教育必須和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

紀(jì)志耿

摘 要：新中國成立初期，為了應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的升學(xué)就業(yè)壓力，黨和政府提出了教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針。具體措施為要求高小和初中畢業(yè)生從事生產(chǎn)勞動(dòng)，中小學(xué)畢業(yè)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，堅(jiān)持“兩條腿走路”的辦學(xué)方針，貫徹兩種教育制度和兩種勞動(dòng)制度，強(qiáng)調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合，醞釀動(dòng)員城市知識(shí)青年下鄉(xiāng)等。教育和勞動(dòng)相結(jié)合的思想對(duì)轉(zhuǎn)變當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)觀念，促進(jìn)大學(xué)生到農(nóng)村基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：新中國成立初期;教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合;當(dāng)代價(jià)值

中圖分類號(hào)：D232 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）34-0035-02

在新中國成立初期，升學(xué)問題，尤其是農(nóng)村學(xué)生升學(xué)的問題，在20世紀(jì)50年代非常突出。我黨因勢利導(dǎo)，巧妙地將其轉(zhuǎn)化成為一個(gè)勞動(dòng)教育的問題，通過“半工半讀”“兩種教育制度、兩種勞動(dòng)制度”的方式加以妥善解決。

一、高小和初中畢業(yè)生從事生產(chǎn)勞動(dòng)

為了解決升學(xué)矛盾，1954年，中共中央轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于解決高小和初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)與從事生產(chǎn)勞動(dòng)問題的請(qǐng)示報(bào)告》，在報(bào)告的批語中指出，所有工人、農(nóng)民和群眾，在接受了義務(wù)教育之后，其中一小部分優(yōu)秀畢業(yè)生可以升學(xué)深造，其他絕大多數(shù)都應(yīng)該從事工、農(nóng)業(yè)及其他生產(chǎn)勞動(dòng)。那種認(rèn)為現(xiàn)在一切中、小學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)當(dāng)升學(xué)的看法是錯(cuò)誤的。中小學(xué)畢業(yè)生之所以升學(xué)緊張，不是因?yàn)榻逃度氩蛔慊蚪逃粔蚬剑且驗(yàn)樯鐣?huì)上有忽視勞動(dòng)教育、鄙視體力勞動(dòng)的傾向。因此，今后中小學(xué)教育的方針應(yīng)該是：徹底肅清封建、買辦、法西斯思想和資產(chǎn)階級(jí)教育思想的殘余，對(duì)全體師生透徹說明體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的密切關(guān)系，重申體力勞動(dòng)是一切勞動(dòng)的基礎(chǔ)。要向教師、學(xué)生、家長解釋說：能升學(xué)固然是光榮的、正當(dāng)?shù)?如不能升學(xué)，而從事勞動(dòng)生產(chǎn)也是光榮的、值得肯定的。

二、中小學(xué)畢業(yè)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

1956年底到1957年初，中小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)矛盾進(jìn)一步激化，在有些地方甚至演變?yōu)榇笠?guī)模的罷課事件。為此，1957年3月22日，劉少奇同志特地參加了湖南長沙中學(xué)生代表座談會(huì)，發(fā)表了關(guān)于中小學(xué)畢業(yè)生積極投身參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題的講話。他在講話中指出，當(dāng)時(shí)的有些社會(huì)主義國家及資本主義國家，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了初中的普及義務(wù)教育。但在這些國家中，年青的工人和農(nóng)民，年青的廚師、理發(fā)工人、縫衣工人等，都是由中學(xué)畢業(yè)生來擔(dān)當(dāng)?shù)?。不能設(shè)想，在我國普及初中、高中教育以后，人人都去做腦力勞動(dòng)者，不愿做體力勞動(dòng)者，不愿當(dāng)農(nóng)民，不愿當(dāng)工人和學(xué)徒，不愿當(dāng)理發(fā)師、廚師、工人、縫衣工。劉少奇勸告中小學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在農(nóng)村基層也可以實(shí)現(xiàn)理想大顯身手。

三、堅(jiān)持“兩條腿走路”

我黨“兩條腿走路”的辦學(xué)思想可以追溯到土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期，毛澤東根據(jù)蘇區(qū)的實(shí)際情況，曾提出一方面要辦好小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校、紅軍大學(xué)等學(xué)校，另一方面也要辦好群眾夜校、識(shí)字組、補(bǔ)習(xí)學(xué)校等，發(fā)動(dòng)群眾自我教育，以民教民。新中國成立以后，毛澤東又多次重申堅(jiān)持多種形式辦學(xué)、兩條腿走路的方針。1957年3月他在中國共產(chǎn)黨全國宣傳工作會(huì)議上講話說，許多東西單從書本上學(xué)是不成的，要向生產(chǎn)者學(xué)習(xí)，向工人學(xué)習(xí)，向貧下中農(nóng)學(xué)習(xí)。1958年1月他在《工作方法六十條（草案）》中寫道：一切有土地的大中小學(xué)，應(yīng)當(dāng)設(shè)立附屬農(nóng)場;沒有土地而鄰近郊區(qū)的學(xué)校，可以到農(nóng)業(yè)合作社參加勞動(dòng)。為了貫徹毛澤東同志的教育思想，推動(dòng)新中國教育事業(yè)的大發(fā)展和大躍進(jìn)，1958年9月，中共中央發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，規(guī)定黨的教育方針是，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育為無產(chǎn)階級(jí)的政治服務(wù)，多快好省地發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持“兩條腿走路”。指出今后我國的辦學(xué)方向是，學(xué)?？梢赞k工廠和農(nóng)場，工廠和農(nóng)業(yè)合作社也可以辦學(xué)校。學(xué)?？梢宰约恨k工廠和農(nóng)場，也可以協(xié)助工廠和農(nóng)業(yè)合作社辦。學(xué)生可以在自己學(xué)校辦的工廠和農(nóng)場中參加勞動(dòng)，也可以到校外的工廠和農(nóng)業(yè)合作社去參加勞動(dòng)。

四、兩種教育制度和兩種勞動(dòng)制度

為了進(jìn)一步解決中小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)難題，同時(shí)滿足廣大人民群眾接受教育的熱烈需求，1958年至1964年，劉少奇、陸定一等領(lǐng)導(dǎo)同志陸續(xù)發(fā)表了兩種教育制度與兩種勞動(dòng)制度、教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的文章及指示。

1958年5月30日，在中共中央擴(kuò)大會(huì)議上，劉少奇同志做了《我國應(yīng)有兩種教育制度、兩種勞動(dòng)制度》的報(bào)告，在此報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出，當(dāng)時(shí)在學(xué)生中有兩個(gè)思想特別突出，其中一個(gè)是輕視體力勞動(dòng)及體力勞動(dòng)者，另一個(gè)是強(qiáng)烈地要求升學(xué)，要求多讀書。劉少奇說，這個(gè)要求是正當(dāng)?shù)?，但辦學(xué)有個(gè)經(jīng)費(fèi)問題，辦那么多學(xué)校，國家拿不出那么多錢來。怎么辦？我們可以搞勤工儉學(xué)，就是說要青年學(xué)生不依靠國家和家庭，而依靠自己的勞動(dòng)，設(shè)法讀書和升學(xué)。還可以辦民辦學(xué)校，組織群眾力量集體辦學(xué)，包括民辦小學(xué)，甚至民辦中學(xué)。劉少奇還明確指出要集中精力搞“半工半讀”的勞動(dòng)制度和教育制度，一種是全日制的學(xué)校教育制度和現(xiàn)行的工廠機(jī)關(guān)里面八小時(shí)工作的勞動(dòng)制度。還有一種就是半工半讀的學(xué)校教育制度和半工半讀的勞動(dòng)制度。現(xiàn)在也可以辦幾所這樣的學(xué)校，可以蓋幾個(gè)作坊，配一些工具和幾件機(jī)器，使那些家庭無力供給上學(xué)的青年搞半工半讀。這樣，我們就可以多辦學(xué)校，比較充分地滿足青年人的升學(xué)要求。

五、教育為工人階級(jí)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合

1958年8月16日，中宣部部長陸定一又對(duì)毛澤東和劉少奇教育和勞動(dòng)相結(jié)合的思想進(jìn)行了理論上的完善。陸定一指出，我黨的教育方針向來是要求教育為工人階級(jí)服務(wù)，教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。與此相反，資產(chǎn)階級(jí)的教育方針則表現(xiàn)為：教育由專家領(lǐng)導(dǎo)，為了教育而教育，勞心者與勞力者分離。陸定一指出，教育應(yīng)該使學(xué)生得到廣博的知識(shí)，能夠根據(jù)自己的愛好和社會(huì)的需要，輪流從一個(gè)生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個(gè)生產(chǎn)部門，能夠成為生產(chǎn)的多面手。這就必須實(shí)行教育為政治服務(wù)的方針，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針，必須按照馬克思對(duì)于他所理想的未來教育原則來辦。也就是說，這種教育可以使每一個(gè)已達(dá)一定年齡的兒童，都把生產(chǎn)勞動(dòng)和智育體育結(jié)合起來，這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人類的唯一方法。

六、醞釀動(dòng)員城市知識(shí)青年下鄉(xiāng)

1964年國民經(jīng)濟(jì)初步好轉(zhuǎn)，群眾的受教育熱情進(jìn)一步提升之時(shí)，劉少奇再次闡述了兩種勞動(dòng)制度和兩種教育制度的思想，并醞釀動(dòng)員城市知識(shí)青年下鄉(xiāng)。他說，兩種勞動(dòng)制度和兩種學(xué)校制度應(yīng)該是結(jié)合的。一方面與學(xué)校制度結(jié)合的這種勞動(dòng)制度，就是在農(nóng)村里面辦半農(nóng)半讀的學(xué)校，農(nóng)忙的時(shí)候耕田，農(nóng)閑的時(shí)候讀書。另一方面在工廠里面辦半工半讀的學(xué)校，可以一半時(shí)間做工，一半時(shí)間讀書。實(shí)行這種勞動(dòng)制度和學(xué)校制度的結(jié)合，使我們有可能普及義務(wù)教育，并且國家能負(fù)擔(dān)得起，家庭也能負(fù)擔(dān)得起。如果我們不實(shí)行這種制度，只辦全日制的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，我們這個(gè)國家就不能普及教育，國家負(fù)擔(dān)不起，家庭也負(fù)擔(dān)不起。劉少奇分析說，現(xiàn)在的小學(xué)、初中、高中都要求升學(xué)，這個(gè)要求是正當(dāng)?shù)摹Ｎ覀兊狞h和政府，應(yīng)該設(shè)法滿足他們這種要求。但是要自己搞到飯吃，否則家庭和國家都沒有辦法，拿不出錢來。半農(nóng)半讀、半工半讀的辦法，小孩子可以種半年地或做半年工，就能夠有半年書讀，要升學(xué)可以升學(xué)，小孩子是高興的，是能夠接受這個(gè)條件。同時(shí)，要?jiǎng)訂T城市的青年下鄉(xiāng)，這就要做好他們的思想工作。如果城市青年下鄉(xiāng)可以讀書，返城還可以升學(xué)，那他們就高興了，就愿意下鄉(xiāng)了。只要下鄉(xiāng)有地種又有書讀，大多數(shù)城市青年是愿意去鄉(xiāng)下的。因此，半工半讀的教育制度和勞動(dòng)制度，是消滅“三大差別”，進(jìn)入共產(chǎn)主義社會(huì)的必要條件，必須大力貫徹執(zhí)行之。

七、新中國成立初期教育和勞動(dòng)相結(jié)合思想的當(dāng)代價(jià)值

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，經(jīng)濟(jì)增速有所下滑、企業(yè)需求不振、高校持續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，2015年全國高校畢業(yè)生達(dá)749萬人，出現(xiàn)了“史上最難就業(yè)季”。不少高校畢業(yè)生因在當(dāng)?shù)卣也坏胶线m的就業(yè)崗位，而不得不流動(dòng)到北京、上海、廣州等地，成為新生代的“北漂族”，這對(duì)他們?nèi)肆Y本投資的信心和整個(gè)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)都是非常不利的。在這種情況下，重溫新中國成立初期黨和政府所主張的教育要和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想，就具有非常重要的啟迪意義和價(jià)值。馬克思主義認(rèn)為應(yīng)在消除三大差別的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。那種把教育片面地理解為使學(xué)生具有廣博的書本知識(shí)，同時(shí)丟掉學(xué)習(xí)政治和參加生產(chǎn)勞動(dòng)的觀點(diǎn)，實(shí)際上是把全面發(fā)展庸俗化，等同于資產(chǎn)階級(jí)的所謂培養(yǎng)“通才”的教育方針。我們共產(chǎn)黨人的全面教育方針，應(yīng)該是使學(xué)生們有比較廣博的知識(shí)，成為多面手，能夠在城鄉(xiāng)之間自由流動(dòng)，能夠在廣闊的天地間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大有可為。

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Education Must be Combined With Productive Labor

——The education idea and the contemporary value of the party in the early days of new China

JI Zhigeng

（Marx School of Sichuan University， Chengdu 610065， China）

Abstract： In the early days of the founding of new China， the party and government put forward the principle of combining education with productive labor in order to deal with the pressure of rural students' entering school work. Specific measures for higher primary and junior high school graduates engaged in the production of labor， small and medium-sized science graduates to participate in agricultural production， adhere to the "walking on two legs" guiding principle for running a school， implement two kinds of education system and two kinds of labor system， emphasizing education with production and labor combination of brewing mobilization urban educated youth to the countryside. The combination of education and labor has important guiding significance to the transformation of the current college students' career ideas， and to promote students to rural grassroots innovation and entrepreneurship.

Key words： the initial stage of new China; the combination of education and productive labor; contemporary value