中職英語教學的激勵法

馬麗新

摘要：本文通過分析中職學校學生學習英語的現(xiàn)狀，提出要改進教學方法，采用激勵法，激起學生學習英語的積極性和主動性，努力提高英語教學效果。

關鍵詞：中職生；現(xiàn)狀；激勵法；目標激勵；言行激勵；獎勵機制

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0200-01

我校近幾年所招的學生有汽修、數(shù)控、農(nóng)管、計算機、日語、學前教育等業(yè)，學生的英語基礎普遍薄弱，多數(shù)學生來職業(yè)中專就是因為英語和數(shù)學拖后腿，學不會，少數(shù)學生連26個字母還不會寫，所以寫起單詞來更是讓人哭笑不得。更有甚者，上英語課就是睡覺課，因為他們以前在初中就是這么度過的。

遇到這樣的學生，難道上課也對他們棄之不管嗎？或者狠狠批評一頓嗎？現(xiàn)在的學生自尊心都很強，老師稍微批評點、指責點就可能逃學、甚至尋死覓活，我想，哪位老師都不想因為為學生好而造成這樣的不良后果。

中國有句老話叫"哄死人不償命"。教師轉換一下教學方式，變批評為表揚、鼓勵，即激勵法教學，是會達到事半功倍的效果的，那何樂而不為呢？

在現(xiàn)代英語教學中，興趣是至關重要的。教育心理學指出：學習者的興趣的引起與發(fā)生作用有利于進行主動的、持久的、創(chuàng)造性的學習。作為中職英語教師，在教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣，使其自愿張口說英語，尤為重要。

激勵法在英語教學中是頗受歡迎的，其目的在于激勵學生對英語學習的濃厚興趣，調(diào)動學生的學習積極性，更好地發(fā)揮他們的潛能，從而在日常交際中能夠運用自如。

1.目標激勵

學校的大目標是把學生培養(yǎng)成為有職業(yè)道德、有一技之長的專業(yè)人才，而在具體教學過程中，又有很多小目標。目標激勵就是幫助學生樹立學習的階段的目標，不同階段有不同的標準，對中職生來說，希望得到別人的鼓勵、贊賞，希望在別人面前展示自我價值，等等，這些動機都是不錯的，但是同一階段，學生的學習水平也參差不齊。因此，教師要根據(jù)學生不同的學習基礎，確立不同水平的分層次的目標，鼓勵并激勵不同層次的學生，齊心協(xié)力地實現(xiàn)自己各自的學習目標。但是，目標的制定必須符合學生的起點，內(nèi)容要充實，要適合專業(yè)特點，方法要得當，使學生跳一跳就能夠得著，感到可望又可及才行。

過去在教英語時，我們基本上側重知識的傳播，而沒有對學生進行聽、說、讀、寫、譯等的著重培養(yǎng)，在教學思想上沒有跳出"書本"的框框；在教學方法上還是"滿堂灌"；在教學過程中，依然重課本，輕視交際實踐。

為了從根本說解決這種教師講、學生聽的局面，教師應多動腦筋，想出切實可行的方法，刺激學生自己想好好學習英語。比如：提前布置，每節(jié)課前聽寫所學單元的部分單詞，且把每次記錄的分數(shù)作為學生的平時成績；每節(jié)課前安排2名同學做相關話題的Presentation，內(nèi)容可以是學生喜聞樂見的新聞實事，妙趣恒生的英語故事，或是根據(jù)課文所發(fā)表的感想等；或者安排學生演唱英文歌曲，其余同學認真聽后，說出聽到了什么，這樣有助于推動學生認真聽講，積極查找自己想用英語表達的單詞；鼓勵學生課堂上大膽發(fā)言，采取課堂分組朗讀——表演——集體評分等形式，充分調(diào)動他們的學習積極性，增強學生的學習自信心。使他們感到英語課并不是枯燥無味，而是充滿了各種各樣的競賽與樂趣。

另外，鼓勵學生積極參加學校及上級組織的各項英語活動。我校每年5、6月都要舉行校園文化節(jié)，豐富學生的業(yè)余文化生活，以及給學生提供展示自我的平臺。大連教育學院每年也舉行各項英語競賽，以展示中職學校學生的英語交際水平和風采。我們適時組織學生參加英語詩歌配樂朗誦、英語演講、英語會話、英語歌曲大賽、英文影視配音比賽等等，使他們不但豐富了自己的業(yè)余生活，也鍛煉了自己的口語表達能力。這樣，學生自然就有了可望又可及的學習目標。這種做法，既培養(yǎng)了學生學習的自覺性，充分利用了課余時間，又達到了從學習中的"滿堂灌"到"高度自學能力"的轉變。

2.言行激勵

言行激勵是指教師通過口頭、行為的作用對學生的一種激勵。言行，是教師在學生中樹立威信的重要因素。學生不單單是聽教師的"言"，更重要的是觀其"行"。這就要求教師必須要有良好的師德形象，即所謂的"為人師表"。

實踐證明，對自己要求嚴格，樂于關心學生，專業(yè)水平高和師德高尚，并努力進取的教師，他（她）的語言真實感人，行為令人信服，對學生能起到潛移默化的影響。例如：課堂上，教師說一口規(guī)范流利的英語，用豐富的表情，準確的肢體語言，簡單的繪畫，設計不同的場景，以及利用一切可以利用的直觀教具（實物、圖畫、幻燈片等）來表達新的語言意義，使學生往往有身臨其境的感覺，這對學習口語表達和實際交際是絕對有百利而無一害的。特別是當教師把所講的課文要求背誦的段落或對話以臺詞的形式布置給學生，讓他們分組進行表演并評出最佳表演組或表演者的時候，就將所學的知識激活了，從而可以激發(fā)學生的上進心、自尊心和集體榮譽感，可謂一舉多得。

3.獎勵機制

獎勵機制，是對刻苦學習和行為積極的學生的肯定，它既包括物質的，也包括精神的。中職生思想活躍，興趣廣泛，自尊心強，迫切希望得到老師和同學的尊重和認可。當他們的行為受到表揚、稱贊時，他們會感到自己的努力得到了老師和他人的承認，自我價值得到實現(xiàn)，從而受到鼓舞，產(chǎn)生更大的學習熱情。表揚或獎勵，對每一個學生都能引起愉快的情緒體驗，主要是由人的心理特點決定的。希望得到贊賞，這是學生的普遍心態(tài)。表揚是在愉快的狀態(tài)下進行的，因而能引起學生積極、肯定的情緒體驗，能激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。一個學生如果不斷受到外界積極的刺激，就能發(fā)揮出極大的潛能。因此，教師不論在課堂上還是在課后的作業(yè)批改中，都絕不要吝嗇表揚。即使學生只能回答一個簡單的問題，對他（她）來說也是很大的進步，因此，教師就應該及時給予表揚，使他們保持繼續(xù)努力的決心，激起他們更大的學習信心。

國外的教師在課堂上除了從不吝嗇說"Thank you"外，還不時地露出各種表情，比如微笑、大笑、點頭、搖頭、做鬼臉等，甚至有時也參與到情景表演中來，這樣更拉近了師生間的距離，使學生更有興趣參與學習，并且充分發(fā)揮他們的表演天賦。我們不妨借鑒一下，放下教師的架子，真正和學生成為學習上的朋友，在學生回答完一個問題時，教師的一句"Thank you"和真誠的微笑，更能激勵學生克服困難，因而能有在課堂上大膽回答問題的信心和決心，并得到老師更多的贊賞表情。

在精神獎勵的同時，還可以適當給予物質獎勵。比如組織學生參加全?；蛉筮B市的英語書法比賽、英語會話比賽，英語影視配音比賽，英語歌曲比賽等等，決出一、二、三等獎，并發(fā)給相應的獎品。即使是一份證書、一支鋼筆、一個筆記本、一枚書簽或是一個集體獎杯，都能鼓勵學生奮發(fā)向上的。

二十一世紀的教師，尤其是外語教師，更面臨著一種挑戰(zhàn)。隨著社會各界人才都可考進教師的行列，我想每位教師都該有一種緊迫感。那么，積極探索如何搞好英語教學，如何善待學生，充分調(diào)動學生的積極性，并努力嘗試激勵法教學，成為學生愛戴、領導信任、家長放心的教師，才能立于不敗之地。