試淡中學計算機教學方法

黃烈俊

摘要：時代在發(fā)展，科技在進步。如今的計算機已經(jīng)成為人們賴以生存的工具，家庭中購買計算機的人數(shù)直線上升。所以國家對于學生學習計算機知識、掌握計算機應(yīng)用技能也提出了要求。為了使學生在未來獲得全方而的發(fā)展，各個中學也對學生開展了計算機技能的培訓(xùn)。但是在現(xiàn)今的計算機教學中卻存在著很多問題。本文就將對如何提高中學計算機教學的方法進行分析探討。

關(guān)鍵詞：中學；計算機；教學；措施

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0314-02

1.中學計算機教學現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)的中學計算機教學方式。大量中學生計算機教學實例表明，目前為止，我國還有大多數(shù)學校的中學生計算機教學仍在沿用傳統(tǒng)的教學方法，這種傳統(tǒng)的教學方式主要以教師的講述為主，學生沒有得到實質(zhì)性的操作練習，計算機課程的特殊性沒有體現(xiàn)出來，學生只能死記硬背，無法真正理解運用，影響了學習效率，打擊了學習積極性，降低了教師的教學質(zhì)量，無法滿足計算機教學目標。比如在中學生計算機Word教學部分的教學，根據(jù)傳統(tǒng)的教學方式，只是讓學生一味地被動記下教師的課堂講述和演示，只能保證學生的短期記憶效果，無法保證教學質(zhì)量。

1.2 中學計算機與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境脫節(jié)。經(jīng)大量計算機實踐教學活動效果表明，目前影響我國中學計算機教學質(zhì)量的因素就是中學計算機課程教學脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大多數(shù)學校的計算機課程教學中都沒有利用到網(wǎng)絡(luò)這一重要的計算機教學資源，甚至在一些中學完全沒有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配備。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，中學計算機教學沒有網(wǎng)絡(luò)的參與，這不僅僅等于是學校教學硬件上的缺失，更是學校教學意識上的落后，比如學生會過度沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，影響中學生學習效果和身心健康等。然而，網(wǎng)絡(luò)時代大背景下，中學生計算機教學沒有網(wǎng)絡(luò)這一重要教學資源的參與，會在很大程度上降低計算機信息技術(shù)的使用性，難以激發(fā)學生的學習興趣，以達到良好的教學效果。另一方面，許多計算機教學所需的資料素材都來源于計算機網(wǎng)絡(luò)，如果脫離了計算機網(wǎng)絡(luò)，教師就缺失了大量優(yōu)秀的教學資源，限制了教學備課，制約了教學方法的創(chuàng)新。

1.3 校園硬件設(shè)施更新慢。現(xiàn)在的中學，大部分都達到了國家對于辦學條件的基本要求?？墒且驗楝F(xiàn)在計算機設(shè)備的更新速度太快，所以每過兒年，就會出現(xiàn)計算機配置偏低的現(xiàn)象，例如說許多新的軟件不能在計算機上進行安裝運行，有時候能夠安裝運行，卻出現(xiàn)運行速度非常慢的現(xiàn)象，由于中學教育經(jīng)費缺乏的原因，導(dǎo)致無法對計算機定時進行升級更新，有時甚至無法對計算機的故障進行基本的維修，正因為計算機無法進行正常的維修護理，導(dǎo)致計算機的數(shù)量嚴重不足，無法滿足學生想要上機實踐練習的愿望。

1.4 考核方法過于落后。現(xiàn)在大部分的中學在一般情況下，大多數(shù)計算機教師對計算機課程的考核依然使用紙質(zhì)試卷的模式進行，即使是在考試的內(nèi)容上增加了很多與上機有關(guān)的實際應(yīng)用知識，而不是以計算機理論為重點，但是這樣的考試形式還是無法代替學生采用上機考試的形式，理論考試無法真實準確地反映出學生的計算機操作能技巧以及水平，更加無法直觀地發(fā)現(xiàn)以及挑選出計算機應(yīng)用能力水平較高的學生，有些中學把獲得計算機等級證書作為學生畢業(yè)的一個必要條件，所以學生們?yōu)榱丝梢匀〉糜嬎銠C等級證書，不得不去做大量的理論練習，死記硬背大量計算機概念，雖然學生的計算機等級考試上機通過率都比較高，但是由于學生的實際動于能力無法達到社會所需要的相應(yīng)水平，在將來的工作中遇到的一些簡單問題也無法解決。

2.中學計算機教學有效方法探究

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念。終身教育的教育思想和教育觀念是提高素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育模式。其中素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的教育，主要對象是面向全體學生，有效提高學生的基礎(chǔ)素質(zhì)，促進學生德智體美全面發(fā)展。還應(yīng)該在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。對于學生的創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，也要終身激勵學生的創(chuàng)新動機，從總體上來說，素質(zhì)教育就是終身教育。與此同時，計算機技術(shù)在教學中的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學組織形式發(fā)生了一定的變化，所以傳統(tǒng)的教學方法也應(yīng)該進行改革。傳統(tǒng)教學中是以班級教學為主的，教師在教學中應(yīng)該將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M教學或是采取個性化的教學方法。也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學，提高學生的學習積極性。

2.2 改變傳統(tǒng)的教學方式。計算機的面世和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)持續(xù)快速發(fā)展加速了網(wǎng)絡(luò)時代的到來，間接地為優(yōu)化中學計算機教學模式帶來了新的契機。作為中學計算機課程的教師，要充分認識到計算機課程教學的特殊性，把握計算機教學的獨有特征，靈活運用計算機網(wǎng)絡(luò)條件所帶來的豐富的教學資源來創(chuàng)新計算機教學新思路，優(yōu)化計算機教學模式與方法。在計算機網(wǎng)絡(luò)的大背景下，中學計算機課程教學的重點應(yīng)該放在加強學生的計算機實踐操作上，以學生為課堂教學的中心，使學生自主學習、自主操作，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能。另一方面，利用計算機網(wǎng)絡(luò)的便捷性特點，教師與學生進行實時交流溝通，幫助學生解疑答惑，有利于學生及時發(fā)現(xiàn)問題，并得到有效解決。

2.3 注重學生主體地位的發(fā)揮。在計算機教學中，可以將課堂變?yōu)閷W生學習新知識的平臺，學生在聽講的過程中做好課堂筆記，根據(jù)自己的理解提出問題，教師讓學生帶著問題對知識進行探索，尋找解決問題的方法和途徑。教師在教學中不斷地進行指導(dǎo)，讓學生對知識不斷地進行積累，老師可以讓他們定期進行交流，就會使學生在學習過程中加深記憶和理解。例如，在學習Ward文字處理時，教師可以讓學生自己收集資料來制作彩報，學生在制作的過程中可以提出自己獨特的設(shè)想，通過圖形處理完成自己的設(shè)想，一定程度上可以增強學生的獨創(chuàng)性，采用這樣的方式不但完成了教師教學的任務(wù)，還提高學生的思維能力。在計算機教學中，教師還可以開展教學知識比賽，利用Ward文字處理軟件讓學生進行版面設(shè)計比賽，提高學生的參與積極性。

2.4 實施分層次教學。實施分層次教學，首先要制定分層次的教學目標?？梢苑譃槿N學習目標：高等學習目標，中等學習目標和基本學習目標.教師要根據(jù)學生實際情況指導(dǎo)學生合理選擇學習目標，并有效激勵學生學習的動力，注重開發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造思維能力；其次要制定分層次的教學計劃和教學方案.基本層次以基礎(chǔ)知識為設(shè)計對象，通過多種靈活多變的教學形式來講授基礎(chǔ)知識和基本技能，重點培養(yǎng)學生的動手能力和學習興趣；中等層次以學生潛能和創(chuàng)新能力為設(shè)計對象，該層次注重培養(yǎng)學生的思維模式，拓展學生的思維寬度和思維廣度，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；高等層次以培養(yǎng)學生的個體素質(zhì)為設(shè)計對象，該層次注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和獨立創(chuàng)造能力，重在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在布置課后作業(yè)時也要考慮中學生的不同層次布置三種層次的作業(yè)，即基礎(chǔ)作業(yè)，綜合作業(yè)和提高作業(yè)。分層次教學的教學目標，教學計劃，教學方案和課后作業(yè)的實施規(guī)劃如表1所示。

表1 分層次教學的教學目標、教學計劃、教學方案

3.結(jié)束語

總言之，在以后的教學中，我們要樹立正確的辦學理念，在進行計算機教學的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，提高教學效率和學生的綜合能力，通過科學合理的方法和嚴肅認真的態(tài)度，改善教學方式，為社會培養(yǎng)合格的人才。

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