借課堂意外 奏美妙樂章

張恩梅

[摘 要]在課堂教學(xué)中，總有意外出現(xiàn)，教師若能巧妙借助這些意外進(jìn)行教學(xué)，也能奏出一曲曲美妙的樂章。

[關(guān)鍵詞]巧妙 包容 美妙 意外

[中圖分類號] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-092

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的原野，學(xué)生猶如這片原野上一匹匹脫韁的駿馬，隨時都可能有意外發(fā)生。這時候，教師如果處理不好這些意外，就可能會導(dǎo)致一堂完整的課支離破碎;若能隨機(jī)應(yīng)變，果斷地捕捉稍縱即逝的意外，靈活組織教學(xué)，往往能使這些意外轉(zhuǎn)變?yōu)閷氋F的生成性教育資源，閃耀出燦爛的光芒。

記得有一天，我在進(jìn)行《“紅領(lǐng)巾”真好》第二課時的教學(xué)，當(dāng)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到辨析詞語“愛護(hù)”和“保護(hù)”這一環(huán)節(jié)時，教室里突然發(fā)出“嘭”的一聲巨響。巨響爆發(fā)后的剎那間，學(xué)生的眼睛齊齊“殺”向教室的后面，同時哄堂大笑，原來是第三組最后一排的陶××同學(xué)連椅子一起仰翻在地了。我猜想，這大概是因?yàn)樗鲂幼?，一不小心引起的。笑聲過后，教室一片嘈雜，同時學(xué)生的眼光齊刷刷地轉(zhuǎn)向我，好像在等待我對這個課堂意外進(jìn)行處置。一開始，想到陶××同學(xué)上課靠椅子上的樣子，想到他制造的聲響打斷了我的教學(xué)，想到他的舉動干擾了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我心里是有點(diǎn)生氣的，真想好好懲罰他一番，但看到他低垂著頭，我又產(chǎn)生了一絲憐惜和寬容。如果不教育他一番，也許會助長他做小動作的壞毛病，并給其他學(xué)生造成不良的影響，但如果在課堂上對他進(jìn)行教育，既會傷害了他幼小的心靈，又會耽誤其他學(xué)生的寶貴時間。一時間我陷入兩難境地，思緒紛繁間，我突然看到黑板上板書的“愛護(hù)”和“保護(hù)”這兩個詞，此時它倆好像在朝我眨著眼睛，似乎在告訴我該怎么辦。頓時，我計上心頭，決定在不影響課堂正常教學(xué)的情況下給他敲敲警鐘。于是，我調(diào)整了一下情緒，微微一笑，鎮(zhèn)靜地對大家說：“剛才陶××不知為什么摔倒在地上，同學(xué)們，你們誰能用黑板上的詞語來造個句子，發(fā)表一下你對這件事的看法？”話音才落下，就有很多學(xué)生舉起了手。有的學(xué)生說：“陶××不知道愛護(hù)桌椅?！币灿械膶W(xué)生說：“陶××不但不知道愛護(hù)桌椅，還破壞了我們上課的秩序，真不應(yīng)該?！边€有的學(xué)生說：“課桌是我們的公共物品，我們應(yīng)該好好愛護(hù)它，而且陶××同學(xué)這樣做是不懂得保護(hù)自己的表現(xiàn)，會讓自己受傷?！薄吹綍r機(jī)差不多了，我出聲道：“請同學(xué)們也給老師一個機(jī)會發(fā)表看法，好不好？”學(xué)生又一次把目光集中到我的身上，我接著說：“也許陶××同學(xué)不是不愛護(hù)椅子，只是不小心把椅子弄翻而已，我們應(yīng)該給他一個改錯的機(jī)會。”同學(xué)們聽后都會心地笑了，教室內(nèi)的喧鬧聲也漸漸停息，歸為平靜。這時，學(xué)生也重新坐直了身子，陶××本來低垂著的頭也慢慢地抬了起來，在他的眼睛里，我看到了“慚愧”和“感激”。隨后我接著被打斷的思路繼續(xù)講課，不同的是，自從出現(xiàn)剛才的意外后，全班學(xué)生都聽得更為認(rèn)真。

下課后，我回到了辦公室。不一會兒，陶××來到我的辦公室，走到我的桌子旁，深深地低下頭，卻久久地都不說話。

“你來找老師有什么事嗎？”我語氣輕緩地問他。

“老師，謝謝您，我知道錯了?！彼ⅠR答道。

“你錯在哪里？”

“我不應(yīng)該不認(rèn)真聽課，還在課堂上做小動作，打亂了課堂的秩序，而且我沒有好好愛護(hù)桌椅，是我的不對?！?/p>

聽了他的話，我感到很欣慰，立即表揚(yáng)到：“你是一個敢于承認(rèn)錯誤并改正錯誤的好孩子，老師為你感到驕傲！”得到表揚(yáng)，他很開心，臉上是藏不住的笑容，然后心情愉快地離開了辦公室。

這次的課堂意外，并沒有給教學(xué)帶來實(shí)質(zhì)性的影響，在我的巧妙處理之下，反而收獲了意想不到的效果：調(diào)皮搗蛋的學(xué)生改正了自己的缺點(diǎn)，其他學(xué)生則更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓教學(xué)順利許多。

很多時候，面對諸如今天這樣的意外，我們應(yīng)該多一點(diǎn)寬容和理解。試想，如果當(dāng)時我沒有及時調(diào)整情緒，而是嚴(yán)厲地批評了陶××，或許他幼小的心靈就會受到巨大的傷害，對他的成長也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響;又或許會使他產(chǎn)生逆反心理，在心里埋下怨憤的種子。而我的寬容，贏得了學(xué)生的主動認(rèn)錯，并讓他收獲快樂，拉近了師生之間的距離;也正因?yàn)槲业膶捜?，讓原本緊張的課堂變得輕松和諧，繼續(xù)有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。

很多時候，面對諸如今天這樣的意外，教師應(yīng)該再多一點(diǎn)冷靜和智慧。有了寬容和理解，要做到冷靜與理智也就不那么困難了。運(yùn)用我們的智慧，用冷靜的態(tài)度去處理這些小插曲或意外，能使課堂收獲不一樣的精彩。我在處理這次課堂意外時，急中生智地使用了一個小小的句子，卻在不知不覺中起到批評教育的作用，同時用身邊鮮活的事例詮釋了什么是“愛護(hù)”，淺顯易懂，使學(xué)生易于理解和接受。善于運(yùn)用智慧去處理課堂上的意外，能化腐朽為神奇，讓課堂再次走向既定的軌道。

總之，課堂教學(xué)中，教師多一點(diǎn)寬容和理解，多一點(diǎn)冷靜和智慧，意外的課堂也能奏出美妙的樂章。

（責(zé)編 童 夏）