例談初中科學中擬人化教學的應(yīng)用

黃海

摘要：伴隨著目前教學改革速率的逐步加快，教學內(nèi)容和教學方法都出現(xiàn)了較大的改變，作為老師，應(yīng)及時更新自身的教學觀念，跟緊時代的發(fā)展步伐，通過多種教學方式調(diào)動學生們的學習積極性，從而提高教學質(zhì)量。對于初中科學教學來講，其有助于豐富學生們的知識儲備，拓展學生們的見識，作為老師，應(yīng)重視此門教學。本文簡要探討了在進行初中科學教學期間，應(yīng)用擬人化方法開展教學活動的措施，并分析了在擬人教學期間應(yīng)注意的事項，目的在于增強教學效率，為學生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中科學；擬人化；教學；應(yīng)用中圖分類號：G633.24文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0263-01對于處在初中階段的學生來講，他們的感知能力得到了一定的成長，但是抽象思維仍具開發(fā)。擬人化的教學方法通過學生們的表演，激發(fā)學生們的學習積極性，調(diào)動學生們的參與熱情，促使學生更主動的參與教學活動，從而提高教學質(zhì)量。作為老師，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，熟練應(yīng)用擬人化教學方法進行教學活動。以下簡要針對其相關(guān)內(nèi)容進行探討，供參考。

1.在教學期間穿插擬人化教學方法，幫助學生理解課程內(nèi)容

在初中的科學知識中，包含了很多較為抽象、復(fù)雜的知識點，學生們理解起來較為困難，如果教師采用傳統(tǒng)的教學措施，讓學生死記硬背，就算學生們可以記憶相關(guān)內(nèi)容，如果稍微對知識點進行變通，則學生就無法理解。同時傳統(tǒng)的教學措施形式過于單一，長此以往，很容易使學生喪失學習的積極性。而采用你人化的教學形式，能夠讓學生更形象、系統(tǒng)的掌握相關(guān)知識點，并且激發(fā)學生們的學習積極性，提高教學質(zhì)量。例如：教師在講解"化學反應(yīng)與守恒"相關(guān)內(nèi)容時，就可以選擇班級中4名較為活潑的學生，分別扮演鐵、硫酸銅、銅及硫酸鐵四種物質(zhì)，將化學物質(zhì)擬人化，進行情境表演。其中，由扮演鐵的學生對扮演硫酸銅的學生說：我是鐵將軍，快讓你里面的銅出來，我要住進去。扮演硫酸銅的學生恭敬的說：好的，馬上為您騰地方。而這時扮演銅的學生很委屈的說：明明是我先來的，為什么要給他騰地方？硫酸銅說：沒辦法啊，鐵將軍比您的活性強，所以，只有請你離開了。這樣，銅只能離開原來的地方，而鐵代替了銅的位置，組成了新的物質(zhì)，硫酸鐵。而硫酸鐵看見鐵的過分行為，十分生氣，連臉的氣綠了，所以，硫酸鐵變成了綠色。通過簡單的表演，學生們十分興奮，不僅活躍了課堂氛圍，同時也幫助學生更加形象的記憶了相應(yīng)科學知識，提高了教學質(zhì)量。

2.合理進行引導(dǎo)，使枯燥的記憶更加擬人化

德國著名物理學家愛因斯坦曾說過：人類思考期間，并不需要應(yīng)用語言來思考，而需要應(yīng)用活動來思考。右腦形成形象的思維，左腦對其進行邏輯分析。由此可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)形象思維是十分重要的事情。作為初中化學老師，應(yīng)善于應(yīng)用多種教學方法幫助學生形成科學的形象思維，從而方便學生理解內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。例如：教師在講解"照顧好你的身體"課程時，里面講解了醫(yī)學上較為常見的ABO血型，很多學生都對其中的知識點感覺混亂，無法理解血清內(nèi)含有的凝集與凝集素相關(guān)關(guān)系，那么，教師在教學期間，就可以采用擬人的方法，把紅細胞內(nèi)的凝集原比作螺絲的螺帽，而血清內(nèi)與之相抗的凝集素比作扳手。則輸血的過程就可以比作扳手擰螺帽的情況。例如：血型為A的人不可以為血型為B的人進行輸血，這是因為在血清內(nèi)的凝集素，也就是扳手會把凝集原擰下來。但是血型為AB型的血清則由于缺少凝集素，可以接受其他的供血。通過此種形象的比喻，就能夠幫助學生清楚的掌握相應(yīng)知識點，提高教學質(zhì)量。

3.借助語言，使抽象的知識點變得具象化

教學常用的方法就是語言，所以，教師應(yīng)善于應(yīng)用語言進行教學活動，提高學生們的學習積極性，幫助學生理解科學知識。例如：教師在講解"原始生命起源于原始海洋"課程時，就可以將其中的"海"字進行拆分，其中的三點水就是水，而水是萬物之源，然后教師帶領(lǐng)學生一起唱一些關(guān)于大海的歌曲，能夠增強課堂的趣味性與感染力，提高教學質(zhì)量。另外，教師在教學期間也可以借助擬人的方法講解理論知識。例如：在講解"太陽系"相關(guān)內(nèi)容時，就可以將太陽擬人成一個大家庭中的家長，而其他的行星可以擬人成為太陽的孩子，而剩下的衛(wèi)星則可以擬人成他的孫子。借助擬人的方法，可以將抽象、靜止的理論知識變得更加具體、形象，方便學生理解，激發(fā)學生們的學習積極性，從而提高教學質(zhì)量，為學生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

4.在應(yīng)用擬人化方法進行初中科學教學期間應(yīng)注意的問題

盡管擬人化的教學方法能夠極大程度提高教學質(zhì)量及教學效率，但是教師也應(yīng)深入對其進行研究，注意其中的一些問題。包含以下幾方面內(nèi)容：其一，擬人化教學應(yīng)遵循精確性原則。教師在應(yīng)用擬人形式進行教學期間，其方法較為自由，但是應(yīng)確保比擬的就精確性，否則很容易使學生形成錯誤認知。教師應(yīng)用一些習慣性的話語，盡管可以方便學生記憶，然而卻缺少精準性，同時也較不科學。例如：最早的仙人掌自身就存在個體性的差異，一些葉子很小、一些葉子很大，因為蒸騰作用，葉子很大的植物失水過多而死亡，唯有葉子小的植物才可以生存并繁衍，經(jīng)過長時間的積累才形成了今天的仙人掌。其是生物適應(yīng)性的原因，可以同"自然選擇"進行聯(lián)系，進而保證教學的科學性；其二，擬人教學的頻率應(yīng)適中，不可以過于頻繁。另外，教師應(yīng)注意擬人教學期間應(yīng)保護學生的隱私與人格，不可以造成學生們的誤解與方案，從而分散學生們的關(guān)注力。另外，教師還應(yīng)注意合理組織教學活動，確保教學的嚴肅性，從而更好的提高教學質(zhì)量及教學效率，幫助學生完善自身發(fā)展。

5.總結(jié)：

總而言之，對于初中科學教學來講，其包含的內(nèi)容很多，知識面較廣，有助于學生們以后的成長，所以，作為教師，應(yīng)善于應(yīng)用多種教學方法開展教學活動，從容提高教學質(zhì)量。擬人化教學能夠?qū)⒖茖W知識中抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得直觀、形象，方便學生理解，同時還可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學生注意力，激發(fā)學生們的學習積極性，讓學生更主動的進行知識探索，完善自身發(fā)展。因此，在初中科學教學期間應(yīng)用擬人化進行教學是值得教職人員深入探討的內(nèi)容。

參考文獻

［1］汪巍巍.例談游戲式教學在初中科學中的應(yīng)用.［J］.新課程研究(下旬刊) .2013-04.