初中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新與實(shí)踐

陶鐵頂

【摘 要】初中語(yǔ)文作為初中基礎(chǔ)教學(xué)的主要學(xué)科之一，其與小學(xué)語(yǔ)文相比，更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行提升。而語(yǔ)文教師要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以便促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言能力及綜合實(shí)力的目的。本文主要分析了對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的原因，并論述了對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)方式；創(chuàng)新；實(shí)踐；原因；方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變，由以往只重視傳授學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞，以便提高學(xué)生的綜合實(shí)力和語(yǔ)言能力。為了跟上教育行業(yè)的發(fā)展步伐，初中語(yǔ)文教學(xué)方式需要被創(chuàng)新，語(yǔ)文教師需要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，以便提高自身的教學(xué)水平和語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提高初中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的目的。

1對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的原因

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的改變，這使得初中語(yǔ)文課程設(shè)置、學(xué)科定位也出現(xiàn)了問(wèn)題。為了能夠有效地解決這些問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以便使用能夠滿(mǎn)足初中語(yǔ)文教學(xué)需求的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在所出現(xiàn)的問(wèn)題中，有兩點(diǎn)是需要特別注意的：一是教學(xué)思路存在的缺陷。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師都是將自己當(dāng)成教學(xué)主體，并且認(rèn)為只要將自己的教學(xué)思路傳授給學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，所以就在教學(xué)體系中加入自己的教學(xué)思路。然而，這種教學(xué)方式和教學(xué)觀念是片面的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與教師的教學(xué)思路不一致的時(shí)候，這種教學(xué)方式的應(yīng)用很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題。在這種情況下，如果教師不對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行改變，并將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)主體，則很容易造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣這一現(xiàn)象。二是教學(xué)方法不夠豐富。初中由于初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)目標(biāo)也只是簡(jiǎn)單的傳授學(xué)生知識(shí)，并且沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法所造成的后果就是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解不夠全面，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣，同時(shí)也在一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，為了能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，初中語(yǔ)文教師需要對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行改變，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，丟棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺點(diǎn)，并在教學(xué)方式中加入先進(jìn)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行深層次的創(chuàng)新和實(shí)踐，以便使教師自身具備更為先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的目的。

2對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐的方法

2.1建立教學(xué)情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是以教師為教學(xué)主體，且教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)有全面的主導(dǎo)作用，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)。然而，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成了教學(xué)的主要目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中語(yǔ)文教師需要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促使學(xué)生積極的參與到語(yǔ)文教學(xué)中去；而學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，以便對(duì)自身的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)力進(jìn)行提升。因此，教師作為初中語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)該建立相應(yīng)的教學(xué)情境，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，并促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。

2.2給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不能缺少學(xué)生本身的積極性，教學(xué)工作過(guò)程中教師應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生為主，激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中為某一詞語(yǔ)設(shè)立相應(yīng)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的情境中掌握詞性意義，利用場(chǎng)景多加聯(lián)系使用，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境有感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行新文章的教學(xué)是最有效果的一個(gè)方式，教師可以將新文章內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比或者是替換；對(duì)學(xué)生知識(shí)量的擴(kuò)充增加可以使用構(gòu)詞法，針對(duì)一些詞根、詞綴有明顯意義的詞匯，教師要及時(shí)進(jìn)行延伸教育。教師在教學(xué)過(guò)程中可以幫助學(xué)生編排一些語(yǔ)文情景節(jié)目，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行活動(dòng)表演，以輪流的方式為主，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，教師針對(duì)表現(xiàn)較為突出的學(xué)生要給予一定的鼓勵(lì)，同時(shí)教師可以編排關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的小競(jìng)賽，在活動(dòng)中能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。

2.3尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生善于表現(xiàn)的時(shí)候，教師一定要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生盡情地發(fā)揮。一般來(lái)講，個(gè)性指的是一個(gè)人有傾向性的或者是比較穩(wěn)定的心理特征，個(gè)性決定著一個(gè)人的內(nèi)隱活動(dòng)與外顯行為，因此，個(gè)性是一個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，個(gè)性可以推動(dòng)著學(xué)生向著某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，并可以讓學(xué)生的創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力。創(chuàng)新精神主要有冒險(xiǎn)精神，不怕挫折、敢于探究的精神，大膽否定、懷疑的精神等。由此可見(jiàn)，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要尊重學(xué)生的個(gè)性。例如在運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)課堂上不明白的、不理解的地方及時(shí)提出問(wèn)題，教師可以及時(shí)指正與回答；也可以讓學(xué)生通過(guò)思考，對(duì)老師的講解、分析提出不同的見(jiàn)解；也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦筋，深入鉆研。這種提問(wèn)方式可以避免“滿(mǎn)堂灌”的弊端，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。而在作文教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維，多角度、多方面來(lái)提煉觀點(diǎn)；或者引導(dǎo)學(xué)生在作文構(gòu)思中著眼于事物本身的條件及其相互關(guān)系的轉(zhuǎn)化，從中生發(fā)出新鮮的構(gòu)思。也可以實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，從命題到構(gòu)思，都給予一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生自由發(fā)揮。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，這樣才有利于教師進(jìn)行創(chuàng)新教育。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的性質(zhì)也發(fā)生了改變，由原來(lái)的知識(shí)教育逐漸變成了素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也成了教學(xué)的主要目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中語(yǔ)文教師需要設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，以使其具備更優(yōu)秀的創(chuàng)意。同時(shí)，語(yǔ)文教師需要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力，并對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，制定更有創(chuàng)新意義的課堂教學(xué)方案，將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)主體，還要在教學(xué)活動(dòng)中加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以便提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合實(shí)力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

此外，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，減去一些不需要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，并將大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓其依據(jù)自身的創(chuàng)造性思維對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和思考，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)生思考、閱讀的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，以便使學(xué)生的潛在能力可以得到挖掘，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和綜合實(shí)力的目的。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)水平，語(yǔ)文教師需要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予最大程度的指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，為學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生對(duì)自身具備的創(chuàng)新思維進(jìn)行充分發(fā)揮，以便達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和綜合實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

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