社會環(huán)境視角下高職音樂教學理念的轉(zhuǎn)變

杜楊

摘要：高職院校作為培養(yǎng)技術性人才的搖籃，為了促使學生能夠獲得更加全面的學習，高職院校開始對音樂教育投入關注。高職院校的音樂教學自開設至今，已經(jīng)獲得了巨大的發(fā)展，在這不斷發(fā)展的過程中，探尋高職院校教學理念時發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)逐漸固化發(fā)展的模式。這樣的教學方式并不能實現(xiàn)高職院校開展音樂教學的目的，傳統(tǒng)的教學理念和模式并不能適應現(xiàn)代化的社會環(huán)境，這些都在啟示我們要從現(xiàn)代的社會環(huán)境視角出發(fā)，來探尋高職院校音樂教學理念應該如何轉(zhuǎn)換。本文以高職院校的教學理念為分析對象，分別從傳統(tǒng)的教學理念、現(xiàn)在高職音樂教學理念發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因以及教學觀念轉(zhuǎn)變后的新變化來分析，目的是通過此文能夠了解現(xiàn)代社會環(huán)境下高職音樂教學理念的轉(zhuǎn)變。

關鍵詞：高職院校 ?音樂教學 ?傳統(tǒng)理念 ?理念轉(zhuǎn)變

高職院校近年來的迅速發(fā)展已經(jīng)成為為國家?guī)砑夹g人才的搖籃場所，這決定了國家要對高職院校的教育改革進一步投入精力。高職院校培養(yǎng)出來的學生是符合現(xiàn)代社會對于技術人員需求的，通過音樂教育來傳揚文化的同時提高學生的綜合素養(yǎng)。就目前的調(diào)查現(xiàn)狀來看，高職院校中的音樂教學還在保持傳統(tǒng)的模式，并沒有自己的特色。高職院校只有在音樂教學中貼合學生要求、科學規(guī)范地進行具備高職院校特性的教學方式，才能夠真正發(fā)揮高職院校開展音樂教學的目的。促進音樂教學，首先就要了解并且打破以往的教學觀念，然后根據(jù)社會環(huán)境的需求進行重新定位，尋求高職院校教學理念的新變化。

一、傳統(tǒng)的高職院校教學理念

（一）體現(xiàn)在教學過程中

受到傳統(tǒng)高職院校教學理念的影響，體現(xiàn)在教學過程中，就是教師對于教學態(tài)度和目標的不明確。在高職院校的教學中，教師在教學過程中所面臨的是陳舊的設備，必然會打擊教師的熱情。久而久之，教師就會將自己簡單地定義為音樂基礎的講授者，從而忽視了音樂教學對于高職院校的重要性，使得整個教學工作呈現(xiàn)出熱情不夠、態(tài)度不清晰和教學目標逐漸模糊的態(tài)勢。音樂課程的模糊教學，教學過程依然采用傳統(tǒng)模式，只注重學生對于音樂知識的掌握，按照教材傳統(tǒng)式的教學，并不能夠體現(xiàn)音樂教學的價值。

（二）體現(xiàn)在教學與實踐結(jié)合中

受到傳統(tǒng)高職院校教學理念的影響，體現(xiàn)在教學與實踐相結(jié)合的過程中，就是教學工作與教學實踐并不能很好地結(jié)合在一起。在高職院校的音樂教學中，教師忽略音樂教育如何將理論和社會實踐結(jié)合起來，體現(xiàn)音樂的實用性，使得教學與實踐活動脫節(jié)。不能夠滿足社會環(huán)境的變化，對于學生的培養(yǎng)方向也會產(chǎn)生誤差。教學相關人員對于教學課程的設定不能夠及時更新，內(nèi)容陳舊不利于學生的素質(zhì)的發(fā)展。

二、高職院校教學理念發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因

（一）社會需求

教學理念和教學模式?jīng)]有能夠及時反映到教學過程中，實際上就是教師和學生在教學過程中對教學需求沒有正確的觀念，正是這種觀念上的需求決定了教學過程的順利進行，與時俱進的理念和正確科學的指引是學生進步的前提。這就要求教師實時的關注社會環(huán)境因素的變化以及學生個人狀態(tài)的改變，及時調(diào)整教學內(nèi)容的實施。教師認識到傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化社會的需求，也認識到教學理念會直接決定整個教學過程和結(jié)果的呈現(xiàn)，對學生而言也是教學理念的承受者，決定著自身素養(yǎng)的提高和成長。

（二）貼合需求

教師的理念只有及時貼合社會的發(fā)展方向，才能夠符合社會環(huán)境的需求。高職院校對于音樂教育的目標，不僅要通過教學提高高職院校學生的音樂水平，還可以培養(yǎng)出部分專業(yè)水平較高的同學，而且培養(yǎng)的方向是與朝向社會需求的。因此，教師在教學中要將學生的實踐能力的培養(yǎng)放在首位，對于音樂的藝術要求要根據(jù)不同學生的情況來決定。對高職院校教學理念的改變應該貼合社會需求進行，本著注重學生專業(yè)知識的提升的同時，還要讓學生的素養(yǎng)符合社會的多元化。

三、高職教學理念的新轉(zhuǎn)變

在認識到了理念對于教學的重要作用之后，高職院校的音樂教學理念就開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）創(chuàng)新理念的融入

在教學理念中將創(chuàng)新理念融入其中，正是為了促進高職院校學生的全面發(fā)展。引用創(chuàng)新的理念，改變了傳統(tǒng)的教學理念和模式，讓學生在一種不斷創(chuàng)新的模式下獲得知識。在教學中不止是傳統(tǒng)的將知識傳授于學生，雖然對于高職院校的教師和學生而言，雖然在高職院校中開展音樂教學的主要目的是改變高職院校的單一教學模式，但為了向國家提供更為全面的技術人才，使用高職音樂教學就是要根據(jù)社會的需求，有針對性地使用創(chuàng)新理念來提高素養(yǎng)和技能的教學。

（二）引導學生成為主體

在教學過程中采用引導教學的方式，讓學生成為教學過程中的主體，這也是為了貼合學生踏入社會時就要主動面對工作和生活中的困難的步驟。將學生帶領到生活中，發(fā)現(xiàn)生活中處處透露出來的音樂美。通過現(xiàn)實和課堂的聯(lián)系，拓展高職院校學生對于音樂的認識，體現(xiàn)出真正的藝術來源于生活的品質(zhì)。當學生置身于生活中，在一種自己熟知的環(huán)境下接受音樂的學習，不知覺的狀態(tài)下就完成了音樂能力的提升。

（三）教學方式的多元發(fā)展

社會環(huán)境中充斥多樣的元素，從這一視角出發(fā)運用到高職音樂教學中，展現(xiàn)出來的就是教學方式的多元化。在教學過程中，在教學內(nèi)容上，不僅要將基礎知識進行傳授，而且還要適時的將西方和中國民間音樂內(nèi)容引入，讓學生體會到多種音樂內(nèi)容。在教學形式上，除了堅持傳統(tǒng)的課堂模式之外，將音樂社團、講座和比賽的形式引入到了其中，大大豐富了教學過程。綜上所述，只有從社會環(huán)境視角下出發(fā)，來改變高職音樂教學的模式才能夠成為一門真正服務于學生的學科。

參考文獻：

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