對體育課教學中"合作創(chuàng)新"能力培養(yǎng)的探索

吳廣雪

摘要：在"新課改"環(huán)境下，強調(diào)科學的學習方式，以學生的發(fā)展為中心已成為重要的學習理念。體育運動的一個重要特性之一就是合作，合作學習是新《課程標準》環(huán)境下的重要學習方式。在培養(yǎng)學生"合作學習"能力中我的探索是（1）營造學生創(chuàng)造合作學習的機會；（2）將"學生個體"和"集體"有機集合；（3）開展小組創(chuàng)新合作教學；（4）培養(yǎng)合作創(chuàng)新"小干部"；（5）提倡團結(jié)合作中競爭，避免消極影響.

關鍵詞： 創(chuàng)新；機會；合作；競爭

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0266-01

與他人合作和交往的能力是現(xiàn)代社會一項重要的生存能力。在"新課改"環(huán)境下，強調(diào)科學的學習方式，以學生的發(fā)展為中心已成為重要的學習理念。學校體育運動的重要特性之一就是合作，合作創(chuàng)新學習是新《課程標準》環(huán)境下的重要學習方式。合作創(chuàng)新學習是學生與學生聯(lián)合起來，在共同的學習活動中，互相合作，變單一的個體競爭為多元化的集體競爭并參與到集體競爭之中，為集體和小組的學習成果及榮譽努力。而這種聯(lián)合的實質(zhì)是通過學習活動為中介的，聯(lián)合中既有分工，又有核心人物，真正的集體便在共同的學習活動中形成了。學生既向自己負責，又向小組負責，逐漸地培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)學生"合作創(chuàng)新學習"能力中我的探索是：

（1）給學生創(chuàng)造合作創(chuàng)新的學習機會；（2）將"學生個體"和"集體"有機集合；（3）開展小組創(chuàng)新合作教學；（4）培養(yǎng)合作創(chuàng)新"小干部"；（5）提倡團結(jié)合作中競爭，避免消極影響。

1.給學生創(chuàng)造合作創(chuàng)新學習的機會

傳統(tǒng)的體育教學，以教師的講解示范，學生的模仿練習為主要途徑，幫助學生學會知識、掌握技能。這種以"模仿"為主的學習方式雖然也很重視教法，亦有利于技術教學，但忽視了學生的學法和能動性，顯然不利于學生的發(fā)展。在教學中，我常常通過學生的主體參與，使學生獲得主動表現(xiàn)的機會，從而創(chuàng)造性地學習，幫助學生實現(xiàn)"合作創(chuàng)新學習"。在課堂教學中，可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容自己創(chuàng)編準備活動，教師只提出創(chuàng)編的要求，提供活動的器材。例如，在上《滾翻接拋來球》一課中，我在宣布課的內(nèi)容后，讓學生利用小墊子根據(jù)教學內(nèi)容小組合作自主創(chuàng)編準備活動。在創(chuàng)編技巧中，出現(xiàn)了前滾翻、側(cè)滾翻、后滾翻、各式各樣的翻滾姿勢、單手接球雙手接球等，方法之豐富令人眼花繚亂，活動之充分遠遠超過教師的"一言堂"。在前滾翻教學時，學生們又集體創(chuàng)編出用下巴夾住紅領巾解決低頭的難點，用膝蓋夾軟包解決滾翻時分腿的難點，使學生更好的前滾翻技術。還例如《用不同姿勢跳》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳房子，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生利用自己的創(chuàng)新動作完成課的任務，另一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，我都會不失時機地給予表揚鼓勵，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對不同姿勢的跳躍充滿了興趣，不僅體育課上跳，課間十分鐘在跳，回家與伙伴游戲的時候還在很有興致的跳，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有導入情景教學法、激趣教學法、動機遷移法、游戲競賽法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，這樣教學，為學生提供了"合作創(chuàng)新" 的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，還順利的完成了教學任務，充分體現(xiàn)了"合作自主學習"的優(yōu)越性。

2.將"學生個體"和"集體"有機集合

在學校體育課中，學生之間的競爭應該注重促進團體（小組）間、成員之間的協(xié)作與交流。在任何時候、任何場合，都應該強調(diào)真正的有價值的競爭，強調(diào)兩者之間的相互補充。針對不同學生的個性差異進行因材施教。取其對學生個性發(fā)展有利的一面，避其消極的一面，給予每位學生健康發(fā)展機會。正如羅伯斯洞實驗，當兩個團體處在沖突狀態(tài)時，建立一個為雙方強烈向往的共同目標。為達到共同目標，他們就傾向于合作，當該目標成為兩個團體的中心時，雙方的交流與聯(lián)系就增加，敵對關系就淡化了。如果體育教師適當?shù)囊龑?，學生之間的溝通與交往會更和諧。

例如我在課中創(chuàng)設了《小馬過河》的情景，以童話"小馬過河"為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞"小馬過河" 這個故事展開教學，從小馬練本領（生活小游戲）、小馬接受任務遇到大河（分組找位置）、小馬想方法過河（用搭橋等各種方法過河）、到歡慶過河（放松舞蹈）都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內(nèi)容融為一個整體，為學生的合作自主學習創(chuàng)造了條件。我們發(fā)現(xiàn)在合作自主學習中，不但能落實學生的主體地位，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

3.開展小組創(chuàng)新合作教學

小組創(chuàng)新教學是根據(jù)心理學、教育學的原理構(gòu)建的旨在喚醒學生的主體意識，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生合作能力與創(chuàng)新能力的一種小組教學形式。那么，在體育課中，如何運用小組創(chuàng)新教學呢？

合作學習是上好、提高體育課質(zhì)量的一個非常重要的基本因素。首先，合作學習符合青少年年齡、生理、心理特點與心理傾向。小群體的合作既有獨立性，又有協(xié)作性，而通過一系列的群體活動是自我認識、自我確認、自我表現(xiàn)、合作創(chuàng)新的良好條件，又是人際關系的基礎，認識自我的手段。第二，它可以給我們學生營造了一個愉快的學習氛圍，使學生在寬松愉快和諧的人際關系中學習，并且互相之間可以暢所欲言，心理相容，形成思想共鳴。第三，合作學習是一種團隊行為，在練習中學生會盡自己的最大努力，發(fā)揮個體的潛在的能力。它促進了學生主體作用的發(fā)揮。合作學習又是以自己組合為主的群體合作活動形式，不斷的加強了人際關系交往。第四，合作學習具有一定自由空間，為學生提供了充分展示自己才華、發(fā)掘自己潛力的天地。在群體活動中，組織的調(diào)配、互相交流、合作競爭、想象創(chuàng)造等，為他們綜合能力的提高提供了有利條件。它既促進了學生的個性發(fā)展，還激發(fā)了學生團隊協(xié)作精神，使學生產(chǎn)生個人榮譽的同時更重要的體現(xiàn)了為集體榮譽而戰(zhàn)的感受。這樣既幫助學生養(yǎng)成尊重他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的美德，又樹立了正確的集體觀和良好的現(xiàn)代競爭意識。最后，合作學習讓學生體驗成功的喜悅。在合作學習過程中，由于集合了眾人的智慧、經(jīng)驗，因此學習效果成功的比率較高。成功的樂趣由眾人分享，即使是失敗了，大家也會相互安慰、相互激勵。

4.培養(yǎng)合作創(chuàng)新"小干部"

一個有良好學習風氣和鍛煉習慣的班級離不開班級小干部，同樣，要進行有序并有效的合作學習必須要有小組的骨干。在合作學習中每個學生都是合作小組的一員，同時，他們又組成了學習的一個整體，因此，在合作小組中必須要有一個"小干部"、小干部進行組織、協(xié)調(diào)。發(fā)揮小組長的助手作用，小組長是小組學習的靈魂，小組長的組織能力將直接影響到小組成員個體和小組目標的達成。因此，提高小組長的綜合能力是小組學習中的重要一環(huán)，特別在室外體育教學中尤為重要。所以在課余要加強對小組長的培訓。通過培訓，使小組長的學習能力、交往能力、組織能力得到提高，在小組中督促輔導小組成員的課堂練習，以協(xié)助完成教師的教學目標。例如，我在墊上前滾翻的教學中，把學生分成五個小組，讓學生用手中的小墊子創(chuàng)新各種游戲。學生能展開豐富的想象，想出各種方法利用小墊子進行游戲。然后通過小組長的協(xié)調(diào)，確定小組進行練習的方法，由小組長組織進行小組學練，最后，通過小組長的引導進行小組總結(jié)。