CDIO工程教育背景下大學體育課程改革探索

韓新功

[摘 要] CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果，代表著工業(yè)產品從構思、設計、實現到運作的生命周期。大學體育課程改革應借鑒CDIO工程教育理念和人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提高學生的身體素質、心理素質以及社會適應能力。本文以CDIO工程教育為背景，以大學體育課程改革為切入點，探討CDIO工程教育對大學體育教學的要求，分析CDIO工程教育背景下大學體育課程改革方向，為大學體育課程改革提供理論和實踐參考。

[關鍵詞] 大學體育;CDIO;課程改革

[中圖分類號] G64 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0066-04

0 引言

近年來，以美國麻省理工學院為首的世界幾十所大學合作開發(fā)了一個新型的工程教育模式，稱為CDIO，是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO分別代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate），它以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程，綜合地考慮了專業(yè)基礎知識、個人和職業(yè)的技能、團隊協(xié)作與溝通的人際關系以及在整個企業(yè)和社會環(huán)境下進行CDIO的過程[1]。CDIO工程教育吸取了基礎教育和傳統(tǒng)教育的精華部分，它將培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、適應社會能力、團隊協(xié)作能力等綜合能力結合到一起，緊密聯(lián)系，是符合現代要求的教育理念與人才培養(yǎng)模式。大學體育課程是高等教育的重要環(huán)節(jié)，必須適應時代發(fā)展的需要[2]。隨著時代的快速發(fā)展以及社會的日益進步，我國大學傳統(tǒng)體育教學模式已明顯滯后，大學體育課程的改革已迫在眉睫。在 CDIO工程教育背景下，面對人才培養(yǎng)的新標準，大學體育課程結構如何與工程能力培養(yǎng)相適應，是大學體育課程改革的新課題。通過借鑒CDIO高等工程教育人才培養(yǎng)理念，全面理解和分析CDIO的培養(yǎng)目標、CDIO大綱以及CDIO的12條標準等，為大學體育課程改革提供新思路、新方法，優(yōu)化課程設置，培養(yǎng)具有國際競爭力的社會需要的復合型人才，為大學體育課程改革提供理論和實踐參考。

1 CDIO工程教育對大學體育課程教學的 要求

CDIO工程教育是培養(yǎng)工程師的教育，它明確要求要以“綜合的培養(yǎng)方式”使學生在工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面達到預定目標[3]。CDIO工程教育模式下所培養(yǎng)的人才，應具有堅實的基礎知識、強健的身體素質、卓越的實踐能力和創(chuàng)造能力以及健康的心理素質和社會適應能力，這與大學體育教學的培養(yǎng)目標是一致的。大學體育教學作為高等教育的一個重要組成部分，大學體育的作用主要表現在以體育活動為依托，通過“認識-實踐-再認識-再實踐”的體育參與過程，使學生掌握體育知識、運動技能，增強體質;鍛煉學生的毅力，培養(yǎng)學生競爭能力;培養(yǎng)學生克服困難、勇于挑戰(zhàn)的品質;增強與人溝通能力等心理素質。

CDIO理念充分利用高校的廣泛資源，將技術、經濟和企業(yè)緊密結合到一起，讓學生帶著問題去學習、去解決工程問題，使學生在理論知識、個人素質、發(fā)展能力、協(xié)作能力以及集社會歷史、科技為一體的大系統(tǒng)適應與調控能力方面得到全面的訓練和提高[4]。因此，大學體育教育觀念的變革和革新應符合CDIO工程教育模式的要求，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提高學生的身體素質、心理素質以及社會適應能力。在CDIO工程教育模式下，大學體育教學應該體現以下幾個特征：第一，通過體育教學，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力;第二，通過體育教學，提高學生的身體素質和心理素質，使二者達到有機結合，能夠互相促進與提高，為適應社會提供有力保障;第三，通過體育教學，培養(yǎng)學生分析、推理和解決問題的應變能力，善于根據自己的人格特征、職業(yè)需求規(guī)劃自己的發(fā)展目標，實現自我價值;第四，通過體育教學，培養(yǎng)學生團隊意識和競爭意識，提高實踐中探求知識與經驗的自信與膽識;第五，善于處理競爭與協(xié)作的關系。

2 CDIO工程教育背景下大學體育課程改 革方向

2.1 設置CDIO工程教育要求的體育教學目標

1）提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力的目標。大學體育教學應該以CDIO工程教育為指導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不斷提高學生的動手能力和思考問題的能力。就大學體育教學而言，傳統(tǒng)的教學模式單純強調讓學生掌握“雙基”。這種教育的結果只能培養(yǎng)出“機械模仿”或“盲目練習”的勞動力，學生的學是一種被動的接受，缺乏主動探索求知的欲望，影響了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力不僅要求學生完成“模仿性”的練習，而且還要求學生在練習過程中產生新的想法，讓學生能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的思維。

2）提高學生身體保健意識的目標。大學體育課程教學的最初目標是增強學生的體質，增進健康。在CDIO工程教育的背景下，體育課程教學目標不僅要提高學生的身體素質，而且還要使學生在廣泛參與的基礎上，對體育鍛煉產生興趣，掌握體育鍛煉的科學方法，通過掌握體育鍛煉和保健知識為自我鍛煉奠定基礎，這一點是長遠的效應。因此，學生通過體育教學所掌握的體育知識、技術和技能以及科學鍛煉身體的理論與方法，可以達到預防和治療身心疾病的保健功能。

3）培養(yǎng)學生自主鍛煉、終身體育的目標。CDIO的12條標準中的第8條標準是主動學習[5]，與培養(yǎng)學生自主鍛煉是一致的。在現代體育教學和終身體育思想的影響下，高校體育教學方式發(fā)生了很大轉變，不再把要求掌握基本知識和基本技術作為教學的唯一內容，而是轉到通過學習幾項運動技術，體會并理解體育鍛煉的價值，從而更加重視學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，為學生的終身體育鍛煉打下基礎。因此，大學體育課程教學要把培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主鍛煉的能力和樹立健康第一、終身體育的指導思想作為教學的主要目標。

4）培養(yǎng)適應社會需要的復合型人才目標。CDIO的具體目標就是為工程教育創(chuàng)造出一個合理的、完整的、通用的、可概括性的教學目標，重點將個人的、社會的、系統(tǒng)的制造技術和基本原理相結合，使之適合工程學的所有領域。在市場經濟下，大學生畢業(yè)走出校門后，面臨著擇業(yè)、轉崗、轉業(yè)與重新創(chuàng)業(yè)的可能，這就對學生的知識、能力、素質提出了更高的要求，要求學生要更好的適應環(huán)境、適應社會。大學體育教學目標定位應從CDIO工程教育理念出發(fā)，使學生的知識（科學文化知識、體育基礎知識、專業(yè)知識）、能力（獲得知識能力、運用知識能力、適應能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交際能力、自主創(chuàng)業(yè)能力）、素質（思想道德、文化素質、專業(yè)素質、身體素質、心理素質、人文素質、科學素質）得到全面提高，成為社會需要的復合型人才。

2.2 構建CDIO工程教育要求的體育教學大綱體系

CDIO大綱把CDIO的培養(yǎng)目標分為4大類14條70點，它覆蓋了一個現代工程師應該具備的所有能力、知識、素質，如此細化的大綱為課程設計、課程實施、教育評價打下了良好的基礎，其可操作性更強，具有廣泛的適應性，有利于能力目標和知識目標的實現[6]。

大學體育培養(yǎng)對象是將來面向社會的復合型人才，而社會對畢業(yè)生的要求越來越高，要求畢業(yè)生擁有良好的團隊協(xié)作精神、系統(tǒng)分析及實際動手能力，以便適應現代化團隊、新產品及新系統(tǒng)的開發(fā)需求。因此，大學體育課程教學不僅要使學生掌握課程所涉及的知識和技能，更重要的是讓他們在學習的過程中培養(yǎng)主動獲取知識能力、思維能力、運動能力、實踐能力、協(xié)作能力及適應能力的意識。大學體育教學大綱要落實到以下四個方面：體育知識和運動技能的掌握、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學生身體和生理健康水平的提高、學生心理和社會適應能力的提高，CDIO工程教育背景下的體育教學大綱總體設置思路見圖1。

以CDIO工程教育的視角來看，整個大學體育教學過程中的內容、環(huán)境、方法和手段等要素都要以社會所需為依據，以社會需要為前提。體育教學大綱的設計必須將基本個人能力、人際交往能力和對產品、過程及系統(tǒng)的構建能力與體育教育的特質相結合，從傳統(tǒng)的課堂教學到全方位的、整體性教學，從運動技能教學到注重身心一體化的培養(yǎng)，從單純性的體育學習經驗到綜合性的學習經驗，大學體育在幫助學生取得體育知識以及發(fā)展運動能力的基礎上，獲得與工程職業(yè)訓練相融合或銜接的一體化學習經驗。

3 整合CDIO工程教育要求的體育教學內容

整合CDIO工程教育要求的大學體育教學內容，一是要體現以學生為主體的原則，滿足大學生增強身體素質、心理素質的需要，把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，通過學生在體育課中不斷的探索實踐，挖掘學生的學習潛能，不斷培養(yǎng)學生的綜合能力;二是要關注學生的個體差異，確保每名學生都能在“最近發(fā)展區(qū)”得到最大的提高，使學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

3.1 充分利用網絡資源擴充課程內容

隨著網絡技術和多媒體技術的發(fā)展，大學體育教學發(fā)生了許多深刻的變化，要求體育教師積極探索現代教育技術理論、教學觀念、教學技術和教學方法，運用現代信息技術手段，大力提倡開發(fā)多媒體教學輔助軟件，使信息技術與體育課程進行有效的整合，不斷的豐富教學手段和教學資源，這是大學體育教學中所呈現的一種嶄新形式，同時也是大學體育教學改革的必然趨勢。因此，大學體育教學要充分利用網絡資源和信息技術。第一，利用網絡資源和信息技術進行體育欣賞。通過體育情境的創(chuàng)設，幫助學生提高運動審美能力;以視、音頻技術為工具組織課堂活動，調動學生參與熱情;通過交互式網絡技術，引導學生對體育知識和運動技術進行主動探究;利用多媒體演示引導課堂提問，拓展學生的思維空間;第二，運用信息技術進行體育理論學習。充分發(fā)揮多媒體形象生動的特征，使教學更具體化;充分挖掘多媒體圖形圖表特征，使教學更形象化，在有限的時間內將大量的體育理論知識傳授給學生;第三，運用信息技術進行運動技術技巧學習。運用信息技術可以向學生演示運動技術的整個過程，使動作更清晰明了，也可以運用信息技術展示動作學習成果，不斷提高教學效率。

3.2 增加實踐性、現代性和生活性較強的體育教 學內容

CDIO工程教育背景下所構建的大學體育教學內容體系應體現體育課程內容的現代化、人文化、綜合化、生活化取向。使學生掌握體育基本理論、基本運動能力、人體科學知識，體育人文基礎知識，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應等綜合能力[7]。

大學體育課程教學內容要在不同學校和年級的體育教學大綱中按照育人的目標綜合體現出來。大學體育課程教學內容應該按CDIO工程教育模式要求體現綜合性、全面性和科學性，既能使學生通過體育學習掌握運動技術、體育鍛煉基本原理和方法，還能使學生理解體育運動價值所在，更能使學生通過體育教學掌握自然科學和社會科學知識，實現個體知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展[8]。因此，大學體育課程要突出教學內容的實踐性、現代性和生活性，使體育教學內容不但具有可操作性，使學生易于掌握和理解，而且這些教學內容要新穎、貼近生活，使學生能對這些教學內容產生強烈的學習興趣，使大學體育課的內容向多角度延伸，從課堂延伸到課外、從操場走向大自然走到陽光下、從課內發(fā)展到課外的各種體育俱樂部和體育協(xié)會、從體育必修課發(fā)展到各種選修課、從學校延伸到家庭和社會。

3.3 增加與學生專業(yè)相關的教學內容

當前高等學校教育專業(yè)性越來越突出，學生的就業(yè)需要和鍛煉的價值取向決定了大學體育課應增加與學生專業(yè)相關的教學內容。學生對體育知識和運動技能的需要是隨著大學專業(yè)的不同以及自己的就業(yè)問題而出現分化的。一方面學生的專業(yè)性質決定了學生對所學體育教學內容的選擇性，特別是一些對身體素質要求較高的專業(yè)，例如地質、醫(yī)學、土木以及國防專業(yè)的大學生，學生在選擇體育鍛煉的內容時會有重點的選擇與自己職業(yè)相關的體育項目。另一方面因為社會對復合型人才的要求，社會不但要求學生掌握本專業(yè)知識，而且還要求音、體、美全面發(fā)展，要求學生掌握一、兩項業(yè)余愛好。大學生在選擇體育鍛煉項目的時候就會考慮將來的學習和工作境遇，學習體育健身方法、賽事組織和運作以及運動處方的制定等內容。有研究發(fā)現，掌握幾項體育特長和體育保健知識，尤其是一些新興的體育項目，例如掌握網球、保齡球、高爾夫球、健身操、瑜伽、定向運動、健身氣功、攀巖等項目，這些學生的就業(yè)率要高于沒有運動特長也沒有體育相關知識的學生。

4 構建CDIO工程教育要求的體育教學模式

在傳統(tǒng)教學過程中，體育課堂基本上處于封閉狀態(tài)。教學呈現方式過于單調，基本上遵循“老師教-學生學-考試”模式。在CDIO工程教育背景下，大學體育教學從體育學科固有特性出發(fā)，結合體育課程的改革需求，以學生的發(fā)展為本，以學生為中心設計體育教學模式。CDIO工程教育要求體育課堂教學注重實踐和能力培養(yǎng)，讓學生直接參與整個教學過程，呈現形式是豐富多彩的、動態(tài)的、充滿生機活力的。強調教育活動中的師生合作、生生合作，在特定的任務環(huán)境中心理受到挑戰(zhàn)、思想得到啟發(fā)。這樣的體育教學使各種教學環(huán)境得到美化，各種教學要素得到優(yōu)化，各種教學信息得到雙向或多向互動交流。根據體育教學內容和學生的起點特征，教學方式可以選擇主題式、網絡式、合作式、討論式、研究式、陳述式、導生式等等。也可以是幾種方式結合，比如，“主題+網絡式”、“研究+網絡式”、“合作+研究式”、“陳述+合作+導生式”等等?？傊虒W方式選擇要“因材（內容）制宜”、“因人（班級）制宜”。

CDIO工程教育要求在體育教學實踐過程中，以體育教師為主導，學生為合作學習的主體，整合各種教學資源，優(yōu)化教學內容，學生通過主體性、參與性、探索性，創(chuàng)造性地分析問題、解決問題，進行自我展示和成果展示。CDIO工程素質體育教學模式示意圖見圖2。

5 結束語

CDIO工程教育模式下所培養(yǎng)的人才，應具有堅實的基礎知識、強健的身體素質、卓越的實踐能力和創(chuàng)造能力以及健康的心理素質和社會適應能力。而大學體育教學的培養(yǎng)目標為：增強體質，掌握基本的體育與健康知識和運動技能;培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣;具有良好的心理素質、人際交往能力與合作精神;養(yǎng)成健康的生活方式;發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。二者是一致的。在CDIO工程教育的背景下，大學體育教學應不斷提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提高學生的身體素質、心理素質以及社會適應能力。大學體育課程改革是一個綜合性的工作，課程改革的探索工作將是一個長期的過程，CDIO工程教學模式在其它課程教學改革中已經開始實施，并取得一定的成果，在體育教學中可以充分借鑒這些成果為我所用，必能培養(yǎng)出具有較高的實踐能力、創(chuàng)新能力、身體素質、心理素質和社會適應能力的綜合性復合型人才。

參考文獻

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