中學教學管理的措施

彭措扎西

摘要：學生從小學升到中學，心智還沒有成熟，容易產生叛逆、焦躁等心理問題，因此初中班級教學管理工作的運作模式能夠直接關系到初中教育功能的發(fā)揮。本文對我國初中學校教學管理模式進行了探討，提出了一些新時期的策略與思考。

關鍵詞：初中學校教學管理；管理模式；策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0056-02

教學管理是學校的基礎工作，也是開展一切教學工作的核心，可以說這既是一門科學，又是一門藝術。教師運用的教學理念、管理方式和工作態(tài)度等，都能夠直接決定一個班級的管理效果。為了讓學生在中學時期培養(yǎng)出良好的素質，我們要有效地開展教學管理工作，讓初中生能夠在身心發(fā)展時期得到正確的引導。本文對我國初中學校教學管理模式進行了探討，提出了面對新時期的策略與思考。

1.加強新課程學習，融入以人為本的指導思想

新課程對于教學的要求與傳統(tǒng)教學課程不同，要注重加強日常教學的有效性，對學生認知世界進行深入了解，讓學生通過參與到學習中，讓他們留下深刻的感悟與體驗。所以我們可以用新的視角來看待這個課堂，它不僅傳授學生各科知識，而且?guī)椭鷮W生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，是學生們發(fā)揮創(chuàng)造力與發(fā)展個性的平臺。我們要構建這種教學模式，讓學生增長學習興趣與熱情，樹立起正確的學習態(tài)度，而這是每個人在成長與生存中的必經之路。新課程要求學生不能"唯我獨尊"，而是要去關愛他人，與其他人去溝通交流，并且試著理解別人，學會尊重與包容。我們可以讓學生在課余時間去敬老院、幼兒園等地方，讓他們去幫助別人，從而在獲益中感受到滿足與幸福。

2.創(chuàng)新教學管理模式必須搞好教學管理協(xié)調

學校管理是一個復雜的系統(tǒng)工程，教學管理又是這個復雜的系統(tǒng)工程中的主體部分，是核心工程，牽涉到高等院校方方面面的工作。因此，搞好學校的教學管理，必須抓好教學管理的協(xié)調工作。否則不能調動師生員工的積極性，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，也不能保證教學工作高效、協(xié)調有序的運轉。教學管理協(xié)調工作，是指為實現(xiàn)教育目標，對教育過程中諸要素相互運動的狀態(tài)及結果進行檢查、督導和有效調控所進行的工作。這種協(xié)調工作，不僅能夠發(fā)揮整體優(yōu)勢和力量，還可以發(fā)揮方方面面的積極性，從而使學校形成一個協(xié)調一致、穩(wěn)定有序、積極向上的有機整體。

在探索實踐中我們感到，傳統(tǒng)的教學管理是學校單項要求型，學校的教學管理使用計劃模式的教學計劃，采用群體管理、單一模式培養(yǎng)，學生被動使用學校教學資源，這樣的教學管理不利于因材施教、個性發(fā)展。為探索新的教學管理模式，首先從觀念轉變入手，將教學管理制度改革推向縱深，逐步確立三個新觀念，一是確立"學生為主體"的教學管理觀，以培養(yǎng)人為目的，教學管理模式由傳統(tǒng)的學校對學生的單向要求型，向學校與學生雙方約定型轉變。二是確立"智力教育與非智力教育協(xié)調發(fā)展"的教學質量觀，教學管理由單純課堂教學圈延伸到學生在校受教育的全過程。三是建立適應"終生教育"的教學管理觀，以課程屬性構筑學生的知識結構，以學生認知規(guī)律設計教學進程，將注重個性發(fā)展、因材施教的思想融入教學管理過程。

3."弓箭原理"的效能作用

3.1箭在弦上，彰顯領導藝術才能。一所學校的管理，首先是制度。"沒有制度就沒有管理"。作為學校，規(guī)章制度是學校運作的基本保障，沒有制度可依循，就沒有章法可運作。當然，在制定規(guī)則制度時，對于常規(guī)管理和目標管理要區(qū)別對待，而考勤制度、評審制度等方面也要因地制宜，合理制定，即實現(xiàn)對教師的有效管理，也能調動教師的積極性，讓教師成為能動的主人公。另外，領導藝術的又一層次是學會畫圓。領導者心目中要有一個圓，而且這個圓要大。就是說要有一個適應本學校的遠景規(guī)劃。只有從本單位實際情況出發(fā)，站在制高點，為學校的發(fā)展與進步著想的大意識觀上去協(xié)調引導、預測規(guī)劃藍圖，從而進行有效的實施方略，才能體現(xiàn)出領導者管理中的領導藝術。

3.2弓之弦，動力之源，教師隊伍是關鍵。一所學校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展，為促進教師成長，學校應從師德與師能兩方面加強引導。通過有效的引動和管理，讓每一個教師的認識和觀點統(tǒng)一在同一個層次和目標上，從而形成合力，長生輻射效應，是弓箭原理的關鍵。對于師能，學校領導應盡最大的努力多讓老師外出培訓，多給他們提供成長的平臺，向教師承諾"教師能翻多大的筋斗，學校就搭多大的臺"， 用"三熟五勤五清晰"。規(guī)范教師素質要求。"三熟"即：熟悉新《課程標準》；熟悉各科教材"新"之所在；熟悉學生的學情，使用教材遵循教與學的規(guī)律。"五勤" 即：第一，勤聽。第二，勤思。第三，勤寫。第四，勤說。第五，勤評。"五清晰"即教學目標清晰、知識框架清晰、教學思路清晰、訓練要點清晰、課堂語言清晰。充分發(fā)揮每位師生在學校發(fā)展中的"動力源"作用，細化工作環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全員、全方位、全過程的無縫隙精細化管理。充分挖掘教師的潛能，激發(fā)教師的興奮點，發(fā)現(xiàn)教師的創(chuàng)新點，放大教師的閃光點。

3.3有的放矢，學生成才是目的。學生成才，教學質量的提高，是學校流動的血液和賴以生存的必備條件。在學校管理體系中，我們把目標明確了，才能有目的地去為之奮斗并贏取目標。學生管理工作，事無巨細。不管是校長還是老師，都要緊緊圍繞學生這個中心目標而努力工作，要多地為學生提供展示自我、放飛自信的舞臺；注重班級文化建設、養(yǎng)成良好的學習風氣。讓每個教室都有讀書聲，讓愛讀書成為學生的習慣。 讓學生在潛移默化中潛心讀書，感受讀書的樂趣。廣泛開展閱讀活動，充分利用學校開展的系列活動，引領學生的成長。 針對學生的個性發(fā)展，為沒一耳光學生的成長提供保障，建立學生個人健康檔案，通過講座、談話等多種方式，實現(xiàn)對學生的積極引導。

3.4建設具有學校自身發(fā)展特點的校園文化。一個學校是否具有良好的校園風氣就取決于這學校的校園文化建設得如何。

4.總結

教學質量的好壞是體現(xiàn)一個國家能否富裕強盛的重要標準。我們針對教學管理與教學課程設置中存在的諸多問題進行分析與研究，針對現(xiàn)階段出現(xiàn)的一系列問題提出了一些改變的對策，希望能夠通過這些方法使我國的教育水平更上一層樓。