例談數(shù)學(xué)課的情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)

秦衛(wèi)賢

新課的導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課教學(xué)的前奏曲。短短的幾句話看似微不足道，但它猶如戲劇的“序幕”、樂(lè)曲的“引子”，能激起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生的智慧火花，促使學(xué)生積極思維、勇于探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。同時(shí)，良好的新課導(dǎo)入更是教師教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)，是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程全盤(pán)考慮、縝密安排的展示，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的教學(xué)智慧，彰顯著教師的教學(xué)風(fēng)格。那么，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，吹響課堂的前奏曲呢？本文將結(jié)合具體案例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和思考。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望

案例一：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”。

（多媒體播放動(dòng)畫(huà)）一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座荒無(wú)人煙的大山前，他們又饑又渴、筋疲力盡。這時(shí)孫悟空捧出一只大西瓜說(shuō)：“師傅，吃個(gè)西瓜解解渴吧！”豬八戒見(jiàn)了二話不說(shuō)上去就搶，孫悟空連忙說(shuō)：“不要搶，給你吃這只西瓜的1 / 4。”豬八戒直嚷嚷：“太少，太少了！我快要渴死餓死了?！睂O悟空眨了眨眼睛，調(diào)皮地說(shuō)：“那好，我分給你1 / 5，怎么樣？”豬八戒一聽(tīng)可樂(lè)呵啦，連說(shuō)：“猴哥，你真好！”悟空捂著嘴偷笑，唐僧和沙和尚也哈哈大笑，指著豬八戒說(shuō)：“你真笨”。八戒一頭霧水：“這是怎么回事？”

師：“同學(xué)們知道為什么嗎？”

故事講完后，學(xué)生情緒高漲，搶著發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中交流探討，學(xué)會(huì)了新知，教學(xué)效果事半功倍。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的求知欲?！币虼耍虒W(xué)中要注意選擇深受學(xué)生喜愛(ài)的故事，尤其要選擇短小精悍、新奇且有針對(duì)性的故事作為新課的情境導(dǎo)入，既可以給數(shù)學(xué)課增添趣味，又可以幫助學(xué)生展開(kāi)思維，豐富聯(lián)想，促使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

案例二：教學(xué)“5的認(rèn)識(shí)”。

多媒體播放動(dòng)作操。

師：小朋友，我們一起來(lái)做手指操，跟著動(dòng)畫(huà)一起做。一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)，兩個(gè)手指敲敲敲，三個(gè)手指捏捏捏，四個(gè)手指撓撓撓，五個(gè)手指拍拍拍。（師生一起做）

師：兩只小兔跳跳跳（師伸2個(gè)手指），你伸幾個(gè)組成3？

生：伸1個(gè)。

師：一只小狗汪汪叫（師豎起大拇指，做小狗的耳朵），你伸幾個(gè)組成4？

生：伸3個(gè)。

師：小狗小兔一起走（左手伸1個(gè)手指做小狗，右手伸2個(gè)手指做小兔），你能說(shuō)一句話嗎？

生1：1和2組成3。

生2：1加2等于3。

生3：1小于2，2大于1。

師：不錯(cuò)，真棒。四只小鳥(niǎo)飛得高（師伸出四指做小鳥(niǎo)的翅膀），你伸幾個(gè)比4??？

……

師：伸出你的4個(gè)手指，再伸出1個(gè)大拇指，全員出動(dòng)一共有幾個(gè)？

生：5個(gè)。

師：真好，今天我們就學(xué)習(xí)5。

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，是提高課堂效率的前提和保障。愛(ài)好游戲，是兒童的天性。上述案例充分考慮了一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，用學(xué)生熟知的“手”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在游戲玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生置身于輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中，體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)思想。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！币虼耍覀?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)多在“趣”字上下工夫，把枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)樨S富多彩的游戲活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)習(xí)的動(dòng)力

案例三：教學(xué)“最大公因數(shù)”。

多媒體出示工人裝修房子的情景圖。

師：老師家的衛(wèi)生間長(zhǎng)30分米、寬24分米，現(xiàn)在打算用正方形地磚鋪地，邀請(qǐng)同學(xué)們做設(shè)計(jì)師，幫助老師算一算這間衛(wèi)生間的地面需邊長(zhǎng)為幾分米的地磚，才能鋪得既美觀整齊又不浪費(fèi)材料？有幾種不同的鋪設(shè)方案？

生1：我設(shè)計(jì)用邊長(zhǎng)1分米的正方形地磚，能正好鋪滿。

生2：我覺(jué)得用邊長(zhǎng)2分米的正方形地磚也能正好鋪滿。

……

師：如果老師想要大點(diǎn)的地磚，哪種設(shè)計(jì)方案最好呢？

這些層層深入帶有誘導(dǎo)性的問(wèn)題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，造成“欲達(dá)彼岸”的心理困境，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的求知欲，使他們以躍躍欲試的姿態(tài)積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。因此，導(dǎo)入時(shí)要設(shè)置有價(jià)值、符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，把學(xué)生帶進(jìn)“疑團(tuán)”，疑則思，思就能讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，培養(yǎng)愉悅的學(xué)習(xí)情感，使課堂教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。

總之，新課導(dǎo)入在一節(jié)課中起到“拋磚引玉”的作用，它在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中因具體教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)情況的不同而各不相同。新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要掌握因人、因時(shí)、因地而變的原則，方法要靈活多變，做到生動(dòng)有趣、引人入勝、言簡(jiǎn)意賅、有的放矢、富有藝術(shù)性，給學(xué)生審美情操上的滿足，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，達(dá)到高效的教學(xué)效果。

（責(zé)編 羅 艷）endprint