試論幼兒語言表達能力培養(yǎng)途徑

娜仁高娃

摘要：現(xiàn)在幼兒的教育大部分都是在幼兒園進行的，幼兒園教育給人的感覺其實還是比較枯燥的，在教學上還是采用教師傳達，幼兒接受的方式，并沒有真正做到理解孩子把孩子作為教育的中心。很多時候，家長、老師和孩子的溝通都存在一定的障礙，這種障礙產(chǎn)生的原因就是孩子的不愛表達或者不知道如何表達。因此，從多方面考慮，對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)都是意義重大的。

關鍵詞：幼兒；語言；表達

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0282-01

1.創(chuàng)設環(huán)境激發(fā)幼兒說的興趣

1.1 物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設。物質(zhì)環(huán)境包括活動場地、墻面、頭飾、電教設備等，通過這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，發(fā)自內(nèi)心的去表述，為精神環(huán)境的創(chuàng)設提供前提條件。我班的主題畫、背景圖、紅旗欄上都是幼兒共同完成的作品，四周有語言區(qū)、圖書角、"每周一讀"專欄、"悄悄屋"，投放的材料圍繞教育目標隨時更新，通過區(qū)域活動完成教育目標的延伸。幼兒進入快樂的小天地，因為動手參與了所以有話可談，想分享自己的杰作。如：《小兔子找太陽》這一角色對話活動，我和幼兒一起制作了頭飾及手指玩偶，有的幼兒喜觀玩紙偶游戲，邊玩邊學動物的語氣，自說自樂；有的幼兒5人一組戴頭飾扮演花貓、黃牛等進行角色表演，聲音響亮，無拘無束。優(yōu)美生動、富有情趣、富有感染力的環(huán)境是幼兒最喜歡和容易接受的，是語言發(fā)展的沃土，能引發(fā)幼兒大膽表達的興趣和愿望。

1.2 精神環(huán)境的創(chuàng)設。幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。在精神環(huán)境的創(chuàng)設中以幼兒感興趣的事物為切入點，喚起幼兒對表達的濃厚興趣和求知欲，提倡敢說先于正確，為他們提供暢所欲言的機會。教師要尊重幼兒的心理特點和需要，選擇有趣的中心話題，鼓勵幼兒的每一次表達，幫助幼兒"跳一跳，把果子摘下來"，讓孩子體驗到語言交流的意義、成功和快樂，同時產(chǎn)生一種巨大的情緒力量，這是幼兒主動學習的力量源泉。另外，幼兒與同伴間的相互作用也很重要，幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗，運用語言技巧去解決實際問題，提高在不同情境下使用不同語言的能力。平時要豐富幼兒的生活內(nèi)容，體驗生活中的喜怒哀樂，觀察大自然中的一草一木、一山一水、春夏秋冬、花香鳥語，鼓勵幼兒給幼兒、幼兒給老師提建議、找錯誤，共同制定班級量化考核，并參與評分，營造一個平等、民主、使幼兒身心愉悅的交流環(huán)境。

2.多種游戲 培養(yǎng)語言能力

游戲是幼兒教育的重要方式，在游戲中培養(yǎng)幼兒的語言能力有著得天獨厚的優(yōu)越條件。首先，游戲本身就是兒童語言活動的一個平臺。在玩游戲的過程中，幼兒之間要相互進行語言交流，有些游戲就是以兒歌、順口溜等形式展示出來的。因此，教師在游戲中，要注重讓每個孩子都得到語言的訓練。比如，一邊玩游戲一邊唱兒歌，還可以有意識地在游戲中安排一些語言類的活動。

教師還可以通過猜謎語的形式來豐富學生的語言活動，鍛煉學生的語言能力。比如，教師首先說出一個謎語，讓學生猜，然后，讓幼兒根據(jù)教師的謎語，自己設計一個謎語，讓大家猜。當然，設計一個謎語不是簡單的活動，需要兒童抓住事物的特點，認真觀察事物，這就需要教師在幼兒設計謎語之前，進行有針對性的指導，或者給示范性的指導。有時候，教師還就同一事物讓學生設置不同的謎語。學生對事物的感受不同，認識的角度不同，他們設置出的謎語也就不同。這樣的活動，既很好地鍛煉了他們的思維能力，又很好的發(fā)展了他們的口語表達能力，可謂一舉多得。另一個方面，還應根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設條件，豐富生活內(nèi)容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。幼兒語言的發(fā)展是與他們對事物認識的發(fā)展同步的。因此，要訓練幼兒的語言能力，就必須和他們對事物的觀察認識同步進行。比如，在下雪天，讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片、一團團飄落下來的。引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題："這白茫茫的雪像什么呀？"引導幼兒說："像雪白的棉花。"有的說："像白糖。"有的說："像厚厚的毯子。"幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去形容白雪，欣賞雪景，相應地豐富了詞匯。教師也可讓每個幼兒在一次性杯子里種上一顆豆子，或其他花的種子放在自然角里，讓幼兒仔細觀察種子的生長過程，并要求幼兒用恰當?shù)恼Z言表達出來，如"豆子長出了嫩芽"，"嫩綠的葉子。"通過種植與照料，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在直接感知中豐富幼兒的知識和發(fā)展語言。

3.鼓勵平等交流，鍛煉口語表達

在幼兒園的生活中，幼兒相互之間的交往占主要內(nèi)容。教師要鼓勵幼兒之間進行平等的語言溝通，建立友誼，為進一步鍛煉口語表達能力提供有利條件。幼兒園活動內(nèi)容豐富多彩，如游戲活動、體育活動等。在組織形式上，有集體形式、小組形式等。在活動中，教師要注意活動形式的交替，因為不同的活動方式為幼兒與教師問，幼兒與幼兒之間的交際提供了不同的交流條件。教師還要注意開展一些幼兒的自選性和服務性的活動，讓幼兒在活動中相互合作、相互幫助，使他們在活動的過程中進行自然而然的語言交流。這些活動不僅鍛煉了幼兒的口語表達能力，還能夠使幼兒學會在不同的情況下靈活運用不同的口語表達方式。比如，在全體小朋友面前講話的時候，要做到聲音洪亮；在私下進行單獨的交談時，聲音要放低，以免打擾別人。在小組活動中，教師要指導幼兒學會傾聽其他小朋友的發(fā)言，準確而又簡短地表達自己的思想。

總之，訓練在于有意無意，課堂在于每時每刻，成功在于點點滴滴。"海闊憑魚躍，天高任鳥飛"，語言是孩子心靈的翅膀，我們要做個有心人，在教學中不斷地嘗試和創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，挖掘幼兒的語言潛力，提高表達能力，創(chuàng)造一個發(fā)展的廣闊天地來放飛孩子心靈的夢想。

參考文獻：

[1] 周華.幼兒語言表達能力的培養(yǎng)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（12）：1481149.

[2] 韓麗紅.幼兒語言表達能力培養(yǎng)的幾個重要途徑[J].吉林教育，2009（21）：65.