情感教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)的策略探究

張璐璐

【摘 要】近年來我國在高中英語教學(xué)方面取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展，為高素質(zhì)英語人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是長期以來，我國高中英語課堂教學(xué)都側(cè)重認(rèn)知而忽視情感，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性較差。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，在分析高中英語情感教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，就如何在高中英語課堂教學(xué)中實施情感教學(xué)提出了幾點建議，具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】高中英語；情感教學(xué)；實施策略

一、高中英語情感教學(xué)的界定

作為高中英語情感教學(xué)，是指高中英語教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的需求為中心，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和認(rèn)知能力來對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定具體的實施策略，在提升學(xué)生認(rèn)知能力的同時培養(yǎng)他們的積極情感，如合作性、積極性、興趣和自信心等，提高高中英語的教學(xué)效果，確保教師和學(xué)生都能夠參與到高中英語課堂教學(xué)中去，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一般說來，高中英語課堂教學(xué)中涉及的情感因素包括兩大類：一類是課堂教學(xué)環(huán)境中的情感因素，包括高中英語教師對學(xué)生的態(tài)度、教師自身的品性特征、教師的教學(xué)風(fēng)格、課堂上的情感投入和與學(xué)生的溝通等；另一類學(xué)生本身的情感因素，包括動機因素和人格因素。其中動機因素是指刺激學(xué)生從而使其能夠自愿做某件事情的內(nèi)在因素，而人格因素是指學(xué)生所固有的特性和行為傾向，如焦慮、抑制和自信心等。

二、高中英語情感教學(xué)的功能

（1）在高中英語課堂教學(xué)中實施情感教學(xué)，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。高中英語學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感是兩個緊密聯(lián)系的層面，當(dāng)兩者結(jié)合應(yīng)用時，能夠為高中生的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。具體說來，在高中英語課堂教學(xué)中實施情感教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知能力產(chǎn)生如下影響：提高學(xué)生認(rèn)知的積極性，影響學(xué)生認(rèn)知的選擇性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深化，造成學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化，增加學(xué)生認(rèn)知的傳遞。

（2）在高中英語課堂教學(xué)中實施情感教學(xué)，有助于提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中，會受到諸如興奮、厭惡、消極、動機和喜悅等情感因素的因素，而最終影響到其語言學(xué)習(xí)能力。一般地，愉快、喜悅、自尊和動機等積極情感會對高中生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，而性格外向活潑的學(xué)生更能夠積極地參與到英語言學(xué)習(xí)活動中，從而獲得更多的學(xué)習(xí)機會，其學(xué)習(xí)成績較好的幾率更大；反之，厭惡、壓抑和焦慮等消極情感會對高中生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致高中生害怕用英語去與他人進(jìn)行溝通和交流，并且缺乏自信和極度擔(dān)心考試等。

（3）在高中英語課堂教學(xué)中實施情感教學(xué)，有助于提高學(xué)生的語言記憶能力。相較于其他學(xué)科，英語學(xué)習(xí)所要記憶的內(nèi)容更多，因此高中生的語言記憶能力將直接影響到其學(xué)習(xí)效果。在高中英語課堂教學(xué)中，教師通過激發(fā)學(xué)生的積極情感，會加快學(xué)生對信息的組織、加工和存儲，并且加強新舊知識間的溝通和聯(lián)系，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上對已有資源進(jìn)行有效利用，提高學(xué)生的語言記憶效果。

（4）在高中英語課堂教學(xué)中實施情感教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的宗旨之一，就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中英語教學(xué)是建立在學(xué)生智力因素和情感因素之上的，因此教師不僅要處理學(xué)生知識、態(tài)度、能力和價值觀的關(guān)系，還要注重向?qū)W生傳授知識和技能培訓(xùn)，以情感教學(xué)為手段來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、情感教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)的實施策略

1.因教施材，通過情感教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的潛力

不管成績?nèi)绾?，每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點和進(jìn)步潛力，而教師的激勵和欣賞就是激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的不竭動力。例如筆者所帶的班級，原來有位女生對英語根本不感興趣，課堂上經(jīng)常自己發(fā)呆或者是看漫畫書，口語練習(xí)時也基本不動口，成績一直處于C級，家長和教師多次勸說也不見成效?？墒亲詮墓P者了解到該名女生喜歡唱英文歌曲，就決定以此為突破口來實施情感教學(xué)，在平時的課前才藝表演和班級活動中，主動邀請該名女生上臺演唱英文歌曲，并且引導(dǎo)同學(xué)們給予了其高度的評價和熱情的掌聲。至此之后，該女生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在學(xué)唱英文歌曲的過程中積累了很多詞匯和語法，并且將學(xué)習(xí)熱情延伸到英語課堂的學(xué)習(xí)中，一學(xué)期后學(xué)習(xí)成績上升到A級，性格也開朗了很多。由此可見，每位學(xué)生都有無窮的潛力，高中英語教師如果能夠采用適宜的情感教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，就能夠取得意想不到的效果。

2.調(diào)控焦慮，通過情感教學(xué)來增強學(xué)生的自信

作為影響英語學(xué)習(xí)的主要情感因素之一，很多高中生因為過多的焦慮而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差，因此教師要針對不同學(xué)生的焦慮情況及焦慮產(chǎn)生的原因，采取積極的促進(jìn)調(diào)控好學(xué)生的焦慮，增強他們的自信心。

一方面，教師要幫助學(xué)生消除“怕講錯而被人笑話”的鼓勵，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到在英語學(xué)習(xí)的過程中，犯錯是無可避免的，只有不斷地犯錯和糾正，才能夠獲得進(jìn)步。通過消除學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和生活中多使用和練習(xí)，從而使錯越犯越少，最終獲得英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

另一方面，教師要給予學(xué)生正面的評價，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷樹立自信。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中必然會犯錯，教師對待學(xué)生的錯誤應(yīng)該抱積極的正面的態(tài)度，尤其是在課堂提問中注意評價用語的鼓勵性。例如筆者在課堂提問中，如果學(xué)生的回答是正確的，那么筆者會給予學(xué)生充分的肯定：“Very good/Excellent. Thank you”；如果學(xué)生的回答部分正確，那么筆者也會給予鼓勵和肯定：“Its much better than last time/Thats almost correct”；即使學(xué)生回答錯誤，筆者也不會給予全盤否定或者是挖苦，而是盡可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的閃光點：“Your answer is not right to this question， but your opinion is very important.Thank you”，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤的原因并及時糾正，從而在保護(hù)學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上增強學(xué)習(xí)英語的自信心。

3.播撒愛心，通過情感教學(xué)來加強與學(xué)生的溝通與交流

首先，無論學(xué)生的成績和表現(xiàn)如何，高中英語教師都應(yīng)該給與同等的對待。對于成績好和表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要通過鼓勵和肯定來促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步；對于成績不好和表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師也應(yīng)該多給予一些耐心和關(guān)愛，消除他們與教師間的隔閡情緒，促進(jìn)他們重拾信心。

其次，教師要給予學(xué)生足夠的理解和支持，深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求和渴望。為了更好地理解學(xué)生，高中英語教師除了在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)和情緒進(jìn)行認(rèn)真觀察，還應(yīng)該在課后走到學(xué)生中間，對他們的困惑、情緒和愛好等進(jìn)行充分掌握，并且在學(xué)生需要的時候伸出援手，從而密切師生關(guān)系，推動英語情感教學(xué)的順利實施。

最后，教師要給予學(xué)生信任，時刻注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。例如筆者在批改學(xué)生作業(yè)的時候，不會單純地標(biāo)注出作業(yè)的對與錯，對完成很好的作業(yè)，會在旁邊批注上諸如“Good/OK/Excellent”這樣的贊賞語句；對于完成一般的作用，盡量找出其閃光點并予以肯定，鼓勵學(xué)生下次做的更好；對于完成不好的作用，要在旁邊批注上錯誤可能產(chǎn)生的原因，并鼓勵學(xué)生自行進(jìn)行修改。

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