論音樂教育專業(yè)實踐教學模式的構建

摘要：從音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標可以看出，音樂教育專業(yè)的學生不僅需要掌握音樂理論知識，還需要掌握一定的技能，而技能的學習與提高離不開實踐環(huán)節(jié)，加強實踐環(huán)節(jié)的教學是當今高等教育改革的主要任務。本文是對音樂教育專業(yè)實踐環(huán)節(jié)構建的研究，旨在通過研究構建符合當今社會需要的音樂教育實踐教學模式，培養(yǎng)適應教師教育新課標實施過程中的音樂師資。

關鍵詞：音樂教育 實踐教學模式 構建

音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)和造就適應社會主義市場經濟建設和教育改革發(fā)展需要的具有較好音樂素養(yǎng)和教學能力的專門人才。通過對本專業(yè)的學習，掌握系統(tǒng)的音樂教育理論知識與方法，不僅要具有分析問題、解決實際問題的能力，又要能夠具有從事中小學音樂教育新課程改革的一線工作的能力。同時必須具備較強的演唱、演奏能力、音樂鑒賞及辨別能力、音樂作品的分析能力；具備一定的音樂創(chuàng)編能力；具有較強的組織音樂教育教學活動、文藝活動和競賽工作的能力以及一定的音樂教育科研能力。

一、音樂教育專業(yè)現(xiàn)狀分析

高等師范院校音樂教育專業(yè)的發(fā)展自新中國成立以來，取得了很大的進步，培養(yǎng)了一大批的音樂教育專業(yè)人才，為新中國的音樂教育文化事業(yè)發(fā)展打下了堅定的基礎。但隨著社會的飛速發(fā)展，一些學校的辦學思想和理念以及相對應的高校人才培養(yǎng)模式，越來越跟不上整個社會發(fā)展的步伐，這里主要體現(xiàn)在重視理論知識輕實踐經驗上，雖然有部分高等師范院校為了適應社會新形勢的發(fā)展，主動調整了人才培養(yǎng)目標，制定了新的人才培養(yǎng)模式，并且加大了實踐教學的環(huán)節(jié)，但在形成一定的實踐教學模式上還有待于深入研究。

一直以來，對于高師音樂教育人才的培養(yǎng)目標、課程體系、課程設置、授課方式、考核方式等方面，學校常常習慣性地用專業(yè)音樂教育的模式和要求，把高師音樂教育專業(yè)的學生與專業(yè)音樂院校的學生用同樣的標準去要求，高度重視專業(yè)技巧性教學，忽視綜合性全面發(fā)展。長此以往，在這種教育理念和培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的學生，既沒有專業(yè)音樂院校學生的專業(yè)技巧功底強，又沒有做到高等師范院校培養(yǎng)目標所要求的“一專多能”，從而不能適應基礎音樂教育教學的需要。而基礎音樂教育教學需要的是不僅僅是要掌握音樂教育教學所需的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能、技巧，同時還必須具備講、寫、彈唱、試奏、鋼伴等能力，所以，對于音樂教育人才的培養(yǎng)，要圍繞以上的幾個方面來進行展開。這就需要加大實踐環(huán)節(jié)教學研究，努力構建適應社會發(fā)展需要的實踐教學模式。做到與時俱進，這才符合事物發(fā)展的一般規(guī)律，否則，必將會被歷史所淘汰。

二、更新觀念是構建實踐教學模式的關鍵

人類認知學習的發(fā)展歷史告訴我們，任何一種能力的獲得都不是單純的理論教育而能奏效的，必須經歷實踐的活動才能習得并養(yǎng)成，即經過“習得——體驗——反思——構建”這個過程。其中體驗環(huán)節(jié)就是通過實踐來完成的。而高師音樂教育的實踐有著鮮明的特點，因此，建立新的藝術實踐觀念是高師音樂教育藝術實踐改革的第一步。

教師在藝術實踐改革中起著關鍵作用，只有教師將音樂教育的特點和藝術實踐的關系理解透徹，真正樹立新的音樂教育實踐觀念，認識到社會藝術需求的發(fā)展對高師音樂教育的改革有著極大的推動作用，才能最終實現(xiàn)音樂教育中藝術實踐的改革。教師思想觀念的轉變還要通過具體的音樂教學實施情況和對畢業(yè)生的就業(yè)情況來進行分析，切實轉變傳統(tǒng)教學方法中重理論、重技能、輕實踐的觀念。

三、構建實踐教學體系的基本思路

通過長期以來的教學，我們形成了具有自己特色的藝術實踐體系。形成了以“三駕馬車”為載體的音樂教育專業(yè)實踐教學模式。

“三駕馬車” 之一，是指推進專業(yè)學習的“班級小舞臺”。要求學生將課堂學習的理論知識用于具體的藝術實踐中，要求音樂教育的學生從“班級小舞臺”演出的策劃、燈光、音響、服裝、道具到劇務等環(huán)節(jié)都自己完成，使每一位學生都有參與舞臺表演和相關環(huán)節(jié)的機會，同時要求有專業(yè)主修的學生舉辦畢業(yè)匯報音樂會?！鞍嗉壭∥枧_”為專業(yè)理論學習與實踐結合提供了機會，使學生加深了對理論的理解和實際的體驗，鍛煉了學生的膽量，增強了學生走向工作崗位的信心。

之二，是舉辦“周末文藝廣角”。把個各班級舉辦的“班級小舞臺”中優(yōu)秀的節(jié)目選出，進行加工、提煉，結合節(jié)日、紀念日，利用周末時間進行演出，同時積極接受承辦學校各種類型的文藝晚會，進一步提升了大學生藝術修養(yǎng)，使藝術實踐能力又提升了一個層次。同時服務了學校的中心工作和學校的精神文明建設。

之三，是進行“社團演出”。把“周末文藝廣角”的優(yōu)秀節(jié)目提煉出來，再次提升演出層次，走出校門服務社會，為地方文化建設貢獻力量，參與國家、省、市比賽和大型文藝演出，同時宣傳學校辦學成果，展示學校整體形象，擴大學校知名度。

近年來，音樂學院每年除自己在校演出60多場外，還多次代表區(qū)、市參加各級各類演出或比賽。經過音樂學院全體師生的努力，音樂學院的教學成效更加明顯。三年來，音樂學院學生獲全國56個民族藝術人才大賽、全國“大紅鷹杯”青年歌手大獎賽、中南五省“櫻花杯”聲樂大賽、河南省民族民間舞大賽、河南省大學生藝術節(jié)、河南省大學生藝術展演及河南省“黃河之濱”音樂周等獎項共計三百余人次。多家媒體對音樂學院辦學成果進行了宣傳和報道。

四、結語

實踐教學模式的構建與教學，其目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個漫長的過程，然而，大學教育是人才培養(yǎng)過程中的一個重要階段。高校在構建實踐教學模式的同時還要對比國內外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，不斷改革完善人才培養(yǎng)制度，大力推進教學改革，注重大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，形成“理論基礎一能力培養(yǎng)一綜合運用”的貫通和“課堂教學——藝術實踐——社會實踐”一體的實踐教學體系。構建一個能培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的新型人才培養(yǎng)模式，為國家發(fā)展做貢獻。

基金項目：

本文為河南省教育廳人文社科項目，項目名稱：以就業(yè)為導向的音樂人才培養(yǎng)模式改革研究，項目編號：2012-GH-262。

作者簡介：

楊健，信陽師范學院音樂學院院長，副教授。endprint