會存在差距，因此教師在利用建議框架對學(xué)生進行指導(dǎo)的時候，需要結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，確保學(xué)生能夠真正理解問題并自己找到答案。一般情況下，如果教師教導(dǎo)的學(xué)生有很好的接受能力，就表示學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實，接受新知識也就比較容易；相反，對那些接受能力不是很強的學(xué)生來說，讓其理解新知識可能會有一定的難度。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該建立建議框架，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，還要對學(xué)生提出一些指導(dǎo)性的建議，以便學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。這種方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠提高學(xué)生自己解決問題的能力，同時也能夠保證教師的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，框架式教學(xué)所包含的框架有很多類型，只有有效地將這些框架運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能更好地提高學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也才能使初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量真正得到提高。

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