師生有效交流 提高教學(xué)效率

裴古磊

〔關(guān)鍵詞〕 物理；師生交流；課堂氛圍；切入點(diǎn)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）23—0071—01

有效性課堂交流是師生面對(duì)面的交流，是通過(guò)課堂上時(shí)刻發(fā)生的行為和互動(dòng)所進(jìn)行的相互影響、相互溝通的活動(dòng)。在新課程理念的引導(dǎo)下，課堂上呈現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)、合作交流、探究和討論等熱鬧非凡的交流景象，但也暴露出很多問(wèn)題，降低了課堂交流的有效性，本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營(yíng)造和諧課堂氛圍

課堂交流的和諧氛圍是師生思想的和諧，這就需要教師以平等、關(guān)愛(ài)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，營(yíng)造氛圍，成為課堂交流的引領(lǐng)者。在教育過(guò)程中，也許碰到過(guò)這樣一些情形而阻斷了課堂交流，如受教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)的壓力，教師“滿堂灌”，課堂是“一言堂”，或震懾于教師的威嚴(yán)，學(xué)生沉默寡言、很難開(kāi)口；學(xué)生發(fā)言奇思異想、離經(jīng)叛道，課堂紀(jì)律混亂，教師授課激情受挫。

要使課堂交流能有效進(jìn)行，就需要營(yíng)造一種民主的教學(xué)氛圍。民主是師生真誠(chéng)交流的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在民主氛圍中，才能各抒己見(jiàn)、交流思想。在課堂上，教師不僅要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生、善待學(xué)生的離經(jīng)叛道，允許他們保留自己獨(dú)到的見(jiàn)解，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話，同時(shí)還要用智慧引回學(xué)生偏離教學(xué)主題的思維，維持正常課堂秩序，保障教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。正所謂“親其師而信其道”，教師如果在課堂上多一份民主少一分獨(dú)裁，多一份理解少一份職責(zé)，多一份智慧少一份摩擦，多一份肯定的微笑少一份憤怒的眼神，做一個(gè)學(xué)生忠誠(chéng)的傾聽(tīng)者，分享他們的情感世界，用自己的激情感染學(xué)生，以自己的人格魅力影響學(xué)生，就能營(yíng)造出和諧課堂氣氛。

二、找準(zhǔn)新課切入點(diǎn)

物理課程與日常生活聯(lián)系緊密，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課是課堂互動(dòng)的良好開(kāi)端。例如，在教學(xué)中演示玻璃瓶、桌面的形變導(dǎo)入“彈力”；通過(guò)“虹”和“霓”圖片的比較導(dǎo)入“光的色散”；利用“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的詩(shī)句畫(huà)面導(dǎo)入“參考系”；利用“龜兔賽跑”的故事導(dǎo)入“運(yùn)動(dòng)的快慢”。這些導(dǎo)入的實(shí)例在教學(xué)實(shí)踐中都能取得很好的效果。

強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅符合新課程的要求，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)化發(fā)展。運(yùn)用視頻、圖片、Flash動(dòng)畫(huà)等聲像并茂的媒體資源導(dǎo)入，呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、小常識(shí)，不僅增強(qiáng)問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)感和直觀性，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，降低潛意識(shí)中畏難和厭學(xué)的抵觸情緒，為新課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

三、課堂提問(wèn)分層遞進(jìn)

要將新的知識(shí)點(diǎn)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，就需要學(xué)生不斷地通過(guò)思維的碰撞，逐步修正、認(rèn)可，進(jìn)而建構(gòu)知識(shí)，這個(gè)過(guò)程少不了教師的設(shè)疑提問(wèn)。在電勢(shì)能的教學(xué)中，為了便于學(xué)生理解，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題，1.電場(chǎng)對(duì)電荷移動(dòng)有無(wú)力作用。2.在力的作用下，電荷移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力對(duì)電荷是否做功。3.電場(chǎng)力能對(duì)電荷做功，那放進(jìn)電場(chǎng)中的電荷具有能量嗎。4.這種能叫做什么。通過(guò)這些逐層深入的問(wèn)題引導(dǎo)，能有效地啟發(fā)學(xué)生積極思考，達(dá)到最終學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中，教師采取低起點(diǎn)、小步子的問(wèn)題串教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡(jiǎn)到繁分解成若干個(gè)遞進(jìn)層次，把學(xué)生挫折降低到最低程度，使他們有能力自覺(jué)參加教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、捕捉課堂生成的信息資源，碰撞出“生生互動(dòng)”

課堂上的有效交流，不僅是師生之間思維的交流，也是學(xué)生之間展示思維活動(dòng)，并與他人分享和溝通的過(guò)程。有一道熱學(xué)選擇題：

一定質(zhì)量的氣體在等容變化過(guò)程中，溫度每升高1℃增加的壓強(qiáng)等于它在27℃時(shí)壓強(qiáng)的（ ）

A.1/27 B.1/273 C.1/300 D.1/573

正確答案是C.不少學(xué)生選A答案，它是本題的強(qiáng)干擾項(xiàng)。雖然類(lèi)似的例題曾講解過(guò)多次，但學(xué)生碰到該類(lèi)型的題還是會(huì)在不知不覺(jué)中掉進(jìn)“陷阱”。為了加深學(xué)生的理解，可抓住學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)焦點(diǎn)，營(yíng)造交流氛圍，然后讓選A和選B的學(xué)生分別講述其思維過(guò)程，引導(dǎo)他們分析哪種思路更合理，從而挖掘解題思路中暗含的“陷阱”，正確解答。從這個(gè)例子中可以看出，學(xué)生的思維剖析雖然不及教師的講解簡(jiǎn)潔明了，但更有利于水平相當(dāng)?shù)钠渌麑W(xué)生的理解。

有效的課堂交流是建立在學(xué)生產(chǎn)生交流需求基礎(chǔ)上的思維碰撞。課堂上，除了教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境外，有些是學(xué)生在思考過(guò)程中閃現(xiàn)的一些預(yù)設(shè)之外的疑惑，而這些問(wèn)題常常更能引發(fā)學(xué)生思考，演繹出更精彩的課題交流。這就需要教師有敏銳的觀察力，及時(shí)捕捉課堂生成的信息資源，更好地讓學(xué)生的思維在交流中相互碰撞、溝通，讓不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生“互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同提高。

編輯：蔡揚(yáng)宗