曉理 激情 導(dǎo)行

王俊姿

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0274-01

托爾斯泰曾說："一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。"所謂責(zé)任心，是指個(gè)人對自己和他人、對家庭和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。然而，當(dāng)前小學(xué)生"自我為中心"意識強(qiáng)，責(zé)任心普遍缺失。上學(xué)遲到埋怨家長送得晚，教室里的橫放的笤帚無人扶，課桌洞里亂七八糟等等不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象比比皆是。不難看出，學(xué)生意識不到按時(shí)到校、愛護(hù)公物以及保持整潔是自己應(yīng)盡的責(zé)任。因此，學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)必須扎實(shí)走好曉理、激情、導(dǎo)行三部曲。

1.曉之以理，使學(xué)生形成責(zé)任感

由于當(dāng)前"四二一"家庭模式的增多，過多的溺愛和包辦，使學(xué)生認(rèn)為長輩、師長對自己的關(guān)愛是理所當(dāng)然，而自己對待他們的態(tài)度全憑個(gè)人喜好與心情。因此，必須正確地引導(dǎo)學(xué)生，促其轉(zhuǎn)變觀念，明白每個(gè)人都有自己的責(zé)任。小學(xué)生同樣也得對自己、對他人、對家庭、對社會負(fù)責(zé)。但是，這些只靠單純的說教是難以實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生讓學(xué)生從心理認(rèn)同，才能內(nèi)化成責(zé)任意識。所以，要充分發(fā)揮榜樣的表率作用。教師的表率作用至關(guān)重要，要求學(xué)生做到的，教師一定要先做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進(jìn)教室；要求學(xué)生每天按時(shí)完成作業(yè)，教師也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中。要求學(xué)生對自己的話負(fù)責(zé)，那么老師的一個(gè)承諾，就要擲地有聲，確確實(shí)實(shí)地做到。常言說得好，身教重于言教。一個(gè)有工作責(zé)任心的教師，會給學(xué)生留下深刻的印象，自然會成為學(xué)生的楷模，學(xué)生的責(zé)任感會在教師潛移默化的影響下產(chǎn)生。發(fā)揮學(xué)生榜樣作用，組織學(xué)生找身邊的好人好事。把自己的所見所聞的優(yōu)秀表現(xiàn)在班級交流學(xué)習(xí)，評選班級之星，并以此為契機(jī)讓每位學(xué)生審視自己的思想行為，形成責(zé)任意識。其次，可以利用故事的感染與書籍的熏陶引領(lǐng)學(xué)習(xí)形成責(zé)任意識。文學(xué)作品中生動(dòng)的藝術(shù)形象和巨大的藝術(shù)感染力具有較強(qiáng)的思想教育作用與審美熏陶作用，好的作品大多能鞭撻邪惡、弘揚(yáng)正氣，引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀的作品來撥動(dòng)他們的心靈向美向善之弦，以感染學(xué)生自己樹立責(zé)任意識。

2.動(dòng)之以情，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的責(zé)任心

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為自我感受是形成情感的主渠道。 教師要利用各種機(jī)會或者精心創(chuàng)設(shè)各種情境來豐富學(xué)生的自我感受。如一次小小的實(shí)踐，勝過教師的千言萬語。針對學(xué)生公共道德意識差的問題，趁著學(xué)生中午看動(dòng)畫片最投入的時(shí)候，故意在教室外制造噪音，有的同學(xué)著急的跑出來制止。此時(shí)，與學(xué)生討論公共場所的個(gè)人責(zé)任意識，學(xué)生一致認(rèn)為：公共秩序人人應(yīng)該遵守，增強(qiáng)了責(zé)任心。讓學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)，使學(xué)生在承擔(dān)自己過失的過程中增強(qiáng)責(zé)任心。有這樣一則教育故事：有一位母親，孩子去夏令營，媽媽問，東西都準(zhǔn)備好了嗎？孩子說都好了，你就別管了。媽媽一看，衣服帶得不夠，手電沒帶，就問孩子，那邊的氣候你知道嗎？ 需要的物品想周全了嗎？孩子答，沒問題。這位媽媽就沒再說什么。第二天，孩子背著包走了。一星期后，孩子回來，媽媽問，玩得開心不開心？開心。有沒有什么麻煩？哎呀，凍死了，沒想到山里這么冷。還有呢？晚上活動(dòng)沒有手電很不方便，那怎么辦呢？以后得像爸爸一樣，出差之前列個(gè)單子，好好咨詢一下。這個(gè)媽媽的方法就是讓孩子體驗(yàn)到自己過失的后果，以達(dá)到增強(qiáng)責(zé)任心。里根總統(tǒng)的父親在里根小時(shí)候踢球打碎了鄰居的玻璃時(shí)，讓小里根打了一年多的工才還上了賠玻璃的錢，這一年的打工讓里根從小就明白了每個(gè)人都得隊(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，責(zé)任意識扎根于心。

3.導(dǎo)之以行，實(shí)踐活動(dòng)中形成責(zé)任行為

行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責(zé)任感的建構(gòu)，是一個(gè)由知到行的過程。只有在實(shí)踐中的鍛煉習(xí)得才能使學(xué)生形成責(zé)任行為。首先要求學(xué)生自己的事情自己做，并且要做好，對事情本身負(fù)責(zé)。要求學(xué)生講好個(gè)人衛(wèi)生，書包做到表面清潔內(nèi)無雜物。抽屜左邊放文具，右邊放書本；書柜里的書擺放整齊，從小到大依次擺放，有條理性。同時(shí)要求學(xué)生在家獨(dú)立完成作業(yè)，做完后自己整理文具、書桌、書包；早上起床自己疊被子，自己穿衣服；自己的房間自己打掃……總之，先從讓學(xué)生自己的事情自己做，將責(zé)任感落實(shí)到責(zé)任行為習(xí)慣上。在班級管理中，讓學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，養(yǎng)成為集體負(fù)責(zé)的習(xí)慣。每一位學(xué)生在班級內(nèi)都扮演著一定的"角色"，班主任老師要?jiǎng)?chuàng)造更多機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)班級工作。班長作為班主任的得力助手，全面監(jiān)督班級的整體情況；學(xué)習(xí)委員起學(xué)習(xí)帶頭作用，本身必需學(xué)習(xí)優(yōu)秀，而且要熱心幫助后進(jìn)生；勞動(dòng)委員首先要?jiǎng)趧?dòng)，要保征班級的清潔衛(wèi)生，要督促同學(xué)們做好值日工作，起勞動(dòng)榜樣作用。每個(gè)班干部肩上都有責(zé)任，這些責(zé)任是每個(gè)學(xué)生干部的義務(wù)。所以在班級管理過程中教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，可以采用輪換制廣泛聘任小干部，還可以巧設(shè)崗位，如設(shè)黑板長、講桌長、財(cái)務(wù)管理員、水管員、衛(wèi)生區(qū)分方設(shè)立管理員等，讓更多的同學(xué)參與班級管理，給予事情做，給予擔(dān)子挑。 教師隨時(shí)觀察、指導(dǎo)、及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，定期開展評優(yōu)活動(dòng)，使每個(gè)同學(xué)在管理中受到教育，得到鍛煉，形成良好的責(zé)任行為。

小學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，老師要持之以恒的堅(jiān)持在具體的實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生形成責(zé)任意識，以身示范讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感，在日常平凡的小事中實(shí)踐責(zé)任感，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任行為，做一個(gè)有責(zé)任心的人。