解析“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中案例教學(xué)的應(yīng)用

胡俊賢

摘要：本文主要簡(jiǎn)單介紹了在“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中應(yīng)用案例教學(xué)的重要意義，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中案例教學(xué)應(yīng)用存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，來(lái)探討提高案例教學(xué)在“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中應(yīng)用效果的有效措施，以提升“聲樂(lè)教學(xué)法”課程教學(xué)水平。據(jù)此，有利于充分發(fā)揮案例教學(xué)在“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中的作用，實(shí)現(xiàn)“聲樂(lè)教學(xué)法”課程教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)法 案例教學(xué) 有效措施 教學(xué)效益

隨著素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注音樂(lè)教育水平的提升。在音樂(lè)教育中，“聲樂(lè)教學(xué)法”課程是其重要的組成部分，頗受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。此門課程所涉及的內(nèi)容比較多，涵蓋的知識(shí)面較為廣泛，可為學(xué)生提供更多的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)。現(xiàn)階段，在“聲樂(lè)教學(xué)法”課程教學(xué)中，教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，所開展的教學(xué)活動(dòng)較為枯燥，教學(xué)課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生難以對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，以至于未能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。為提高“聲樂(lè)教學(xué)法”課程教學(xué)質(zhì)量，則必須充分應(yīng)用案例教學(xué)法，以突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。

一、在“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中應(yīng)用案例教學(xué)的重要意義

在素質(zhì)教育改革的要求下，“聲樂(lè)教學(xué)法”課程為了提高教學(xué)質(zhì)量，開始實(shí)施案例教學(xué)法，以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。案例教學(xué)法以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，但是這并不是意味著其削弱了教師在教學(xué)過(guò)程中的地位，反而更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)引領(lǐng)方向。案例教學(xué)法的實(shí)施，需要教師做好備課工作，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制定合適的教學(xué)方針。在“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中應(yīng)用案例教學(xué)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教授學(xué)生更多的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的音樂(lè)知識(shí)，充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，能夠更快地適應(yīng)日后的音樂(lè)工作。

二、現(xiàn)階段“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中案例教學(xué)應(yīng)用存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，在“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中案例教學(xué)應(yīng)用仍然存在著一定的問(wèn)題，還有待于進(jìn)一步解決和完善。其問(wèn)題主要存在于：首先，教師受應(yīng)試教育模式的影響，仍然沿襲落后的講授式教學(xué)方法，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的興趣，缺乏活躍的教學(xué)氣氛，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中一直處于被動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)中，不符合素質(zhì)教育的要求；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中依舊以教師為中心，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，所采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中只重視音樂(lè)理論知識(shí)的傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并且未能采取有效的措施去解決相應(yīng)的問(wèn)題；最后，教師并未充分掌握案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，所選擇的案例不夠合理，從而影響了案例教學(xué)的質(zhì)量。

三、提高案例教學(xué)在“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中應(yīng)用效果的有效措施

（一）根據(jù)課堂教學(xué)要求，選擇合適的案例

在“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，要選擇合適的教學(xué)案例，以發(fā)揮案例教學(xué)法的效果和作用。教師在選擇教學(xué)案例的時(shí)候，要充分結(jié)合聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容，可針對(duì)聲音訓(xùn)練和演唱訓(xùn)練兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)。這種案例教學(xué)方法有利于明確教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生分成小組，來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)課堂的模擬訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師在進(jìn)行模擬教學(xué)的時(shí)候，要做好備課工作，可選出一個(gè)學(xué)生作為單人模擬教學(xué)的對(duì)象，選擇具有典型性的教學(xué)案例，在教學(xué)過(guò)程中藥重視對(duì)學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)水平的提升，要能夠給予學(xué)生更多的演唱機(jī)會(huì)，以使其發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足之處。通過(guò)學(xué)生的分組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視案例教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

在“聲樂(lè)教學(xué)法”課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用全新的、更合適的評(píng)價(jià)方式，以使其更為客觀，做好教學(xué)反饋工作。在完成案例教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)分。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生的分組討論狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)教師的教學(xué)模擬效果進(jìn)行評(píng)定?？刹捎枚鄻踊脑u(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)目的在于引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向努力，通過(guò)分?jǐn)?shù)等級(jí)的形式來(lái)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并有效解決。另外，教師要重視對(duì)學(xué)生聲樂(lè)技能，聲樂(lè)訓(xùn)練思路和訓(xùn)練方法等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，要將其作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，以幫助學(xué)生抓住聲樂(lè)課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在“聲樂(lè)教學(xué)法”課程中應(yīng)用案例教學(xué)，是我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育發(fā)展中的必然要求，是素質(zhì)教育改革中的重要內(nèi)容，具有重要的意義。為順應(yīng)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，則必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，樹立全新的教育理念，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，充分利用案例教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“聲樂(lè)教學(xué)法”課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其自覺(jué)地投入到教學(xué)過(guò)程中。將理論知識(shí)與課堂實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。

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