如何把"鼓勵(lì)教學(xué)"法運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的策略

牟愛(ài)華

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0255-02

在我們現(xiàn)在的教育教學(xué)中鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能鍛煉出自己的審美判斷。在美術(shù)教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生說(shuō)"我沒(méi)有這方面的天賦"類似的話，我認(rèn)為每位學(xué)生都具備"美"的素質(zhì)，關(guān)鍵是在于我們老師的啟導(dǎo)。這就要我們教師在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，以取得最佳的教學(xué)效果。下面是我在運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)方法過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美

對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展，能力自然得到提高。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、微妙的神態(tài)暗示和富于情感性的鼓勵(lì)語(yǔ)言，都能點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，激發(fā)其內(nèi)在的積極性，從而有效地提高課堂效率。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師使用鼓勵(lì)語(yǔ)言要注意選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)把握住情感的切入點(diǎn)。

1.1 在學(xué)生欣賞過(guò)程中有獨(dú)特的見(jiàn)解與感受時(shí)，要注意及時(shí)"強(qiáng)化"鼓勵(lì)。學(xué)生表達(dá)個(gè)人感受時(shí)，準(zhǔn)確無(wú)誤，聲音響亮，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如"你真聰明，回答得很準(zhǔn)確"、 "你的表現(xiàn)真是非常棒"等。如果回答問(wèn)題時(shí)聲音小，教師可以說(shuō)，"如果你的聲音大一些就更棒了，你的想象更大膽些就更好了。"此時(shí)學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)略到成功的喜悅，學(xué)習(xí)積極性會(huì)越來(lái)越高，這樣，有利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，也能提高學(xué)生審美的能力。

1.2 在學(xué)生不回答時(shí)，要注意適時(shí)"信心"鼓勵(lì)。如在教學(xué)中教師就某個(gè)認(rèn)知過(guò)程提出富于思考性的問(wèn)題，學(xué)生有困難，答不上來(lái)，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，用親切溫和的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如"動(dòng)腦想想看，仔細(xì)觀察一下，老師相信你們是最出色的"、"我們班學(xué)生都是最棒的"等，老師和藹的面容和適時(shí)的鼓勵(lì)都會(huì)使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

1.3 在學(xué)生似懂非懂時(shí)，要注意適時(shí)"信任"鼓勵(lì)。教師提出問(wèn)題，學(xué)生能回答出一部分，但不全面或條理不清。這時(shí)，教師應(yīng)投以信任的眼光，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下去。如 "老師相請(qǐng)你一定能答完整"、"如果回答得更有條理些就更棒了"等。通過(guò)這些信任性激勵(lì)語(yǔ)言，把學(xué)生的情感推向亢奮狀態(tài)，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使其思維得到充分鍛煉。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生自我體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)不一樣，發(fā)展程度不一樣，所表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)也不一樣，教師的激勵(lì)方式及激勵(lì)"度"也應(yīng)該不一樣。如對(duì)"發(fā)展程度較差"的學(xué)生，要注意強(qiáng)化鼓勵(lì)，引導(dǎo)其不斷發(fā)展；對(duì)"發(fā)展程度較好"的學(xué)生，要注意弱化，促進(jìn)其自主發(fā)展。 所以，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中，盡量采取不同程度的激勵(lì)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫(huà)樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解。其次，我還鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的美術(shù)技巧多在生活中去寫(xiě)生，讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，多觀察，多總結(jié)。在真實(shí)的事物面前觀察比對(duì)著范畫(huà)臨畫(huà)要形象生動(dòng)得多，學(xué)生對(duì)形象的掌握也會(huì)更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面，通過(guò)錄像、圖片、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來(lái)的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫(huà)讓學(xué)生欣賞參考制作出來(lái)的效果要好得多，圖案造型也要豐富、生動(dòng)得多。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)："教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。"可見(jiàn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于一些數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，否則會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品缺乏個(gè)性與活力。學(xué)生的作品是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。所以作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與大家交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。

例如引導(dǎo)學(xué)生以"家鄉(xiāng)美"為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫(huà)，因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)地處長(zhǎng)江邊，又屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，課前我先布置同學(xué)們到自己喜歡的地方走一走，看看哪一處景色你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?，結(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等不同，他們對(duì)美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場(chǎng)能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說(shuō)鄉(xiāng)村小道能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的寧?kù)o美；有的認(rèn)為濱江路上綠綠的柳枝是生命的美；有的認(rèn)為奔騰的長(zhǎng)江是勇者無(wú)畏的美……課堂活起來(lái)了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來(lái)了，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都予以充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用不同的表現(xiàn)形式去將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)內(nèi)容與形式都非常豐富，都能很好的表現(xiàn)自己的感受，較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美，從而讓學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容與形式活躍起來(lái)。

可見(jiàn)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感受美，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。