小學音樂課程教學研究

劉燕

摘要：作為學生藝術啟蒙第一課的小學音樂課程，對學生提升情感體驗和培養(yǎng)藝術興趣方面發(fā)揮著重大作用。而新課標的實施難以避免地在小學音樂教育上帶來了諸多新矛盾。立足新課標，并且結合自身教學經(jīng)驗，筆者對本文中對小學音樂課程教學現(xiàn)狀進行了深入分析，并相提出了加強小學音樂教學的幾點建議。

關鍵詞：小學 音樂教學 問題 方法

小學音樂作為小學藝術課程系列的一項重要內(nèi)容，肩負著培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)的責任。按照《音樂新課程標準》和新的小學音樂大綱的文件要求，小學音樂課程教學必須始終堅持以人為本、以學生發(fā)展為中心的原則，要求教師教學理念應與時代要求同步，按時完成自身在教學中的定位，以促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，從而切實達到素質(zhì)教育的要求。

一、小學音樂課程教學中遇到的問題

新的藝術課程中對小學音樂的要求最終要由教師落實到日常教學過程中，因此作為小學音樂課程的建設者和執(zhí)行者，教師對課程的理解以及教改思路將極大影響小學音樂課程的改革，導致一系列問題的出現(xiàn)。

（一）過于追求形式

由于新課改要求中對傳統(tǒng)教學模式的改進與革新，許多教師過于追求各種新奇的教學方法而忽略了教學的最終目的。比如過于強調(diào)課堂教學活動的開展，把課堂氣氛提升的很活躍，學生也均紛紛參與課堂活動，但是未真正的從這些活動中學到要所需的知識。這凸顯了教師對教改思路的誤解，片面重視形式而輕內(nèi)容。

（二）過于強調(diào)學生主體地位

按照新課改中以人為本的理念，教師逐漸意識到要改變過去課堂以教師為主體的教學方法的重要性，然而部分教師卻在強調(diào)學生主體地位時忽略了自身課程主導的作用，導致課堂紀律渙散，無法保證課堂教學效果。舉例而言，在上課的過程中，讓學生進行討論或者角色扮演，如果教師無法做好對課堂秩序的控制，學生很容易在討論中出現(xiàn)聊天打鬧的不良狀況，這便無法順利有完成課堂知識的學習任務。

（三）專業(yè)基礎不夠扎實

有些音樂教師聲樂基本知識和器樂演奏方面不夠扎實，導致對新教材的內(nèi)容理解、情節(jié)再現(xiàn)和課外延拓方面的教學工作無法很好開展，課堂教學效果不佳，學生無法深入領會教師所講內(nèi)容。

二、小學音樂課程教學的有效教學方法

針對以上問題，筆者認為應從教材資源、教師素質(zhì)和教學方法三方面來對小學音樂課程進行改進，以達到新課標要求下的音樂課堂動態(tài)教學效果。

（一）合理利用教材資源

在新課標要求下小學音樂教材簡化了知識內(nèi)容和降低了知識難度，留給教師非常大的教學發(fā)展空間，這就要求教師必須加強對教材的理解，結合實際挖掘教材的時代內(nèi)涵，來合理利用教材資源，明確教學思路以及教學目標。比如人教版小學音樂第一冊第六課的主題是“勞動”，教師就可以在理解課程內(nèi)容后，進行歌曲《大家來勞動》及《洗手絹》的教唱時根據(jù)歌曲特點來編排各打擊樂器，以最大程度貼近學生日常生活，加深學生對教材的理解；此外也要理解勞動這一人文概念對現(xiàn)階段小學生的意義，結合實際中“勞動最光榮”的普遍認知，在完成教學任務后應該給同學們延展一下相關知識，比如“五一”勞動節(jié)的由來之類，開闊學生的視野，同時也鼓勵學生在日常生活中養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

（二）加強音樂教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)

首先，教師的專業(yè)素質(zhì)要得到鞏固與加強，即必須要具備較強的聲樂理論知識與器樂演奏技能，同時要有一個開闊的音樂文化視野，這樣才能在日常教學中聲樂理論教學和聲樂技能訓練兩手抓，既從課堂上加強學生對教學內(nèi)容的理解，也從其他音樂文化方面來促進學生對本學科的了解與認知。學校方面可以定期為音樂教師提供專業(yè)技能的學習和培訓，并定期對音樂教師專業(yè)基本功進行考核，以大幅度提高教師專業(yè)能力。其次，教師綜合業(yè)務素質(zhì)也要加強，也就是除了音樂方面的專業(yè)素質(zhì)，教師的教學素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等也要加強。比如教師應具備較豐富的教學經(jīng)驗，能夠在音樂課堂上完成常規(guī)的音樂教學，要有在日常教學中逐步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和綜合的審美能力的長遠眼光和實際工作能力。又或者教師的職業(yè)道德建設方面，在最近敗壞師德事件頻發(fā)的關鍵時刻，音樂教師更要堅定自己作為教師教書育人的職責，堅持平等公平原則，多從學生角度出發(fā)。

（三）優(yōu)化及改進教學方法

作為課程改革的重要內(nèi)容，教學方法在保證小學音樂教育順利有效開展中的重要性不言而喻。其一，教師找好自身的角色定位，堅持以學生為本的原則，強調(diào)學生在課程中的主體地位。教師應該多注意學生在課堂活動中的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學方法，以正確引導學生參與課堂活動，調(diào)動學生積極性和活躍課堂氣氛。比如在演示木魚或者三角鐵等比較少見的樂器時，學生往往都會很好奇其演奏方法，如果當時課堂氣氛比較低沉，教師可以讓學生來演示自己認為正確的演奏方法，然后再通過巧妙的表達來糾正學生的錯誤，這樣可促進全班來參與課堂活動，活躍氣氛。其二，教師應當具備良好的多媒體運用能力，通過音頻或視頻的播放可以使學生加快進入課堂情景，優(yōu)化教學過程，豐富教學資源，調(diào)動學生音樂學習的積極性，提高學習熱情。當然教師在采取多媒體教學方法時也要注重師生間的交流，以避免多媒體不恰當運用導致學生學習重點的轉(zhuǎn)移，使音樂課變成無意義的視頻課。

三、結語

綜上所述，小學音樂作為培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)的基石，只有有機結合新課改要求，并且切實從學生情感體驗和自身發(fā)展需求出發(fā)，才能最大限度地推動學生的全面發(fā)展，才能保障小學音樂課程改革的進一步深化。

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