用情感理念提高初中體育教學(xué)有效性

【摘 要】情感教育在充分考慮認(rèn)知因素的同時，將教育影響滲透到學(xué)生的情感深處，能發(fā)揮出重要的作用。初中體育教學(xué)中實施情感教育的理論研究，是一個既有理論價值，又有現(xiàn)實意義的選題。它符合我國初中教育發(fā)展的需要，也符合我國初中體育教學(xué)發(fā)展的需要及學(xué)生身體健康發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 情感理念 初中

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0094-02

情感是人對客觀事物一種態(tài)度，反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。由于客觀事物與人的需要之間關(guān)系不同，人對客觀事物便包含不同的好惡態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。能滿足需要的事件，就會引起人的積極態(tài)度，使人產(chǎn)生一種肯定的情感，如愉快、滿足、喜愛等反映。反之，就會引起人的消極態(tài)度，使人產(chǎn)生一種否定的情感，如憤怒、憎恨等。情緒和情感在人的實踐活動，為了達(dá)到既定目標(biāo)起著巨大作用，同時，人的生活實踐改變了，人的情緒和情感也隨之變化。例如，對一個不愛好體育的學(xué)生來說，讓他參加體育鍛煉，他就會感到又苦又累，并且對鍛煉身體產(chǎn)生厭惡情緒。但是經(jīng)過教育和參加學(xué)習(xí)、鍛煉，并掌握了體育知識、技術(shù)和技能，身體素質(zhì)提高后，他就會對體育運動由厭惡到喜愛，由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到體育運動的作用，嘗到了成功的甜頭，就會產(chǎn)生一種強有力的穩(wěn)定而深刻的情感。因此，初中體育教學(xué)中融入情感因素具有重要的意義和作用。

一、教師要更新觀念，完善自身情感修養(yǎng)

情感是人類生命的本質(zhì)力量，是人類創(chuàng)造力量的源泉。列寧曾經(jīng)說，如果沒有“人類的情感，那么過去、現(xiàn)在、將來都永遠(yuǎn)不能尋到人類的真理。人類的情感是尋求人類真理的強大動力?！雹俟磐駚硪磺薪艹龅娜硕加懈呱械那椴?，他們?yōu)榱藢で笕祟惖恼胬恚踔粮试笧橹餮I(xiàn)身。一個感情冷漠者，對一切事物都無所謂的人，又怎么會為社會利益、為真理無私地奉獻(xiàn)。情感教育是當(dāng)代教育的缺失。在科技革命的推動下，人類創(chuàng)造了日益發(fā)達(dá)、豐富的物質(zhì)世界，而在這樣的歷史背景下，近一個多世紀(jì)以來教育的主要宗旨只是教人去追逐、適應(yīng)、認(rèn)識、掌握、發(fā)展這個外部物質(zhì)世界。

體育教師要從教育的整體目標(biāo)出發(fā)，在傳統(tǒng)認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)情感教育意識，加強對情感教育思想的理解，并不斷加強自身情感修養(yǎng)。體育教師具有較高的情感素養(yǎng)是體育教學(xué)實施情感教育成功的關(guān)鍵，體育教師對本職工作的熱愛，執(zhí)著的精神將對學(xué)生精神世界產(chǎn)生強烈的影響。由于體育教學(xué)中師生間較多的近距離接觸，教師豐富的知識，幽默風(fēng)趣的語言，會消除學(xué)生的緊張情緒，增進(jìn)師生感情；體育教師在教學(xué)中輕松愉快的心境，積極穩(wěn)定的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有很大感染力；教師高尚的人格及其豐厚的教育素養(yǎng)會對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力；教師寬闊的胸懷，積極的心態(tài)則是對學(xué)生無言的教育。教育是師生共同參加的雙向交流過程，在這一過程中，教師自身的情感的性質(zhì)和特點將對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。馬克思有句名言：“用愛來交換愛”。師生之間具有良好的感情基礎(chǔ)是教育成功的前提。因此，每個教育工作者，無論是在教學(xué)環(huán)節(jié)還是在管理環(huán)節(jié)都要把對學(xué)生的情感教育作為自己的責(zé)任。首先教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，即以情育情。“親其師而信其道”，教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教師的教育，對老師的真知灼見和真誠友善，他們的理解也特別深刻，回應(yīng)也更加熱烈。②其次，教師應(yīng)加強自身的情感修養(yǎng)。教師擔(dān)負(fù)著以科學(xué)的理論武裝人，以崇高的精神塑造人，以高尚的情操影響人的重要任務(wù)，應(yīng)以美好的心靈、高尚的人格去塑造學(xué)生健全的人格。第三，教師應(yīng)與學(xué)生保持密切的聯(lián)系和相當(dāng)?shù)墓蔡帟r間。情感教育是通過情感交流實現(xiàn)的，情感交流是一個不間斷的互動過程，需要大量時間。教師要充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)和課余活動結(jié)合實際與學(xué)生交流，避免空對空的談話和教條的說教。只要真誠地關(guān)心幫助學(xué)生，必然會產(chǎn)生師生情感上的共鳴，達(dá)到良好的教育效果。

二、以人為本，建立互動的師生關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，建立這種關(guān)系的最有效途徑便是交往，離開了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。情感教育可極大的增強學(xué)生的美感、愉悅感與幸福感。在生活中，美的感受能使人精神愉快，而愉快的生活又使人感到幸福。通過美感、愉快感、幸福感的培養(yǎng)與熏陶，學(xué)生能感受到生活的情趣，人生的意義，能調(diào)節(jié)思維。情感教育的基本內(nèi)容涉及到人的生活和各個方面，因此情感教育的內(nèi)容是豐富多彩的，通過情感教育可對學(xué)生進(jìn)行愛憎感情的教育，具體包括個人與社會間的愛祖國、愛社會主義、愛中國共產(chǎn)黨，愛集體、愛人民等；個人與他人之間的骨肉之愛、男女之愛、朋友之愛、師生之愛等等；個人與求知間的愛科學(xué)、愛知識、愛真理等；個人與事業(yè)間的愛職業(yè)、愛事業(yè)、愛勞動、愛工作等。

情感教育應(yīng)該要師生互動從一下幾個方面入手：一是尊重并滿足學(xué)生的情感需要，包括低層次的與生理需要相聯(lián)系的情感和高層次的與心理、精神需要相聯(lián)系的情感，而且教育的重點是滿足學(xué)生高層次的情感需要，激發(fā)、鞏固高層次情感，即道德感、審美感和自尊感。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”二是根據(jù)學(xué)生情感的傾向性、深刻性、穩(wěn)定性和持久性等特性，形成學(xué)生良好的情感品質(zhì)，真正激發(fā)學(xué)生為國家建設(shè)事業(yè)學(xué)好文化科學(xué)知識的情感；真正把個人情感和正確的人生觀、價值觀、世界觀相聯(lián)系；真正把情感作為學(xué)習(xí)和工作的動力，發(fā)揮情感的正功能，抑制情感的負(fù)功能。三是根據(jù)學(xué)生情感喚醒的主觀性特征，積累學(xué)生的良好知覺經(jīng)驗，制約來自外界的刺激，形成良好的情感。另外在情感教育中要還加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及學(xué)生抗挫折的能力培養(yǎng)等等。

體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為平等的人對待，學(xué)會去愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的疾苦和需要，主動去感受學(xué)生的處境，體驗學(xué)生的情緒，信任和理解學(xué)生。體育教師應(yīng)嚴(yán)于律己，言傳身教，為人師表，如此才能激發(fā)學(xué)生的信任，才能打開師生相互交流的大門。

三、掌握情感教育規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境

在不同的環(huán)境中，人的感情會有不同的變化。師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生；在體育教學(xué)訓(xùn)練中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握動作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)差、技術(shù)基礎(chǔ)差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習(xí)起來很可能動作不準(zhǔn)確，或完成不了動作。這時教師如果能耐心指出學(xué)生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的對比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵，他很可能就會集中精神，仔細(xì)揣摩動作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動作；反之，如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對老師產(chǎn)生反感，進(jìn)而對體育課產(chǎn)生厭惡。在這種情緒中再進(jìn)行練習(xí)便很容易造成傷害事故（如從單、雙杠、高低扛上摔下）。良好的育人環(huán)境是學(xué)校進(jìn)行情感教育的必備條件，體育教師應(yīng)努力掌握情感教育規(guī)律，創(chuàng)造輕松活潑的體育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅之中學(xué)習(xí)知識，掌握技能。學(xué)校要有文明向上、和諧統(tǒng)一、健康活潑的校園體育文化，使學(xué)生對學(xué)校和體育運動產(chǎn)生向往。情感與認(rèn)知存在著相互制約、相互促進(jìn)的客觀規(guī)律，認(rèn)知是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ)，情感對認(rèn)知活動具有強化、調(diào)節(jié)的功能，良好的認(rèn)知水平，能使學(xué)生具有理智的判斷力及較高的情緒控制能力。外因總是通過內(nèi)因起作用，良好的情感教育環(huán)境還應(yīng)包括對學(xué)生進(jìn)行自我情感教育能力的培養(yǎng)，學(xué)生對自己情感的正確評價，有賴于不斷的有意識的提高情感思想境界。

從社會文化的視角來看，有人把體育課堂稱之為“課堂社會”，并把體育精神視為現(xiàn)代化社會精神的縮影；所以學(xué)校體育在提高學(xué)生社會適應(yīng)能力方面，同樣具有其他教育形式無法替代的作用。如在熱火朝天的運動場上，良好的群體氛圍激發(fā)著學(xué)生熱愛生活、樂觀向上的健康情緒；體育教學(xué)中要求學(xué)生不斷戰(zhàn)勝困難和阻力、戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強、勇于拼搏的意志品質(zhì)；在體育競賽中面對激烈的對抗和競爭，學(xué)生們將體驗到奮斗的艱辛、失敗的痛苦；在競賽小勝后，在享受成功的喜悅的同時，既增強了自信心，又提高了耐挫折、抗競爭的能力，這些難得的心理體驗將使他們更快的成熟起來，坦然面對未來的競爭；運用體育競爭的公正性，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識自我，客觀地評價他人，利用體育競爭中勝利和失敗并存的特性，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒的氣概，培養(yǎng)他們正確的對待生活、學(xué)習(xí)、工作中的挫折，從而養(yǎng)成百折不撓，積極向上的精神風(fēng)貌。

四、利用體育教學(xué)特征，柔和情感教育理念

在教育與功利需求結(jié)合日益緊密的當(dāng)代社會，人們則習(xí)慣于只把教材內(nèi)容、教師的知識經(jīng)驗視為課程資源，而忽視甚至排斥教學(xué)主體情感態(tài)度的能動作用，加之應(yīng)試教育更是把教育活動演變成考試技能習(xí)練的過程。教學(xué)過程中這種情感因素的缺失，實際上是人本理念的缺失，是教育生命的缺失。針對這樣的缺失，課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了以學(xué)生為本體的“生本”教育思想體系，認(rèn)為學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源，教育活動中師生的情感交流、心靈互動，便是對這一資源的開發(fā)，這種開發(fā)既是受教育內(nèi)容感召而引發(fā)的外在回應(yīng)，也是作為活動主體的師生的內(nèi)在需求。在此基礎(chǔ)上對新一輪課程改革有關(guān)情感方面的要求進(jìn)行如下的認(rèn)識應(yīng)該是更為準(zhǔn)確的：課程標(biāo)準(zhǔn)比過去更加深入地認(rèn)識情感態(tài)度對知識、能力習(xí)得的作用，并把情感質(zhì)量和情感能力作為必要的目標(biāo)指向加以確定，同時將有助于情感生成和提升的各種資源納入課程教學(xué)之中。情感不僅是教育的有效手段，情感本身也應(yīng)該成為教育的重要內(nèi)容。情感教育應(yīng)該與學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力有機結(jié)合，而情感教育的任務(wù)不僅限于利用情感功能為教學(xué)服務(wù)，更在于培養(yǎng)健康情感，塑造完整人格，提升精神境界。

體育運動對人的心理情緒具有調(diào)節(jié)作用，對焦慮、抑郁、緊張、恐懼等心理疾病有很好的治療功效。符合學(xué)生身體機能變化規(guī)律，適于不同身體素質(zhì)水平的教學(xué)內(nèi)容，能使每一個學(xué)生都能找到自己的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的良好情緒，使學(xué)生消除緊張、焦慮、沮喪等不良情緒，達(dá)到精神愉悅、心情舒暢的情緒狀態(tài)。教學(xué)過程中教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、獲取知識的能力，讓學(xué)生在具有一定難度的學(xué)習(xí)過程中掌握技能，起到鍛煉自我意識、情緒控制的能力。教師對學(xué)生適時給予肯定的評價對學(xué)生的良好情緒具有極大的激勵作用，學(xué)生身體條件的不同使學(xué)生對技術(shù)的掌握有很大差距，體育教師鼓勵性語言能使學(xué)生有效的堅持鍛煉，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自我激勵能力。

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【作者簡介】馮先華：現(xiàn)年43歲，成都市金花中學(xué)體育教師。