小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

馬家良

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0178-01

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標準》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出："數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。"這一要求突出了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)生活化"的思想和要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題。作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。

1.挖掘生活素材，課前預(yù)習(xí)生活化

教師在教學(xué)前應(yīng)該有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極引領(lǐng)學(xué)生走進生活，給學(xué)生安排一些簡單、操作性強的課前預(yù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，激發(fā)學(xué)生的好奇心和課堂學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)"24 計時法"時，在課前，教師可讓學(xué)生搜集火車票、手表、喜愛的電視節(jié)目的播出時間等有時間的物品，利用這些物品，讓學(xué)生先觀察上面的時間，通過對所搜集的"時間"的總結(jié)，認識到一天有24小時。在學(xué)習(xí)"小數(shù)的認識"時，帶領(lǐng)學(xué)生去超市觀察各種物品的標價并搜集一些超市的購物小票，辨識上面的小數(shù)。通過這些活動，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)源于生活。

2.利用學(xué)生生活實際問題，引入新知生活化

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學(xué)生探求新知的強烈愿望。比如，在教學(xué)"比例的意義和基本性質(zhì)"時，可安排這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究"比例的意義和基本性質(zhì)"……通過利用"人體中有趣的比"的生活現(xiàn)象，引出"比例"的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動的參與新知識的探究。再如，在教學(xué)"面積和面積單位"時，利用多媒體引進一段動畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的"面積和面積單位"。這一動畫片斷來自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。由此可見，學(xué)生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，教學(xué)方式生活化

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，需要一定的想象和邏輯思維能力。而小學(xué)生的思維往往更形象和直接，為了使學(xué)生輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律， 在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從現(xiàn)實生活中學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，從已有的知識背景出發(fā)，消除學(xué)生對新知識的陌生感。教師可以在現(xiàn)實生活中尋找合適的生活現(xiàn)象，在課的開頭創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)知識和問題還原到生活現(xiàn)象或具體情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動進入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，可以輔助采用一些生動、形象、直觀的現(xiàn)代教學(xué)手段，運用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的生活情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材尤其是低年級教材注重把例題改變?yōu)樯顖鼍盎蚓唧w畫面，希望達到采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

在課堂教學(xué)中應(yīng)注意生活現(xiàn)象和情境的應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)"面積單位"時，讓學(xué)生拿著測量工具實際測量課本、書桌等的面積，并組織學(xué)生想辦法來估算操場面積和周長；在學(xué)習(xí)長方體和正方體時，讓學(xué)生收集包裝盒、積木、魔方等生活中的長方體和正方體物品，通過實際物體，對長方體（或正方體）的面、棱、頂點，有了形象直觀的認識，并讓學(xué)生通過實際物體自己計算表面積、體積。實踐證明，通過實際的測量，學(xué)生能夠很容易理解，記憶也很牢固。

4.學(xué)以致用，解決問題生活化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學(xué)生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。例如，在學(xué)習(xí)"利息"的知識點后，安排這樣的課外作業(yè)"自己做一次小小會計員"，讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算？這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計算、反復(fù)比較的實踐中，學(xué)生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動，還可以是對學(xué)生進行不亂花錢的思想教育，實現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴，同時在生活實踐中學(xué)會了解決實際問題。

5.挖掘生活素材，鞏固新知生活化

數(shù)學(xué)知識需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。比如，在教學(xué)統(tǒng)計時，正好遇上奧運會，可在課前準備前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況，課上讓學(xué)生以小組的形式進行統(tǒng)計，每組可以選擇或者自己設(shè)計喜歡的統(tǒng)計方法，以鞏固所學(xué)的新知識。學(xué)生興趣盎然，出奇的得到了很多意想不到的收獲，比如"金、銀、銅三種獎牌分別用黃色、銀灰色、橘色來統(tǒng)計；有的則是用不同的圖案來表示三種獎牌；有的更加會動腦筋，將幾年中的金牌數(shù)表示在方格紙上，并用線連起來，得出金牌的數(shù)量每年都在增加……"這是一個學(xué)生感興趣的題目，他們感覺到不是做題，而是在游戲活動中解決問題，不僅鍛煉了學(xué)生對新知識的掌握，同時還使學(xué)生的智力得到進一步開發(fā)，也讓學(xué)生從中受到了愛國主義的教育。