初中物理教學中的壓強教學策略探討

李永發(fā)

【摘 要】作為物理學科教學的重要基礎(chǔ)，初中階段物理教學的重要性不容忽視，它是激發(fā)學生物理學習興趣的關(guān)鍵時期。初中物理教學中的重點和難點表現(xiàn)在壓強教學環(huán)節(jié)，概念的混淆以及邏輯思維不夠清晰使得學生在壓強學習時很難有效把握重點，降低了物理壓強的教學效率。課程難度增加必然會對學生學習積極性有所影響，與此同時基礎(chǔ)物理知識掌握不到位對于后期物理教學開展也將造成重大阻礙。

【關(guān)鍵詞】初中物理；壓強教學；存在問題；對策探討

科學的指導對于初中物理教學而言至關(guān)重要，初中階段是物理教學的起步階段，只有切實攻克初中物理教學中的重點與難點，才能更好地推動物理學科的有序開展?，F(xiàn)階段初中物理的教學重難點集中體現(xiàn)在壓強教學方面，由于教學難度較大使得學生在知識理解方面囫圇吞棗，不夠細致與透徹，極大地降低了物理教學的質(zhì)量。本文結(jié)合當前初中物理壓強教學中存在的突出問題，從概念教學和邏輯教學的雙重角度提出了初中物理壓強教學的優(yōu)化策略。

一、現(xiàn)階段初中物理壓強教學中存在的突出問題

1.壓力、重力相互混淆

大多數(shù)物理教學在導入壓強概念時都會從物體的垂直作用力著手，通過對平面關(guān)系與垂直關(guān)系的描述來引入物理壓強的概念?；谶@一背景，極易使學生產(chǎn)生概念上的混淆，認為壓力與重力是同等概念。除此之外，實例分析過程中關(guān)于壓力與重力之間的對比并沒有落實到位，這就使得學生的概念認知更加模糊，進而產(chǎn)生嚴重的概念重疊問題。

2.壓強、壓力相互混淆

壓強定義導入過程中由于其概念性質(zhì)過于抽象，加之無法對其直接測量，因此教師通常會將其與壓力問題相聯(lián)系。作為兩個截然不同的物理概念，壓力與壓強之間的概念混淆也是當前物理壓強教學中存在的突出問題之一。然而二者之間也有聯(lián)系，壓強數(shù)值與壓力直接相關(guān)，然而卻也與物理接觸面積有關(guān)。因此，由于認識方面存在的弊端也導致學生關(guān)于壓力與壓強之間的概念辨析越發(fā)模糊。

二、初中物理壓強教學策略研究

1.教學內(nèi)容的完善

初中物理壓強教學應從教材中的潛在資源出發(fā)，引導學生完成課本例圖的受力分析，這一過程中教師應當為學生指明不同的受力物體和施力物體，并以此作為基礎(chǔ)來呈現(xiàn)出壓力的特點。與此同時，教師還可通過斜面受力實例的構(gòu)建引導學生自己找到對應的壓力和重力，并對二者之間的區(qū)別進行比較，這對于學生理解壓力和重力之間的關(guān)系大有裨益。

2.處理好重力與壓力之間的關(guān)系

物理壓強教學可以從物體平面力方面現(xiàn)將壓力概念引入，像是手按壓在墻上的壓力，值得注意的是，這里的舉例應當避免提高豎直力。實例講解過程中教師需要將每一項受力分析都以圖示的方法在黑板上表明，并對其中的垂直方向進行標記。學生在觀察受力分析圖的過程中需要思考其中相同受力的內(nèi)容，并嘗試對壓力概念進行理解與概括。在多媒體設(shè)備的輔助下，教師可向?qū)W生展示壓力的整個產(chǎn)生流程，指導學生學會自我完成壓力受力分析圖，對其中的壓力作用點進行表明，這對于學生壓力概念的強化至關(guān)重要。不難分析，這整個壓力概念的引入和理解過程都沒有涉及到重力的內(nèi)容，這就有效避免了學生概念的混淆，對于壓力概念的理解也更加透徹。

3.優(yōu)化壓力到壓強之間的過渡教學

壓力至壓強之間的過渡教學，教師也可借助一些輔助措施來引導學生認識到壓力與壓強之間的關(guān)系。實際教學過程中，可以通過各種趣味性實驗來達到預期的教學目的，比如利用鉛筆扎氣球的實驗來引入壓力的概念，學生通常會認為壓力大的情況下氣球才更容易爆破。這時教師可指導學生通過不同的方法來完成實驗，分別用鉛筆桿和鉛筆尖扎氣球，實驗表明并非壓力越大氣球越容易爆破。針對實驗結(jié)果，教師應當啟發(fā)學生思考氣球爆破跟何種因素有關(guān)，這時學生就會考慮到筆尖和筆桿之間的區(qū)別，進而得出壓強的形成不僅與壓力大小有關(guān)，同時也和物體受力接觸面有著直接聯(lián)系。實驗中學生可以親自感受壓力與壓強之間的概念差異，從而避免概念混淆問題的產(chǎn)生。從現(xiàn)有壓強教學存在的問題分析，壓力和壓強之間概念混淆是困擾物理壓強教學的主要問題之一，因此教師在選擇課堂教學實驗時必須體現(xiàn)教學案例的針對性與明確性，更好地幫助學生感受不同概念之間的差異，不至于發(fā)生概念混淆及概念重疊等問題。上述提及的鉛筆扎氣球的實驗教師可在實驗前提出一些問題以引發(fā)學生思考，像是鉛筆扎向氣球的同時會發(fā)生什么現(xiàn)象等。實驗過程中學生的猜想教師也不應即刻否決，而是需要通過實驗的方式來驗證或是否定學生的猜想，甚至也可通過幾組學生分別實驗的方式來對實驗猜想進行驗證，并最終讓學生理解壓強的概念。針對學生的自我實驗開展，教師需要切實鞏固學生已有的認知，并在此基礎(chǔ)之上引發(fā)學生更深層次的思考，實驗操作過程也必須簡單明了，這不僅有利于學生對概念的理解，同時也能夠更好地避免學生對于壓強概念的混淆，因而影響到后續(xù)的壓強學習。除此之外，教師可讓學生采取手按鉛筆的方式來更加深刻地理解壓強的產(chǎn)生與受力接觸面之間的關(guān)系，學生會發(fā)現(xiàn)筆尖一端接觸到手指更疼，在壓力相同的情況下學生對于壓強概念的理解將得到進一步深化。

4.重視學生對于壓強概念的理性認知

在完成壓強概念的初步認知之后，教師還應通過必要的手段來進一步強化學生對于壓強教學的深度認知，這就需要通過方桌和砂箱實驗來進行更加深入全面的闡述。條件相對較好的學生可借助多媒體手段來將原本的圖示實驗還原為真實的整體實驗操作，這對于學生壓強概念認知極為必要。在推算出壓強的計算公式之后，出于知識鞏固的目的，教師可帶領(lǐng)學生再次完成相關(guān)的壓強實驗，以此來夯實學生的壓強概念基礎(chǔ)。需要注意的是，壓強教學不應忽視對課本潛在教學資源的有效利用，不應將壓強教學局限于計算方面，而是需要在計算過程中引導學生完成計算結(jié)果的比對，進而更好地區(qū)分壓力與壓強之間的關(guān)系。當前新課程改革背景下，針對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)被提出了更高的要求，而物理教學中的內(nèi)容也得到了一定革新，作為物理教學的重點和難點所在，物理壓強教學涌現(xiàn)出的問題是比較典型的，它集中體現(xiàn)出初中物理教學的薄弱環(huán)節(jié)。壓強教學在于理解，因此必要的概念區(qū)分是不可缺少的，相關(guān)的物理實驗操作不僅能夠讓學生從感性認知上升為理性認知，與此同時對于學生概念明確也有著積極的促進意義。壓強教學的后續(xù)階段，教師還可通過實驗操作的方式來鞏固學生的認知，例如手握雞蛋等實驗方式，趣味的實驗操作過程也是學生概念深化理解的過程。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著當前教育教學改革實施的進一步開展，物理教學的內(nèi)容也處于不斷變化當中，這顯然對于學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。未來物理教學中關(guān)于壓強的內(nèi)容勢必將被賦予全新的內(nèi)涵與意義，夯實基礎(chǔ)物理知識是提高學生物理素養(yǎng)的必然路徑。從現(xiàn)階段物理壓強教學中存在的問題不難分析，概念的混淆是影響學生邏輯思維的重要因素，因此解決對策也應當從壓強的概念入手，對壓強教學過程進行切實有效的指導。值得注意的是，由于壓強教學所面臨的實際狀況有所差異，因此教學策略的制定也應與實際教學情況相結(jié)合，切實做到對癥下藥，這對于物理教學成效性的體現(xiàn)至關(guān)重要。初中階段物理教學重難點不僅僅局限于壓強教學方面，教育工作者需要在全局觀念下指導和組織教學，夯實學生的物理基礎(chǔ)。

參考文獻：

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